王 婉 江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍中心幼兒園

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒的教育培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注與重視。在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用游戲教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式符合幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律，能夠幫助其在這一時(shí)期獲得基礎(chǔ)知識(shí)與能力。

在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，很多科目的教學(xué)都通過(guò)游戲來(lái)提高教學(xué)效果，教師通過(guò)游戲來(lái)幫助幼兒獲取教學(xué)知識(shí)，在很大程度上能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，因此，一線幼教教師在教育教學(xué)過(guò)程中要對(duì)游戲活動(dòng)有正確的認(rèn)知，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩兒，潛移默化地豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。

一、游戲的基本特點(diǎn)

游戲活動(dòng)是幼兒時(shí)期的基本活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此游戲活動(dòng)在幼兒教育當(dāng)中占據(jù)很重要的地位。開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)是新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的要求。教師通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，可以讓幼兒更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，緩解教師的教學(xué)壓力。

（一）游戲具有自愿性

幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是自身的興趣愛(ài)好，教師通過(guò)創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行自由選擇，根據(jù)興趣愛(ài)好選擇游戲活動(dòng)，最大程度提高幼兒的參與積極性。比如在安全區(qū)域內(nèi)，幼兒會(huì)根據(jù)教師引導(dǎo)，了解游戲的不同選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)。在這一過(guò)程中，不需要教師刻意地去安排，幼兒就能夠主動(dòng)對(duì)自己選擇的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全身心地投入到游戲當(dāng)中，更好地在游戲中得到成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）游戲的自主性

在幼兒時(shí)期，很多課程本身就具有很強(qiáng)的游戲性，這也就給了教師和幼兒更多的自主選擇空間。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力，從而完成游戲任務(wù)。通過(guò)游戲教學(xué)可以提高幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力，體現(xiàn)出游戲?qū)τ诮逃虒W(xué)的幫助，同時(shí)可以讓幼兒在輕松的氛圍里更好地學(xué)習(xí)。

（三）游戲的隨意性和不確定性

幼兒時(shí)期，由于年齡以及個(gè)性等條件的影響，在游戲過(guò)程中幼兒往往不會(huì)去想游戲的最終結(jié)果是什么，而是更加樂(lè)于參與游戲活動(dòng)本身進(jìn)行自我創(chuàng)造與發(fā)揮，這也就在很大程度上造成游戲的隨意性和不確定性，幼兒只要在這一過(guò)程中保持愉快的狀態(tài)，就符合游戲教育的目的。

二、游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用與意義

（一）游戲能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。從上文我們可以看出，游戲教育具有很強(qiáng)的隨意性，這為教師多方面教育、培養(yǎng)幼兒提供了更大的可能性。這一時(shí)期，也是幼兒思想觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期，通過(guò)游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒參與課堂教學(xué)的積極性與有效性，幫助幼兒增加知識(shí)的積累。比如，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體等設(shè)備播放音樂(lè)，激發(fā)幼兒參與的興趣；還可以組織幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，如老鷹捉小雞，幼兒通過(guò)自主選擇扮演老鷹和小雞，在保證安全的情況下，讓幼兒快速地活躍起來(lái)，最后通過(guò)“老鷹”捉到的“小雞”數(shù)量，來(lái)幫助幼兒了解數(shù)量的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒能夠在玩游戲的過(guò)程中增加自身的知識(shí)積累。這些簡(jiǎn)單有趣的游戲活動(dòng)比較符合這個(gè)年齡幼兒的需求，難易程度也可以有效地控制。教師還可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與活動(dòng)參與的主動(dòng)性以符合幼兒心理和身體需求，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）游戲活動(dòng)提高了幼兒的認(rèn)知能力

在幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以為小朋友準(zhǔn)備各種顏色的手工紙，通過(guò)示范與引導(dǎo)讓幼兒能夠積極地參與到手工紙制作的過(guò)程中。比如，教師可以將紅色的紙撕成細(xì)長(zhǎng)條狀，作為“涼拌胡蘿卜絲”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“廚藝展示”，再如棕色的麻花、白色的面條或者綠顏色的黃瓜等等。從這一游戲中，幼兒可以認(rèn)識(shí)到更多的顏色，還能夠?qū)?shí)際生活當(dāng)中的食物與這些顏色有效結(jié)合，讓幼兒明白顏色的搭配，提高幼兒的認(rèn)知能力。

（三）游戲增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)

在很多游戲當(dāng)中，需要小伙伴的相互配合才能夠完成。比如，在家庭角色扮演當(dāng)中，主人去招待客人時(shí)需要注意什么問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)與幫助讓幼兒能夠?qū)W會(huì)禮貌地待客，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌意識(shí)；或者在兩人三足游戲當(dāng)中，兩個(gè)人需要協(xié)調(diào)配合，制定前進(jìn)策略，保持步伐一致才能夠完成游戲活動(dòng)，這些游戲提高了幼兒的集體意識(shí)，提高了幼兒團(tuán)結(jié)合作能力。

（四）游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展

在當(dāng)前的幼兒游戲教學(xué)中，要注意培養(yǎng)符合幼兒發(fā)展的需求。比如，在音樂(lè)活動(dòng)“理發(fā)店”游戲活動(dòng)中，教師通過(guò)投放各種理發(fā)道具讓幼兒進(jìn)行模仿操作，為其他伙伴提供洗剪吹等服務(wù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果，讓幼兒在感受勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)歌唱表演。

三、游戲在幼兒教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于游戲教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足

隨著我國(guó)教育改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多教師在逐漸接受游戲教學(xué)。在當(dāng)前的教育過(guò)程中，一部分教師對(duì)于游戲教育的作用與意義認(rèn)識(shí)不到位，在實(shí)踐過(guò)程中存在很多需要改進(jìn)的地方，這些都是影響游戲發(fā)展的因素。幼兒的教學(xué)主要是課程的學(xué)習(xí)，包括音樂(lè)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。目前教師將游戲作為課程完成之后的放松項(xiàng)目，很難實(shí)現(xiàn)游戲和課程之間的交互與融合。在這種教學(xué)模式下，很多教師仍然重視課程教學(xué)，認(rèn)為游戲不能夠有效地幫助幼兒獲得技能和知識(shí)。還有一部分教師擔(dān)心游戲在開(kāi)展過(guò)程中失去控制，造成幼兒安全上的一些問(wèn)題，因此會(huì)有意減少游戲的時(shí)間。

（二）幼兒教學(xué)與游戲?qū)嵺`缺乏有效的融合

當(dāng)下，很多教師對(duì)于游戲的價(jià)值有一定的認(rèn)可，但還是將教學(xué)和游戲活動(dòng)分離開(kāi)來(lái)，在討論“玩”和“教”哪個(gè)對(duì)幼兒更加具有積極作用時(shí)，一部分教師認(rèn)為“教”更有用，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓幼兒學(xué)到有用的知識(shí)，看到教學(xué)效果。對(duì)于玩游戲的模式，教師和家長(zhǎng)不能夠確定幼兒學(xué)到的知識(shí)是否有效，相關(guān)的評(píng)估也難以認(rèn)定，這種思想觀念極不利于游戲活動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展。除了游戲活動(dòng)受教學(xué)觀念的影響，教師在實(shí)踐能力上也有一定的欠缺，很容易造成借著游戲的名頭進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，阻礙了游戲?qū)和瘎?chuàng)造性與自主性的提升。在這一過(guò)程中，教師很難理解游戲和教學(xué)如何整合，也難以進(jìn)行游戲的有效實(shí)踐，這就會(huì)導(dǎo)致游戲的教學(xué)頻率降低，次數(shù)減少，不利于幼兒興趣的培養(yǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、對(duì)游戲在幼兒園課程中實(shí)踐的反思

(一)教師要改變觀念，了解自己在游戲中的作用

教師要改變自己的思維觀念，深入了解游戲?qū)τ谟變航逃淖饔门c意義，為幼兒游戲創(chuàng)造舒適安全的環(huán)境。同時(shí)，教師還要對(duì)幼兒游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)有效的反應(yīng)，通過(guò)對(duì)游戲當(dāng)中幼兒行為等方面的觀察，及時(shí)為幼兒的需求提供有效的幫助，從而更好地促進(jìn)兒童思維以及行動(dòng)能力的提升。除此之外，教師還可以將生活中的經(jīng)歷與游戲有效地融合，增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性與真實(shí)性，讓幼兒在游戲當(dāng)中不斷地提升自己。教師還需明確了解自己在游戲活動(dòng)中的作用，在游戲的過(guò)程中不去干擾幼兒的行為，讓幼兒能夠通過(guò)自己的想象力與行動(dòng)力完成游戲活動(dòng)，更重要的是在幼兒游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡以及游戲活動(dòng)所要求的能力水平為幼兒提供具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，有效地引導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)的縱深發(fā)展，為游戲活動(dòng)提供一定的干預(yù)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

比如，上文中提到的老鷹捉小雞的游戲當(dāng)中，教師就要對(duì)幼兒進(jìn)行篩選，對(duì)于活動(dòng)能力較弱的幼兒可以先在旁邊進(jìn)行觀察，讓活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒做示范。除此之外，教師在幼兒跑動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)摔跤或者是其他意外情況時(shí)，要及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行一定的活動(dòng)干預(yù)，其他時(shí)候則可以讓幼兒自由發(fā)揮，這樣才能夠有效激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在這一過(guò)程中，要求教師日常觀察幼兒的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種模式讓教師更加深入地了解幼兒的情況，預(yù)測(cè)在活動(dòng)中幼兒可能學(xué)到的知識(shí)以及獲得的能力，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)獲取自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，給予幼兒更多的成長(zhǎng)空間

游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與教育有著非常重要的作用。但是在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)能力以及教師對(duì)待幼兒游戲的態(tài)度都影響著游戲的應(yīng)用與發(fā)展。除此之外，教師為幼兒創(chuàng)造的游戲的豐富程度和游戲環(huán)境的有益程度也很重要。一個(gè)良好的游戲環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁└痈挥兄腔酆蛢和槿さ幕顒?dòng)空間，在游戲開(kāi)展的過(guò)程中能夠發(fā)揮游戲合理布局、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，讓兒童能夠更加自由地發(fā)揮自己的想象力與實(shí)踐能力。教師為了能夠創(chuàng)造這樣的游戲活動(dòng)環(huán)境就必須要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，幼兒在這樣的游戲活動(dòng)環(huán)境當(dāng)中可以更加自由充分地進(jìn)行活動(dòng)，從而獲得有效的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。除此之外，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及游戲內(nèi)容的豐富，還需要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的需求，教師通過(guò)對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行考察與設(shè)計(jì)，從而選擇有效激發(fā)幼兒積極參與游戲的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在幼兒游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮幼兒的年齡以及行動(dòng)能力，設(shè)計(jì)更加適合的游戲。因此，教師要在游戲活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)直觀簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行示范，讓幼兒能夠明白游戲活動(dòng)的玩法，增加小朋友和教師之間的交流，如教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示與教學(xué)，讓幼兒對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)，讓幼兒按順序找到馬、牛、羊、狗等小動(dòng)物，并發(fā)出動(dòng)物的聲音，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，對(duì)圖片與聲音文字產(chǎn)生聯(lián)想，掌握一些基礎(chǔ)的漢字。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀動(dòng)物園，讓幼兒在更加真實(shí)的環(huán)境中，豐富游戲內(nèi)容，讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的生命個(gè)體，增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)生活的意識(shí)，為幼兒的成長(zhǎng)提供更有益的幫助。教師在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意游戲時(shí)間，避免幼兒在玩的時(shí)候時(shí)間不夠用，這樣會(huì)干擾幼兒思維的發(fā)散，不利于幼兒學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

(三)將游戲精神滲透到幼兒園的日常生活中

在幼兒的游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，除了保證幼兒的正常游戲之外，還可以將游戲活動(dòng)與其他活動(dòng)有效融合，使幼兒在活動(dòng)中獲得更好的游戲活動(dòng)體驗(yàn)。教師通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒能夠放松自己，展示出更加活潑靈動(dòng)的一面，培養(yǎng)幼兒積極向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)游戲與日常生活的結(jié)合。在幼兒教育過(guò)程中，教師要以幼兒為教學(xué)中心開(kāi)展游戲，從而保持幼兒的快樂(lè)心情，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師和幼兒園管理者要具備良好的游戲精神，讓幼兒在幼兒園里能夠更加快樂(lè)輕松，能夠愿意參加游戲配合教師的教學(xué)，從而獲得更加有效的教學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)游戲教育的目標(biāo)。

例如，在體育課程當(dāng)中，教師可以將體育課程與游戲進(jìn)行合理融合。比如，教師可以通過(guò)組織幼兒進(jìn)行踢毽子比賽，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性。在這一過(guò)程中，幼兒不僅能夠提高踢毽子的運(yùn)動(dòng)能力，還可以學(xué)到計(jì)數(shù)的知識(shí)，同時(shí)能夠在這種良性的競(jìng)爭(zhēng)和比賽當(dāng)中，提高運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)積極性，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的鍛煉與提升。或者在音樂(lè)課程當(dāng)中，教師通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃開(kāi)展接歌游戲，在這種教學(xué)模式下，幼兒能夠更加集中注意力去學(xué)習(xí)歌曲知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)歌曲的記憶力，從而快速回答教師提出的問(wèn)題，逐漸提升正確率，使幼兒掌握有效的記憶方法。

綜上所述，游戲教學(xué)符合新課程改革的要求，也符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，有益于幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)與提升的作用。當(dāng)然，在幼兒的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還存在一定的問(wèn)題，這就要求教師改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲教育的重視程度，通過(guò)結(jié)合實(shí)際，帶領(lǐng)幼兒輕松快樂(lè)地參與游戲，掌握課堂知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單直觀的示范能夠讓幼兒更加清晰地了解游戲的內(nèi)容與游戲的規(guī)則，讓幼兒隨時(shí)隨地感受游戲的樂(lè)趣，更好地促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。