莫開平 江蘇省高郵市第二中學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，在英語閱讀教學(xué)的過程中，對素質(zhì)教育提出了全新的要求，學(xué)生不僅要擁有足夠的英語知識量，還要具有一定的閱讀能力與閱讀技巧。在當前的英語課閱讀教學(xué)中，教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在進行閱讀教學(xué)時存在著不少的問題，對閱讀教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生的不小的影響，難以滿足當前時代下高中學(xué)生的英語閱讀需求。因此，如何采用有效的教學(xué)方式，提升高中生的英語閱讀能力，是當代教師不得不思考和探索的話題。近些年來，在英語閱讀教學(xué)中，越來越多的教師采用了任務(wù)型閱讀教學(xué)的方式。任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)是教師在學(xué)生進行閱讀前，布置一些與閱讀文本相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)投入到閱讀中，達到引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀探索，并從中發(fā)現(xiàn)知識的目的。本文將以“Theme park”為例，通過任務(wù)型閱讀教學(xué)法對高中英語課堂的閱讀教學(xué)策略進行探討。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

英語學(xué)科核心素養(yǎng)含有較多的內(nèi)容，包括文化品格、語言能力、學(xué)習(xí)能力，以及思維品質(zhì)。其中，文化品格指學(xué)生對英語相關(guān)文化的理解與認可，提升學(xué)生的文化品格能有效地提高學(xué)生的文化審美能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)；語言能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識后，在聽、說、讀、寫這四個方面運用英語的能力，為了更好地達到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有效促進學(xué)生對英語的綜合運用；學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在進行英語知識學(xué)習(xí)的過程中形成的學(xué)習(xí)意識、思考意識，以及探究問題并解決問題的意識等；思維品質(zhì)代表了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對英語知識進行學(xué)習(xí)、運用時展開的思考，并因此形成的一種思維品質(zhì)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)能夠很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不僅有效地落實了當前教育的要求，還更好地適配了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與當前的教育環(huán)境。因此，教師應(yīng)提高對英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的重視程度，并在此基礎(chǔ)上進行英語閱讀教學(xué)，從而更加有效地幫助學(xué)生提升其英語綜合能力。

二、在進行閱讀教學(xué)前充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

隨著學(xué)生的年級不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識難度也在不斷加大，且學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點也會變得更加復(fù)雜，通常需要學(xué)生掌握更多的英語知識來作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此也導(dǎo)致在高中階段，英語教學(xué)完全不同于初中階段的英語教學(xué)。高中的學(xué)生正處于十幾歲的青少年時期，大多數(shù)學(xué)生具有一定的叛逆心理，在面對學(xué)習(xí)時，通常都只憑借著自己的主觀偏好。因此，在提升高中學(xué)生的英語水平前，教師需要提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過一些調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，有很多高中學(xué)生認為英語閱讀教學(xué)是非?？菰锏模瑢τ⒄Z閱讀并沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，甚至有部分學(xué)生對英語閱讀教學(xué)感到厭惡，并產(chǎn)生抵觸情緒，這非常不利于學(xué)生英語能力與核心素養(yǎng)的提升。究其原因，主要是由于一些英語教師忽略了課堂導(dǎo)入的重要作用，導(dǎo)致其指導(dǎo)思想僵化，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性較低，課堂教學(xué)過于枯燥、嚴肅，且在教學(xué)的過程中，大多數(shù)英語教師只進行了閱讀的單向互動，一味地向?qū)W生灌輸自己教授的知識，沒有給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，使得英語閱讀的真正作用的發(fā)揮受到了較大限制。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能很好地推動學(xué)生能力的發(fā)展，在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使得學(xué)生能夠更加快速地融到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生產(chǎn)生對英語文本進行閱讀的動力，從而更好地收獲英語閱讀效果。在這種情況下，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生的興趣和愛好，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出有趣的問題，通過問題情境吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠注重閱讀，提高英語課的整體效果。如在進行“Theme park”課堂教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生列舉一些與主題公園相關(guān)的詞語，并通過英語形式進行表達。在學(xué)生相互討論之后，積極地回答問題時，教師可以適當?shù)匾霰竟?jié)課教學(xué)的主題，使學(xué)生自然地融到課堂當中，并保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過拓展英語知識提升學(xué)生的閱讀能力

教科書是學(xué)生在進行實際課堂學(xué)習(xí)的過程中最主要的英語知識的來源，教師可以對教科書進行更加深入的挖掘，通過擴大英語學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生獲得更多可以學(xué)習(xí)增長知識體系的機會，并通過更多的閱讀機會提高學(xué)生的閱讀能力，從而有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此前提下，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些合適的英語語篇，為學(xué)生提供更多閱讀英語文本的機會。只有提高學(xué)生的閱讀能力，才能夠更好地鍛煉學(xué)生英語綜合運用能力，提高英語課堂的整體效果。此外，在此階段的學(xué)生通常有很大的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置閱讀任務(wù)，避免因給予學(xué)生過大壓力而造成適得其反的效果。

四、設(shè)立問題引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須在閱讀中進行提問，讓學(xué)生在尋找答案的過程中鍛煉自己的獨立思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。每個學(xué)生的特點與優(yōu)勢都不相同，且每個學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力也各不相同，教師可以通過將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)解決問題，使得學(xué)生在相互之間進行交流互動中產(chǎn)生思想的碰撞，探索新的英語技能。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以感受到解決英語相關(guān)問題所產(chǎn)生的成就感，從而激發(fā)其閱讀的興趣，為學(xué)生營造更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然而，這并不意味著教師盲目忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題，而是在學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)時加入其中，積極與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生解決較難思考的問題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀邏輯思維，教師必須要充分地激發(fā)出學(xué)生的思維，使得英語教學(xué)效率有效提高。如在進行“Theme park”課堂教學(xué)時，教師可以適當提出“Many entertainment facility is mentioned in the article.Can you enumerate and describe them?（文章中提到了許多的娛樂設(shè)施，你能夠列舉一些，并將它們描述出來嗎？）”引導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀的過程中結(jié)合自己的思考，進行深層閱讀。

五、對比中外文化差異提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不可避免地會受到外來文化的影響。在當前的英語教學(xué)中，教師不應(yīng)盲目傳授西方文化，而應(yīng)在英語教學(xué)中有效地結(jié)合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠比較中西文化的差異，只有對中西文化的理解和闡釋，才能加強學(xué)生對文化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的文化思想。在新時代的教育背景下，通過閱讀和學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識的同時，體會到來自我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力，對中國傳統(tǒng)文化要有著充足的自信，并對外來的西方文化保持著“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度。教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合教材的實際內(nèi)容，合理地將中華傳統(tǒng)文化融進教學(xué)中，使學(xué)生在討論的過程中受到健康文化的影響，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，有助于學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升，更好地展示出英語教學(xué)的重要價值。

綜上所述，在高中階段，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的組成部分。為確保更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須對學(xué)生身心發(fā)展的特點具有充分的了解，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，采用合適閱讀教學(xué)方法可以讓高中階段的學(xué)生更好地理解閱讀與教學(xué)中的難點，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有效地鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極地采用多種方式，提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，并積極地配合并開展多種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的英語能力培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)，從而有效地實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。