■山東省菏澤市單縣勝利路實驗學校 周 煥

初中語文課堂教學效益在很大程度上受到課堂活躍程度的影響，因此，教師想要將輕松、愉快、活躍的初中語文課堂教學氛圍構(gòu)建出來，就必須積極創(chuàng)新課堂教學方式方法，進而實現(xiàn)教學目標，促進教學效率和質(zhì)量的提高。這要求教師全面了解和掌握教學資源，科學合理開發(fā)教學資源，促進教學課堂活躍度和學生語文學習興趣的提高，實現(xiàn)提高學習效果的目標?；诖耍疚奶接戦_發(fā)初中語文教學資源策略，希望給廣大教師一些啟示。

一、開發(fā)初中語文教學資源的意義

（一）教學不良狀態(tài)的改善

初中語文教學具有一定難度，盡管教師全力以赴開展語文教學活動，仍然無法取得理想的教學效果，還會頻繁發(fā)生課堂秩序混亂的問題，這將極大挑戰(zhàn)語文課堂教學。為改變此種現(xiàn)狀，滿足教育改革需求，必須采取有效措施提高初中生對語文課堂的興趣。這就要求教師充分開發(fā)利用初中語文課堂教學資源，為改善語文教學現(xiàn)狀貢獻更多力量。

（二）學生主觀能動性的增強

在開發(fā)利用語文教學資源的過程中，教師必須以學生不同特點為依據(jù)，保證學生根據(jù)自己的理解，主動思考語文知識，使學生思維能力得以拓展，從而促進主觀能動性的增強。比如，教師在課堂中開發(fā)教學資源時，可以充分結(jié)合學生的好強心理，通過對激勵教育法的應(yīng)用，學生學習欲望最大程度得到激發(fā)，進而為學生積極參與課堂教學活動提供支持和幫助。

（三）與新課程改革發(fā)展要求相符

現(xiàn)階段，新課程強勢改革極大地沖擊我國教學領(lǐng)域，通過對國內(nèi)外課程改革經(jīng)驗教訓的研究分析可知：影響新課程改革成敗的關(guān)鍵因素之一是教學領(lǐng)域。新課程教學理念確定了教師的主導(dǎo)地位、學生的主體地位以及訓練主線，這就要求教師立足于學生發(fā)展角度，開發(fā)利用初中語文課堂教學資源，同時與學生身心特點相結(jié)合，將創(chuàng)新策略提供給初中語文教學課堂，進而滿足新課程改革的發(fā)展要求。由此看來，教師必須將開發(fā)利用初中語文課堂教學資源作為工作重點，這樣才能有機融合教學內(nèi)容與改革內(nèi)容，從而貫徹落實改革。

二、開發(fā)初中語文課堂教學資源的原則

（一）針對性原則

針對性原則的指向包括兩個方面：其一，教師必須立足于學生不同心理發(fā)展水平開發(fā)利用語文課堂教學資源。語文課堂資源對于教師而言是教學資源，對于學生而言是學習資源，這些資源必須與學生的身心發(fā)展特點和認知水平保持一致，同時需要與學生年齡特點相符合，還要與學生的經(jīng)驗世界和想象世界緊密聯(lián)系在一起，這樣才有利于學生接受開發(fā)的語文課堂教學資源，為學生情感和智力發(fā)展提供支持和幫助；其二，開發(fā)利用語文課堂教學資源必須立足于語文課堂教學目標，同時密切聯(lián)系每節(jié)語文課的教學內(nèi)容。完成課堂教學任務(wù)，更好地利用語文教學課堂是開發(fā)利用語文課堂教學資源主要目標。多質(zhì)性是資源自身特征，同一資源可以為多個教學目標提供服務(wù)，因此，開發(fā)利用課堂教學資源必須以明確課堂教學目標為依據(jù)，借助對與課堂相關(guān)的各類資源的分析研究，教師將不同資源的特征和性質(zhì)進行充分認識和掌握，實施有針對性選擇操作，進而促進資源開發(fā)與利用有效性的提高。

（二）開放性原則

單一教材資源被課程資源概念所打破，使課堂教學時空限制得以突破，由此看來，開發(fā)利用課堂教學資源具有開放性特點，因此，語文課堂教學資源的開發(fā)與利用必須以開放的心態(tài)面對人類創(chuàng)造的所有文明成果，通過對一切語文教學活動的利用，實現(xiàn)開發(fā)課堂教學資源的目的。

（三）經(jīng)濟性原則

開發(fā)利用語文課堂教學資源離不開人力、物力、財力等的支持和保障，對不同語文課堂教學資源的開發(fā)利用而言，投入多少的不同，必然會獲取不同的教學效果。當前開發(fā)利用語文課堂教學資源的重要問題，就是怎樣實現(xiàn)最小化投入與最大化產(chǎn)出。這要求語文教師盡量使用本地資源，就地取材，舍遠求近，防止好高騖遠，選擇學生熟悉的資源，并且具有較強的生活性，能夠密切聯(lián)系學生生活，這樣才能提高教學成效，實現(xiàn)空間經(jīng)濟性目標。有機結(jié)合空間、時間、投入三者的經(jīng)濟性，不僅能夠?qū)㈤_發(fā)利用原則提供給教學教師，還極大地保障了語文課堂最佳教學效果。

（四）語文性原則

區(qū)別課程論層面提出的課堂資源開發(fā)利用原則是提出語文性原則的主要目標。語文性原則主要指語文教師開發(fā)利用課堂教學資源時重點把握語文學科特征，將語文學科特色體現(xiàn)出來，將語文學科自身魅力挖掘出來。通過對語文學科自身內(nèi)容的應(yīng)用，將課堂教學資源選擇出來，不會因為課堂中融入多樣化教學資源而將語文自身味道沖淡。教師有必要堅持開發(fā)利用語文課堂教學資源，同時將此原則放在首要位置。

三、開發(fā)初中語文課堂教學資源的路徑

（一）加大開發(fā)多媒體課件力度，提高課堂活躍度

在科學技術(shù)不斷進步與發(fā)展的背景下，多媒體課件已經(jīng)成為初中語文課堂教學資源的重要組成內(nèi)容之一。多媒體課件是新媒體資源與現(xiàn)代化教學資源的融合，通過對多媒體課件的應(yīng)用，教師可以提高語文教學課堂活躍度，進而活躍語文教學知識內(nèi)容。初中語文教師必須高度重視多媒體課件在課堂教學中的重要作用和價值，借助多媒體課件將語文教學內(nèi)容展示出來。初中階段的文學作品類型比較多，主要包括文言文、古詩詞、現(xiàn)代文、說明文、散文、詩歌等。教師在引導(dǎo)學生閱讀詩歌與散文時，學生往往會出現(xiàn)注意力不集中或者交頭接耳等現(xiàn)象。初中生具有學習態(tài)度松散的特點，究其原因，主要是課堂教學內(nèi)容缺少趣味性，過于單調(diào)和枯燥。而將多媒體課件引入到初中語文課堂中，能夠提高學生開發(fā)信息教學資源的積極性和熱情，進而促進語文教學效率和質(zhì)量的提高。例如，在學習《外國詩歌兩首》中《假如生活欺騙了你》時，大部分同學會產(chǎn)生錯誤認知，即以為詩句十分簡單，情感比較濃烈。他們對于作者的情感無法進行很好地理解，更不能體會詩人深處逆境中仍然保持積極樂觀的人生態(tài)度，因此，對初中語文教師而言，必須通過對多媒體課件的應(yīng)用，將有關(guān)圖片、視頻等展示給學生，強化學生對詩歌內(nèi)容的理解，同時縮短學生與作者之間距離感。教師有必要借助多媒體課件給這類句子“相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都會過去”提供更多的形象資源支撐，提高學生朗誦詩歌的積極性。

（二）加大開發(fā)課外閱讀資源力度，促進語文活躍度的提高

對于初中語文教學而言，最重要的教學目標就是培養(yǎng)學生閱讀理解能力。開展教學工作時，教師必須重視開發(fā)課外閱讀教學資源，通過引入課外閱讀資源，促進學生閱讀學習事業(yè)的成功，最終大幅度提高學生閱讀思想活躍性。

大量閱讀文學作品，接觸多種類型文章是提高語文閱讀理解能力的有效措施。大部分教師認為必須依靠學生自己完成閱讀積累任務(wù)，教師僅能在教學中教授學習方法和課本知識。然而，對比學生，教師擁有更高閱讀能力，更強文學作品評判能力。在開展閱讀教學工作中，教師必須在課堂教學中引入優(yōu)秀報刊作品和雜志作品，通過應(yīng)用簡報和摘抄的方式，將優(yōu)秀的課外資源分享給學生，保障學生可以積累大量語文知識，促進學生閱讀理解能力和文學作品鑒賞能力的提高。例如，在完成《三顧茅廬》的講解任務(wù)之后，教師可以從《三國演義》中尋找一些與劉備、諸葛亮有關(guān)的其他故事，如《草船借箭》《白帝城托孤》《三英戰(zhàn)呂布》等，將其制作成板報，貼在墻上或者黑板上，組織學生進行閱讀。此外，教師需要注重在閱讀過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的摘抄習慣，讓學生每次在本子上摘抄一些好段落，同時讓其在課堂中展示摘抄本，并且將其中摘抄內(nèi)容朗讀出來，這對激發(fā)學生課外閱讀興趣十分有利，同時能夠發(fā)揮正確引導(dǎo)作用，為學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成提供支持和幫助。

（三）創(chuàng)建教學情境，開發(fā)教學資源

借助創(chuàng)建的教學情境，有利于從聲、色、形三個方面為學生立體解讀事物提供幫助。教師通過創(chuàng)建的情境，能夠有效開發(fā)和利用教學資源，從而更好地幫助學生開拓視野，大幅度提高學生學習語文的積極性和熱情，激發(fā)學生學習語文興趣。教師在教學工作中，通過對教學圖片和視頻的充分運用，能夠增加初中語文課堂的豐富多彩性。以《智取生辰綱》這一課的教學為例子，教師通過利用多媒體可以將《水滸傳》中這一節(jié)視頻展示出來。一方面可以激發(fā)學生學習課文興趣，另一方面還能給學生帶來身臨其境的感受，有利于加深學生對課文思想的理解和應(yīng)用。借助創(chuàng)建的教學情境，可以提高學生參與課堂活動主動性，豐富教學課堂，活躍課堂氛圍。

（四）教學目標的明確，教學資源的挖掘

對初中生而言，語文這門學科重要性不言而喻，初中語文課程具有豐富的語言文化內(nèi)容和文學常識，有利于幫助學生汲取優(yōu)秀文化素養(yǎng)，促進綜合素養(yǎng)的提高。語文學科不僅可以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，還有利于學生積累文化知識，幫助學生明事理、曉人常。因此，語文教師必須明確教學目標，通過設(shè)置教學目標，將全面而細致的教學方案制定出來，將教學任務(wù)安排出來，通過對課余時間的利用對資源進行篩選和應(yīng)用，將更加豐富多彩資源內(nèi)容提供給學生，增加學生學習興趣。例如，學習《皇帝的新裝》這一課內(nèi)容時，教師可以先概述全文內(nèi)容，然后將微課視頻導(dǎo)入其中，再將卡通視頻展示給學生，提高學生學習課文內(nèi)容的興趣。在此前提下，教師帶領(lǐng)學生進入正式課堂學習，進一步感受故事中各個人物復(fù)雜心情，并且將學生感知能力培養(yǎng)出來。

（五）教學課件的認真設(shè)計，教學內(nèi)容的有效融合

對教師而言，最普遍使用的教學資源就是教學課件，與此同時，教學課件也是賦予語文課堂信息價值最有效的手段。教師在開展初中語文教學活動時，必須重視學生進一步消化和理解語文知識，防止死記硬背，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學生圓滿完成預(yù)習、復(fù)習任務(wù)，讓學生真正掌握語文知識，同時將其靈活應(yīng)用于書面表達和日常交際中，促進學生語言能力水平的提高。因此，教師必須充分利用和開發(fā)初中語文課堂教學資源，重視設(shè)計課件，有效融合教材內(nèi)容，對課件內(nèi)容進行豐富，同時與學生學習規(guī)律相適應(yīng)，提高學生學習積極性。例如，在學習《濟南的冬天》這一課內(nèi)容時，教師可以將精美的PPT制作出來，同時將冬天圖片插入其中，并且增加重點課文段落的解析，提高學生理解能力。此外，教師可以篩選一些與冬天有關(guān)的優(yōu)美歌曲，讓學生一邊感受濟南冬天美好，一邊享受歡快優(yōu)美的音樂，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

（六）加大開發(fā)影視教學資源力度，提高課堂活躍度

將影視資源引入初中語文教學課堂對語文教學具有重大意義，不僅能夠提高語文課堂教學活動形象性和生動性，還能培養(yǎng)學生學習語文的興趣。通過對大量教學實踐的研究和分析可知：大部分初中生在學完課文之后都會產(chǎn)生枯燥、乏味、無聊的感受。尤其在閱讀經(jīng)典名著時，難以集中注意力進行閱讀。對于初中生而言，閱讀名著是最重要的學習任務(wù)之一。通過閱讀名著，學生可以對文學發(fā)展進程進行了解，從而更好掌握不同時期社會特征。例如，四大名著之一的《三國演義》中有很多經(jīng)典片段被收錄在初中語文教材中。然而，初中生學習和閱讀名著的熱情始終不高。眾所周知，《三國演義》已經(jīng)被拍成不同版本影視作品，教師可以有選擇播放影視作品節(jié)選內(nèi)容，學生借助觀看影視作品，有利于加深學生對課文教材的理解，促進語文課堂教學趣味性的提高，最大程度地開發(fā)和利用語文教學資源。

（七）課外活動的開展，有效補充課內(nèi)資源

初中生雖然可以利用課余時間獲取很多信息，但是受到有限知識的影響，并且缺少正確的指導(dǎo)與修正，無法獲取有利于自身學習與成長信息。因此，教師有必要積極組織學生開展課外活動，進而很好地補充課內(nèi)教學資源，為學生能夠在課堂學習時間中獲取信息提供保障，進而對學生的求知欲和想要接觸更多信息的需求進行滿足。例如，教師可以在課余時間為學生展示《百家講壇》等具有積極意義的科普節(jié)目內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學生在課外時間瀏覽和觀看類似的課外資源，借助知識滲透，幫助學生樹立正確的信息觀念，更好彌補課內(nèi)資源的不足。

四、結(jié)語

總而言之，開發(fā)利用初中語文課堂教學資源意義重大，除了提高課堂效率之外，還有利于營造和諧、愉快的課堂氛圍，為學生獲取更多知識提供幫助和支持，大大提高課堂活躍度。除此之外，教師通過對豐富多彩教學活動和創(chuàng)新教學方法的利用，將語文知識傳授給學生，大大增強學生學習語文的積極性和熱情，轉(zhuǎn)變學生被動學習狀態(tài)，使其更加主動地學習語文知識，為學生全身心投入到語文學習活動中提供保障，實現(xiàn)提高學生語文綜合素養(yǎng)目的，為語文教育事業(yè)的進步與發(fā)展貢獻更多力量。