■甘肅省嘉峪關(guān)市師范附屬學(xué)校 周惠燕

音樂作為初中階段陶冶情操、豐富課外生活的一門重要學(xué)科，初中階段的音樂學(xué)習(xí)對(duì)節(jié)奏以及樂感有著更高的要求，因此加強(qiáng)中學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練就顯得尤為重要。初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，主要圍繞學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏感的教學(xué)，教師要積極激發(fā)學(xué)生的參與興趣，定期開展音樂課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，為教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)需求提供一定的幫助。

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂是一門抒發(fā)情感和培養(yǎng)人們審美藝術(shù)的學(xué)科，將情感通過(guò)樂曲的方式表達(dá)出來(lái)，能很好地表達(dá)人們的情感變化。而初中正是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要采取新的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。初中生對(duì)音樂的節(jié)奏感沒有自我的把控和掌握，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我練習(xí)，在一定程度上使音樂學(xué)科變得枯燥，這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自身對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望，給初中音樂教學(xué)課堂產(chǎn)生了不利的影響，也降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。

教育改革后，目前的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)形式仍然比較單一，并且很多學(xué)生并不能從基礎(chǔ)的節(jié)奏和樂感訓(xùn)練環(huán)節(jié)中獲取到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而影響到音樂素養(yǎng)能力的高效提升和鞏固目標(biāo)。因此，初中音樂教師要將學(xué)生的喜好作為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)造良好的音樂課堂教學(xué)方式，通過(guò)幽默、愉悅的教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及課堂的反饋效果，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向。教師要根據(jù)課本中教授的音樂與生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度；將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，重視課堂秩序帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果；不能將課堂學(xué)習(xí)效果不理想、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等原因歸結(jié)于學(xué)生，而要更積極地創(chuàng)新，讓音樂課堂教學(xué)更具有吸引力和有趣性，擺脫以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的技巧，更要將教學(xué)活動(dòng)的主要目的調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為主。拋開以往陳舊的教育思想，要與當(dāng)前教育改革后所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育相結(jié)合；因?yàn)橐酝慕逃枷肱c素質(zhì)教育具有嚴(yán)重的偏離，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有嚴(yán)重的不利影響。

二、音樂教學(xué)的訓(xùn)練方法

受生活環(huán)境、基礎(chǔ)教育、個(gè)人能力及天賦素質(zhì)的影響，不同學(xué)生對(duì)音樂有著不同的感知能力。在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要保證節(jié)奏訓(xùn)練課程的多樣化、多元性，滿足多名學(xué)生的需求，設(shè)置多種訓(xùn)練方法，才能促進(jìn)班級(jí)能力的整體提升。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

對(duì)初中生而言，教師與學(xué)生之間的情感溝通、互動(dòng)模式，可以間接影響音樂課堂中的節(jié)奏樂感訓(xùn)練效果。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，強(qiáng)調(diào)了美育教學(xué)的重要性，音樂學(xué)科也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。因此，初中音樂教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新節(jié)奏訓(xùn)練，使用獨(dú)特的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏水平，促使他們得到良好的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合理的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，通過(guò)多種趣味性性的教學(xué)策略讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，促使其形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓其建立自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架的習(xí)慣，能在生活、休息環(huán)節(jié)中展開節(jié)奏訓(xùn)練。如“傾聽純音樂并練習(xí)打節(jié)奏”“用不同的物體擊打出多個(gè)節(jié)奏型”“主動(dòng)練習(xí)、哼唱節(jié)奏旋律”……學(xué)生積極主動(dòng)地展開練習(xí)，能快速提升節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)，這對(duì)未來(lái)的音樂學(xué)習(xí)也起到了積極的作用。

（二）運(yùn)用生活素材，加強(qiáng)理論理解

在素質(zhì)教育的背景下，教育更突出了學(xué)生的主體地位，要求教師對(duì)初中生所表現(xiàn)出來(lái)的音樂節(jié)奏和表演能力展開全新解讀，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂課堂中學(xué)到更多的人生道理和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用一些生活中的素材，利用新聞、節(jié)目、短視頻等方式，幫助學(xué)生更好地了解理論知識(shí)，打破傳統(tǒng)節(jié)奏訓(xùn)練的局限性，創(chuàng)建全新的節(jié)奏訓(xùn)練模式。

如在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一些音樂改編類的綜藝節(jié)目，如《我是歌手》《為歌而贊》等，讓學(xué)生傾聽原有的音樂節(jié)奏，與其他作者改編后音樂節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，如鳳凰傳奇改編的《海底》，讓學(xué)生講述兩首同旋律的歌曲給人帶來(lái)的不同感覺，講述節(jié)奏、音樂上的變化，從而慢慢加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解。此外，教師還可以讓學(xué)生觀察曲譜之間的變化，讓學(xué)生講述哪些節(jié)奏發(fā)生了改變，通過(guò)觀察對(duì)比的方式，提升學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏型的認(rèn)知和應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使他們音樂素養(yǎng)得到穩(wěn)定的提升。

（三）組織歌唱比賽，增強(qiáng)節(jié)奏敏感度

想要讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到穩(wěn)定提升，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有明確的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到這一能力的重要性，提高對(duì)課堂練習(xí)的重視程度，達(dá)成理想中的教學(xué)效果。教師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用其玩心重、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)展開唱歌比賽或猜歌名比賽，通過(guò)前奏以及節(jié)拍讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的猜測(cè)，通過(guò)播放音樂以及學(xué)生演唱讓學(xué)生上前展示，進(jìn)行獨(dú)自演唱或雙人對(duì)唱，這也是音樂教學(xué)課堂上節(jié)奏訓(xùn)練方法的重要切入點(diǎn)之一。

如在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四二拍節(jié)奏”的掌握，那么教師可以先給學(xué)生播放一些音樂，如《歌唱祖國(guó)》《春節(jié)序曲》《春天來(lái)了》等，告知學(xué)生這些音樂都為“四二拍節(jié)奏”的音樂，隨后引導(dǎo)學(xué)生找到這一節(jié)奏的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，使用搶答的方式唱出有關(guān)這一節(jié)奏的歌曲，這樣利用比賽的方式提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度，能更好地達(dá)成教育目的。除此之外，教師還可以使用一些節(jié)奏、旋律明顯的音樂，讓學(xué)生主動(dòng)分辨音樂的節(jié)奏、調(diào)式等內(nèi)容，依然使用搶答的方式展開比拼，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握音樂知識(shí)，通過(guò)比賽增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的敏感度，提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）運(yùn)用電子技術(shù)，強(qiáng)化訓(xùn)練興趣

在信息化時(shí)代的背景下，各種先進(jìn)的技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。其中，多媒體設(shè)備與電子信息技術(shù)的應(yīng)用，受到了教師的廣泛好評(píng)。初中階段的學(xué)生思維雖然處于抽象邏輯階段，但理解能力有限，音樂教師將抽象化的節(jié)奏概念知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的畫面，利用視頻、音頻、圖像等多媒體資源將其轉(zhuǎn)化，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，對(duì)課程活動(dòng)有著非常積極的作用。

如在讓學(xué)生了解有關(guān)“節(jié)奏”的理論知識(shí)時(shí)，教師可以開展幽默有趣的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上可以播放不同類型的樂曲加強(qiáng)學(xué)生的感知。我國(guó)傳統(tǒng)民族樂器具有獨(dú)特的音色和韻味，在學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏型時(shí)，教師可以選擇一些民間的傳統(tǒng)樂器展開教學(xué)。如利用打鼓、鑼、嗩吶、二胡、竹笛等管弦類樂器的音頻，讓學(xué)生區(qū)分不同節(jié)奏之間的區(qū)別，通過(guò)獨(dú)特的音色和中華獨(dú)有的韻味，幫助學(xué)生了解節(jié)奏知識(shí)，提升他們的能力，以達(dá)成預(yù)期的教育目的。

（五）展開小組學(xué)習(xí)，改編音樂曲目

小組學(xué)習(xí)是一種較為常見的教學(xué)手段，這一教學(xué)方式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、分析、歸納、概括等方式，在不同思維、不同角度的情況下掌握課本中的理論知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生節(jié)奏能力的提升有著非常積極的作用。

如在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)小組都使用“A+B+C”的方式，確保每組的實(shí)力均等。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給不同小組分配不同的樂譜，引導(dǎo)他們?cè)谠械难葑嘈问缴线M(jìn)行創(chuàng)新，增添一些自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)小組之間的討論和角色，創(chuàng)編出以一個(gè)具有獨(dú)特韻味的樂曲。如在音樂《春節(jié)序曲》中，這首曲子為C 大調(diào)四二拍節(jié)奏型，全文以雙八節(jié)奏型居多。在展開創(chuàng)編的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在原有樂譜的演奏形式基礎(chǔ)上，添加一些自己的特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如逐步改造音調(diào)，創(chuàng)新音樂形式；如將曲譜中的“小附點(diǎn)”改變成“雙八節(jié)奏”，將C大調(diào)換成民族五聲調(diào)式等，并鼓勵(lì)他們使用模唱的方式展示自己小組的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生感受到成功以及創(chuàng)造帶來(lái)的自信，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的節(jié)奏感。

（六）樹立音樂自信，學(xué)習(xí)節(jié)奏鑒賞

部分學(xué)生和家長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，對(duì)藝術(shù)類學(xué)科缺乏重視，在初中音樂課堂中學(xué)生存在著較強(qiáng)的能力差異性。面對(duì)和同齡人之間的差異，音樂素養(yǎng)薄弱的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致他們?cè)谘莩?、學(xué)習(xí)的過(guò)程中不敢嘗試，在鑒賞音樂的時(shí)候很少表達(dá)自己的想法。在新課程理念與素質(zhì)的背景下，教師要明確教學(xué)的中心思想，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使其在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中樹立良好的音樂學(xué)習(xí)自信心，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。教師要以平常心對(duì)待學(xué)生之間的差異性，面對(duì)不同學(xué)生使用不同的教育方式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

在節(jié)奏鑒賞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生展開自主討論。如曲目《百鳥朝鳳》中，這是一首我國(guó)經(jīng)典的民樂曲目，有著極強(qiáng)的民族風(fēng)情，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開鑒賞活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)能力較差的學(xué)生，教師可以使用簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式，如“觀察曲譜你看到了幾處滑音？”“分析曲譜節(jié)奏，這首樂曲屬于宮、商、角、徵、羽那一調(diào)式？”等，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂潛力，從而提高自己的音樂水平和審美情趣。此外，初中生還可以參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，在和諧的音樂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而有效增強(qiáng)音樂鑒賞和應(yīng)用能力。

（七）聯(lián)系音樂背景，感悟音樂節(jié)奏

節(jié)奏學(xué)習(xí)是音樂課程中最重要的知識(shí)內(nèi)容。就初中生情況而言，學(xué)生理解感悟能力有限，面對(duì)一些歲月久遠(yuǎn)的音樂，無(wú)法形成良好的情感互動(dòng)，造成課程質(zhì)量低下的情況。而音樂節(jié)奏的感悟，需要學(xué)生在傾聽音樂的時(shí)候融入情感、態(tài)度等元素，在演唱或?qū)W習(xí)中把握音樂類型，自主構(gòu)建音樂旋律及節(jié)奏，根據(jù)素材展開自主學(xué)習(xí)?；诖?，在強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感的時(shí)候，教師可以利用音樂背景展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)背景學(xué)會(huì)分析節(jié)奏，感受節(jié)奏、旋律傳遞的情感，將其與場(chǎng)景相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的學(xué)習(xí)與累積，豐富他們對(duì)音樂的理解。

以軍旅類的音樂為例，這些革命題材、軍旅題材音樂都具有較強(qiáng)的節(jié)奏感與律動(dòng)感，如《軍港之夜》《軍中綠花》《我的老班長(zhǎng)》等音樂，具有節(jié)奏稍緩、抒情極強(qiáng)的特點(diǎn)；而《將士凱歌》《革命人永遠(yuǎn)是年輕》《紅星照我去戰(zhàn)斗》等音樂，具有節(jié)奏感強(qiáng)、律動(dòng)鮮明的特點(diǎn)。在講解這類題材音樂的時(shí)候，教師可以利用創(chuàng)作背景、故事展開講解，讓學(xué)生在演唱的時(shí)候帶入情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，從而提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握、分析能力，通過(guò)故事、背景等元素豐富學(xué)生的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身感官把握音樂節(jié)奏的變化，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教育目的。

（八）樂器演奏分析，準(zhǔn)確把握節(jié)奏

樂器在當(dāng)今音樂課堂中較為少見，最常見的樂器便是鋼琴，學(xué)生通過(guò)聆聽教師演奏，掌握一些知識(shí)與節(jié)奏。在新課改背景下的音樂課堂，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，利用樂器演奏的優(yōu)勢(shì)，展開節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)。但受到經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地的影響，在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生演繹不同的樂器演奏方式，讓其在不同音色的分辨下準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，讓其情感、態(tài)度、表達(dá)等能力，全部沉醉于音樂中，更好地感受節(jié)奏給人帶來(lái)的魅力，提高課程的整體教學(xué)效果。

以民樂學(xué)習(xí)為例。我國(guó)民樂具有多年的文化歷史，不僅在國(guó)際音樂殿堂中有一定的影響力，對(duì)民間百姓也有很大的意義?；诖?，在學(xué)習(xí)民樂類音樂課程的時(shí)候，教師可以利用多種樂器讓學(xué)生感受節(jié)奏的變化。如在音樂《賽馬》中，這是一首典型的二胡樂曲，樂曲磅礴的氣勢(shì)、熱烈的氣息、奔放的旋律受到了人們的喜愛。在展開講解的時(shí)候，教師可以利用二胡演奏展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)跳弓、顫音、快弓、撥弦、顫音等技巧的應(yīng)用，感受節(jié)奏帶給人的感受，增強(qiáng)其對(duì)節(jié)奏的感知與處理，達(dá)成課程目的，將樂器教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中音樂課堂中加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、樂感，需要教師建立獨(dú)特的訓(xùn)練形式，選擇合適的教育策略，在課程教學(xué)中進(jìn)一步增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，從多個(gè)角度優(yōu)化并完善初中音樂課堂教學(xué)體系。初中音樂教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)際情況出發(fā)，真正地讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，提升其對(duì)課堂的參與度與積極性，達(dá)成理想中的教學(xué)效果。