■唐山市友誼中學(xué) 鄭瑩瑩

在我國教育革新發(fā)展中，新課程理念要求學(xué)生在全面發(fā)展中掌握多樣化的理論知識和技能，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因此除了重視基礎(chǔ)科目教學(xué)工作外，還要注重創(chuàng)新優(yōu)化音體美等其他教學(xué)課程。音樂學(xué)科作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)課程，既會向?qū)W生傳遞基本樂理知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)美的意識能力。運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生在教師引導(dǎo)下深入探討初中音樂知識，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。因此本文在明確小組合作學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，從初中音樂教學(xué)角度入手，明確小組合作學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐教學(xué)期間的優(yōu)缺點(diǎn)，而后根據(jù)新課改教學(xué)要求對課程教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐分析，由此提出有效的教學(xué)指導(dǎo)對策。

在以往初中英語教學(xué)期間，教師更注重直接向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)音樂知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練，學(xué)生只能被動(dòng)接受或跟隨教師的學(xué)習(xí)思路去機(jī)械記憶，很難自主對音樂知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣很難積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更不能真正體會音樂領(lǐng)域的獨(dú)特情感。在初中音樂課程改革期間，教師更加注重在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，會讓學(xué)生在掌握理論知識和技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，這就需要在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)期間深入探究優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。而小組合作學(xué)習(xí)方式能在優(yōu)化初中音樂教學(xué)模式的同時(shí)，培育學(xué)生合作意識和精神，因此得到了初中音樂教師的重視和引用。本文主要研究小組合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)踐探究經(jīng)驗(yàn)，制定有效的教學(xué)指導(dǎo)方案。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

簡單來講，小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)一定情況將班級學(xué)生劃分成一定形式的小組，教師要結(jié)合小組的共同特征在分別接觸中進(jìn)行教學(xué)，或?yàn)閷W(xué)生制定共同完成的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育目標(biāo)一致，不僅突顯出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還更加注重展現(xiàn)課堂中的團(tuán)隊(duì)意識和精神。在初中音樂課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，教師需要將班級學(xué)生分成多個(gè)小組，依據(jù)小組協(xié)同互助的方式學(xué)習(xí)分析，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對音樂知識和技能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也是小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值所在。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)方式的初中音樂教學(xué)優(yōu)勢

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主性

小組合作學(xué)習(xí)可以依據(jù)小組學(xué)生的帶動(dòng)作用，為實(shí)踐教學(xué)和問題探討構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，教師可以利用小組競賽、合作探究、游戲設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生真正投入音樂知識的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)音樂知識讓學(xué)生先自主試唱訓(xùn)練，而后要求學(xué)生在自主思考或合作探究中進(jìn)行配合表演、音樂創(chuàng)作、辨識音符等任務(wù)，由此保障學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中，形成音樂能力和審美意識和審美意識。

（二）有助于拓展學(xué)生的思維意識

在初中音樂課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐探討，有助于師生之間進(jìn)行深刻溝通，并擺脫傳統(tǒng)教師灌輸學(xué)生被動(dòng)接受的課堂模式，讓音樂教學(xué)變得更加輕松自由，學(xué)生可以在相互交流中形成自主思考和團(tuán)結(jié)意識，由此拓展初中音樂課堂的教學(xué)視野。與此同時(shí)，組建音樂學(xué)習(xí)小組還可以利用小組成員之間的相互幫助，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）有助于加強(qiáng)人際溝通交流

音樂作為一種溝通心靈的藝術(shù)教學(xué)課程，在小組合作中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于在合作探討中幫助學(xué)生解決問題，促使他們在活躍的課堂氛圍中，構(gòu)建良好的人際交往環(huán)境。學(xué)生小組可以根據(jù)相同的音樂愛好進(jìn)行問題研究，并根據(jù)多樣化的音樂現(xiàn)象和知識表述自己的觀點(diǎn)，由此在教學(xué)指導(dǎo)期間形成相互尊重彼此理解的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，初中生還可以在小組合作學(xué)習(xí)中共同完成音樂作品的創(chuàng)作和表演，由此在加深理解中形成深厚的友誼。在初中音樂課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以開辟學(xué)生深度交往的小組空間，比如，按照教學(xué)需求將全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行對抗比賽，也可以選擇四人一組或八人一組的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競賽，這樣不僅能根據(jù)實(shí)際教學(xué)知識隨意調(diào)整，還可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

三、初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生的參與度不高

在初中音樂課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，需要提升學(xué)生的自主性和參與性，但從實(shí)踐教學(xué)角度來看，小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生參與度并不高，學(xué)生之間也未能相互信任，教師對小組合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識和應(yīng)用并不完善，最終沒有形成相互幫助的小組團(tuán)隊(duì)，小組成員之間的配合度不強(qiáng)，彼此之間的競爭過于激烈，這限制了小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效率，還很難促進(jìn)學(xué)生通過合作得到發(fā)展，無法體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)楹献餍问竭^于單一，課堂教學(xué)的合作目標(biāo)并不確定，所以現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式并沒有發(fā)揮積極作用。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有從學(xué)生的共同興趣愛好入手，這就導(dǎo)致實(shí)際課堂活動(dòng)效果呈現(xiàn)兩極分化，有的學(xué)生會更積極地參與課堂活動(dòng)，但有的學(xué)生則失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。如今，在初中音樂課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并沒有融合專業(yè)知識構(gòu)建合作模式。比如，游戲模式運(yùn)用的比例過低，合作游戲的比例只占據(jù)整體教學(xué)的20%，比賽模式占據(jù)整體教學(xué)的25%，課堂合作主要集中在小組成員之間的溝通訓(xùn)練，這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又不能發(fā)揮小組合作的教學(xué)意義。

（二）缺少小組合作的基礎(chǔ)

在初中音樂教學(xué)中組建音樂小組，要從學(xué)生的音樂觀點(diǎn)、興趣愛好等方面入手設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教師在掌握有效分組方式時(shí)，確保各項(xiàng)依據(jù)觀點(diǎn)具有一致性。從實(shí)踐教學(xué)情況來看，部分教師在課堂指導(dǎo)期間會隨機(jī)分組，比如，前后桌四人小組、同桌二人組等，但沒有結(jié)合實(shí)踐任務(wù)或探討觀點(diǎn)進(jìn)行分組，這樣不僅無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，還不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，最終影響了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。在目前初中音樂教學(xué)分組中，四人一組的教學(xué)活動(dòng)占據(jù)80%，二人一組的配合比例達(dá)不到10%，而其他八人一組的合唱活動(dòng)更是少之又少，這樣既沒有向?qū)W生提供展示自我的機(jī)會和平臺，又沒有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的重要價(jià)值。

（三）沒有系統(tǒng)化的教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)的評價(jià)反思是保障初中音樂教學(xué)工作有序落實(shí)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，部分音樂教師并沒有針對小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效點(diǎn)評，沒有在學(xué)生小組合作期間提供幫助，致使學(xué)生無法在合作探究中形成自主發(fā)掘問題和解決問題的意識。除此之外，初中英語教師沒有根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)方式中的角色定位制定完善的教學(xué)評價(jià)體系，只會結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有從全面發(fā)展角度入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)和相互評價(jià)，最終導(dǎo)致整體教學(xué)評估工作單調(diào)且沒有意義。

四、在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的對策

（一）全面落實(shí)新課改理念

小組合作學(xué)習(xí)方式作為提升初中音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段，教師要在課堂設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自主意識與問題發(fā)掘的能力，注重設(shè)計(jì)多樣化的小組合作探究活動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)小組內(nèi)部的責(zé)任，賦予他們在小組中表達(dá)自我觀點(diǎn)的權(quán)利。在小組合作學(xué)習(xí)期間，內(nèi)部成員要彼此積極配合參與分工，此時(shí)教師要注重展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，為他們提供展示自我和不斷創(chuàng)新的空間，由此提升學(xué)生的音樂水平。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“唱臉譜”時(shí)，可以讓學(xué)生自主組成小組完成歌曲的試唱，要求學(xué)生在表演期間融合自己的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣不僅能拓展學(xué)生的視野范圍，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合的有效性。

（二）推廣因材施教觀念

在初中音樂課堂中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)方式，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)組建互動(dòng)小組，這樣不僅能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀念，還可以充分發(fā)揮所有學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，以此構(gòu)建系統(tǒng)化的小組音樂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)提升音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師要樹立因材施教的教學(xué)觀念，組織學(xué)生小組合作完成音樂劇的排演，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好擔(dān)任劇中的某個(gè)角色，由此在掌握表演機(jī)會和平臺的同時(shí)，凸顯自身的性格特征。同時(shí)，教師還要為學(xué)生提供自主與合作創(chuàng)作展示的空間，將所表演的音樂劇創(chuàng)作背景融入音樂素材中，促使學(xué)生在表演音樂劇作品中掌握更多音樂知識。

（三）科學(xué)分配小組成員

從實(shí)踐角度來看，初中音樂教學(xué)工作主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識和技能的同時(shí)形成良好的音樂素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的音感。在新課改教學(xué)理念下，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中獲取了優(yōu)異成績，因此初中音樂教學(xué)工作也要根據(jù)這一內(nèi)容進(jìn)行模式分析。而在教學(xué)指導(dǎo)前，教師要做好小組成員的分配工作，主要遵循兩項(xiàng)原則，一方面是指科學(xué)性，另一方面是指合理性。在初中音樂教學(xué)課堂中進(jìn)行分組，要注重充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特征。比如，在學(xué)習(xí)“學(xué)吹豎笛”的過程中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的豎笛吹奏水平、興趣愛好、性格特征等因素進(jìn)行分配，盡量保證每個(gè)小組的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平都處在同一層面，且每個(gè)小組中都具備一到兩個(gè)吹奏水平較強(qiáng)的學(xué)生，由此保障成員之間在相互幫助中共同學(xué)習(xí)。教師在完成豎笛知識講解任務(wù)后，要幫助小組中吹奏水平落后的學(xué)生，在學(xué)生提出問題或遇到問題時(shí)要加以鼓勵(lì)和支持，只有這樣才能保障小組成員共同進(jìn)步。除此之外，在分組期間教師要避免隨機(jī)分配或?qū)W生自主選擇的方式，注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛好或?qū)W習(xí)能力等特征進(jìn)行小組劃分，以此避免小組合作目標(biāo)模糊的問題。學(xué)生在彼此幫助中不僅可以快速掌握所學(xué)樂理知識和演奏技巧，還能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中均衡發(fā)展，這與新課改提出的教學(xué)要求一致，因此在初中音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，必須要科學(xué)分配小組成員。

（四）強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

在教師完成分組工作后，要想將小組合作學(xué)習(xí)方式全面滲透到音樂課堂中，必須要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“歌唱祖國”時(shí)，音樂教師可以選擇小組合唱競賽的方式進(jìn)行課程教學(xué)。首先，學(xué)生要在教師引導(dǎo)下完成基本樂理知識和演唱技巧的學(xué)習(xí)；其次，教師要為學(xué)生小組提供充足的訓(xùn)練時(shí)間，要求他們在真正接受和融入小組合作學(xué)習(xí)模式，達(dá)成對音樂知識的共識；最后，各小組要在不斷訓(xùn)練中順利進(jìn)行小組合唱競賽，這樣有助于學(xué)生在彼此幫助中樹立正確的學(xué)習(xí)意識，完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這種小組合作學(xué)習(xí)方式可以從小培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，對實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)而言具有積極作用。

（五）歸納總結(jié)與分析探討

在初中音樂課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅要為學(xué)生之間的溝通交流與合作構(gòu)建良好的平臺，還要根據(jù)教學(xué)要求優(yōu)化師生之間的溝通渠道，由此得到更多與音樂知識有關(guān)的學(xué)習(xí)成果。比如，結(jié)合音樂教材進(jìn)行學(xué)習(xí)測評，教師可以在期末教學(xué)中運(yùn)用課堂時(shí)間，讓各小組成員對本學(xué)期課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，且由小組代表進(jìn)行相關(guān)發(fā)言，最終教師要根據(jù)自身的教學(xué)成果和日常觀察進(jìn)行修正和總結(jié)。一方面要對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，另一方面要對表現(xiàn)較差的學(xué)生或小組提出正確的指導(dǎo)建議，這樣不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣，還可以充分調(diào)動(dòng)班級學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，有助于全班學(xué)生共同成長和進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅符合新課改教學(xué)要求，還可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，以此強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)精神，提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量。