柳延玲

（延吉市北山小學(xué)，吉林 延吉 133000）

《義務(wù)教育語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好語文課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！笨梢姡Z文是一門“人文性”和“工具性”于一體的學(xué)科，每位語文教師都希望把自己的學(xué)生培養(yǎng)成能說會寫的適應(yīng)新時代發(fā)展的全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。而習(xí)作是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。所以作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是訓(xùn)練學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑。

《義務(wù)教育語文新課程標準》中關(guān)于5-6 年學(xué)段的習(xí)作要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，感情真實?！蓖ㄟ^對小學(xué)六年級102 名學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有80%的學(xué)生不愿意寫作文，最怕留作文作業(yè)，認為作文不好寫；有部分學(xué)生寫作文湊字數(shù)，文章空洞，言之無物或者記流水賬，且語句不通順，錯別字多；還有個別學(xué)生壓根寫不出來。學(xué)生不愿意寫作文，老師不愿意教作文，覺得費時費力效果還不大。教師愁作文，學(xué)生怕作文已經(jīng)是當前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題?？梢?，作文已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大攔路虎。

教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”練習(xí)，達到“反三”的效果，形成靈活運用的技能，可見模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法。小學(xué)生雖然生活經(jīng)驗不夠豐富，語言積累不夠豐厚，但是卻具有善于模仿的天性，而小學(xué)語文教材中的每一篇課文正是學(xué)生仿照的“例子”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從仿寫句子、段落、篇章中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，從而使學(xué)生的語言運用成為有源之水，有本之木。通過“仿寫”降低寫作起步難度，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，對寫作產(chǎn)生興趣和自信，幫助學(xué)生克服習(xí)作時畏難的心理障礙，從而點燃學(xué)生寫作興趣之火，讓學(xué)生喜歡習(xí)作，愛上習(xí)作。有效的仿寫訓(xùn)練不僅可以豐富學(xué)生的語言表達能力，還可以提高學(xué)生的寫作水平。

一、仿寫詞句，堅持積累，貴在運用

工欲善其事必先利其器，名段佳篇離不開好詞佳句的加持。而那些寫不出作文的或者作文質(zhì)量不高的學(xué)生都有一個共同點：不是詞匯量不足，詞語匱乏，就是土話多。這些問題極大拉低了作文質(zhì)量，因此，積累好詞佳句尤為關(guān)鍵，它就如同建筑作文大廈的基石，需要學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中持續(xù)積累，只有長期有效的積累才能促進小學(xué)生的寫作能力實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)《義務(wù)教育語文新課程標準》要求，“小學(xué)低年段在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；中年段嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！笨梢钥闯?，積累好詞佳句貴在運用。從學(xué)生入學(xué)接觸課文開始，教師就應(yīng)該有意識地對學(xué)生進行積累運用好詞佳句的指導(dǎo)和練習(xí)。例如：《秋天》是學(xué)生入學(xué)以來接觸到的第一篇課文，在教學(xué)中，就可以指導(dǎo)學(xué)生弄懂“天空那么藍，那么高?！钡囊馑?，是天空特別藍，特別高?！澳敲础币辉~強調(diào)了顏色和高的程度。學(xué)生理解了“那么”的用法，就可以仿寫出“小河那么清，那么靜?！薄斑h山那么高，那么綠?！钡让烂畹木渥?。在教學(xué)《小小的船》時，針對“小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天”這些詞語讓學(xué)生拓展出更多類似的詞語，學(xué)生可以說出“小小的螞蟻、彎彎的小河、藍藍的大?！钡扔腥さ拿篮玫脑~語。讓學(xué)生仿寫詞句段前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握其用法后再放手讓學(xué)生仿寫，這樣學(xué)生仿寫起來有章可循，能把學(xué)到的知識延伸運用到自己的作品中。如果不指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫，學(xué)生會無所適從。在語文閱讀時不僅指導(dǎo)學(xué)生仿寫詞語、句子，還可以仿寫修辭手法，久而久之,在語句優(yōu)美、文理嚴謹?shù)脑~句的感染下，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的功效，學(xué)生輕松地掌握了遣詞造句的方法,寫作興趣也會在自信中被激發(fā)出來。

二、仿寫片段，重在指導(dǎo)，循序漸進

中年段學(xué)生剛剛開始接觸習(xí)作，就仿寫較長的課文確實有難度，教師可以選取文中的優(yōu)美片段，有特色的片段指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

在教學(xué)《燕子》第一自然段，“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。”教學(xué)中讓學(xué)生找到“一身…”“一對…”，“加上…”“湊成了…的…”的句式，然后讓學(xué)生用這個寫作句式仿寫小動物。寫作一下子變得輕松簡單了，學(xué)生寫出了不少生動簡練的片段。如：“一身金黃相間的羽毛，一對小巧有力的翅膀，加上馬尾似的尾巴，湊成了那樣可愛的威風(fēng)的大公雞?！?/p>

一年級課文《項鏈》中“雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄灑下小小的海螺和貝殼。小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈掛在胸前。快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海的胸前?！币饩辰蝗?、虛實相生。在優(yōu)美的沙灘照片的呼應(yīng)下，教師可以鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，廣泛取材，對課文中喜歡的意境大膽創(chuàng)作仿寫。孩子們則在圖片的感染下大膽想象，仿寫出星空的浩瀚、草原的遼闊、海底的神秘……學(xué)生寫作的積極性在從“學(xué)”到“用”，從“模仿”到“創(chuàng)造”的過程中，被充分調(diào)動起來。

教學(xué)《鳥的天堂》第八自然段，“榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！”時，指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語“茂盛、全部、堆在、顫動”感受南國榕樹的生命力之美。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的境界，妙不可言。最后發(fā)自心底里的贊嘆“這美麗的南國的樹！”表達出了作者的喜愛贊嘆之情。學(xué)生抓住這些重點詞語，仿寫樹木茂盛的樣子，就有話可寫了，能把樹木枝繁葉茂的樣子生動形象地寫出來，表達出喜愛贊美之情。

三、仿寫結(jié)構(gòu)，掌握方法，水到渠成

部編版小學(xué)語文課本中的課文是教育專家們精挑細選出來的經(jīng)典之作或優(yōu)秀作品，非常符合小學(xué)生的年齡特點和心理特征，是孩子們最熟悉、最受歡迎的內(nèi)容。雖然新《課程標準》規(guī)定，小學(xué)生從三年級開始習(xí)作，但是從一年級開始就可以鼓勵學(xué)生進行仿寫課文訓(xùn)練了。因為一年級上冊的課文大多是兒歌，句式工整，篇幅短小，內(nèi)容簡單，語句簡單，是絕佳的仿寫素材。而且對于一年級剛?cè)雽W(xué)，認字有限，閱讀理解有限的學(xué)生來說，仿寫更容易，更好操作。所以在教學(xué)實踐中，教師要充分挖掘教材中的優(yōu)秀資源作為仿寫的訓(xùn)練點，為學(xué)生創(chuàng)造仿寫機會，在培養(yǎng)興趣中讓學(xué)生感受仿寫成功的喜悅，樹立習(xí)作的自信心。

在學(xué)習(xí)《四季》兒歌后，學(xué)生仿寫出“燕子唧唧，她對小草說：“我是春天”。

桃花紅紅，她對小鳥說：“我是夏天?！?/p>

稻穗彎彎，他點著頭說：“我是秋天?！?/p>

冰燈眼睛一眨，他頑皮地說：“我就是冬天。”

一年級上冊適合仿寫的課文還有很多，《比尾巴》《青蛙寫詩》《明天要遠足》《大還是小》《雪地里的小畫家》《小蝸?！返葘W(xué)生仿寫起來都很不錯，有模有樣。

對于高年級的學(xué)生仿寫結(jié)構(gòu)簡單的短篇幅的課文，還是可以的。如《四季之美》這篇課文共有四個自然段，每個自然段都是總分式結(jié)構(gòu)，作者以時間順序從春天黎明的美、寫到冬天早晨的美。語言清新、優(yōu)美、柔和。教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出每個自然段的中心句，弄明白是從哪幾個方面展開寫的。通過有感情誦讀，欣賞圖片，學(xué)生深刻體會到語句中的美感，在學(xué)習(xí)文章后，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察身邊的事物，模仿文中的總分結(jié)構(gòu)抓住不同季節(jié)的代表景物姿態(tài)展現(xiàn)所寫季節(jié)的景色特點。了解了總分這種寫作方法之后，繼續(xù)擴展練習(xí)其他文章，寫人寫景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫起來就容易多了。

四、仿寫語言，豐富表達，增加趣味

學(xué)生在習(xí)作中往往容易出現(xiàn)語言平鋪直敘，清湯寡水，缺少文采的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生閱讀面狹窄，積累的好詞佳句不能靈活運用。為了幫助學(xué)生提高語言的表現(xiàn)力，增強語言的感染力，在閱讀教學(xué)中要重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會作者的語言精妙之處。如教學(xué)《窮人》中，可以抓住第9 自然段和第11 自然段中關(guān)于桑娜抱回西蒙的兩個孩子后的心理活動描寫，幫助學(xué)生體會文章通過不到200 個字的短短的心理描寫中竟使用了7 處省略號和4 個感嘆號，把桑娜當時的心神不寧、猶豫不決、自責(zé)擔(dān)心、又有決斷、復(fù)雜矛盾的心理狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，讓桑娜這個人物更加真實、真誠。再通過有感情朗讀讓學(xué)生想象出當時桑娜復(fù)雜矛盾的情景畫面，進一步體會到妙用標點符號是刻畫人物心理的絕佳方法。桑娜善良，寧可挨揍、受苦也要收留兩個孤兒的大愛形象躍然紙上，讓人心生敬佩，久久難忘。

學(xué)生仿寫出了：爸爸快回來了，我趕忙放下折紙。我忐忑不安地想：“他看到我還沒寫完作業(yè)，會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的作業(yè)已經(jīng)夠多的了……是他回來了？……不，還沒回來！……為什么不快點寫完呢？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！誰讓我不長記性呢！”

小小標點作用大，在感受語言魅力的同時，鼓勵學(xué)生運用生活化的語言配上適當?shù)臉它c可以強化語言的感染力，為作文增添趣味，是值得學(xué)習(xí)借鑒的典范。

五、仿寫創(chuàng)新，脫胎換骨，富有新意

國畫大師齊白石說：“學(xué)我者生，似我者死?！弊魑姆聦懹?xùn)練雖然能幫助學(xué)生寫出作文，但仿寫作文畢竟是缺乏 個性與新意的，相當于繪畫中的臨摹階段，沒有創(chuàng)新的畫作是沒有生命力的，同樣沒有創(chuàng)新的仿寫也是沒有生命力的。所以在學(xué)生能“照貓畫虎”般寫出作文后，教師要鼓勵學(xué)生大膽融入自己個人的思考，表達自己的真情實感，實現(xiàn)仿寫基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。從仿寫到創(chuàng)新是學(xué)生從不會寫到會寫，最后到擅長寫的跨越式的進步過程。從“形似”到“神似”的過程中，要鼓勵學(xué)生寫出自己的特色來，就是作文中要寫出自己的見聞、自己的思想、自己的語言、自己的感受，富有個性，具有新意。教師要教學(xué)生學(xué)會對習(xí)作內(nèi)容進行認真思考分析，鼓勵學(xué)生展開不同的思路寫作文，敢于求新求異。如對于同一種事物或同一個人物，你寫這方面的特點，我就寫其他方面的特點。同樣寫“愛”這個主題，可以寫父母的愛、師愛、同學(xué)的友愛，也可以寫“溺愛”，就是受到溺愛后的醒悟。讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同的層面、不同的方面去分析，寫出他的新異之處來，這樣的訓(xùn)練可以打開學(xué)生的寫作視野，開闊思路，寫出精彩紛呈的作文來。

“文無定法，貴在得法”。寫作過程雖是張揚思維，催發(fā)心智的精神創(chuàng)造過程，但仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，作為語文教師要在“仿”和“創(chuàng)”之間搭起一座橋梁，讓孩子們的寫作水平始于熱愛，結(jié)于豐盈，終于驚艷。