葛曉雅 江蘇省如皋市如城小學(xué)

希沃白板以生成式教學(xué)理念為核心，是針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，其含有云課件、學(xué)科工具，以及課堂活動(dòng)等多種功能，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，支撐教師的高效備課、授課，切實(shí)滿足教學(xué)所需，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展愿望。這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上改善現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，以及核心素養(yǎng)發(fā)展不佳等，促使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更為靈動(dòng)有趣、智慧高效。對(duì)此，本文探討了希沃白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用方式，期望能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)及持續(xù)發(fā)展帶來(lái)幫助。

一、希沃白板在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建中的優(yōu)勢(shì)

（一）化抽象為具體

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息及知識(shí)的獲取大都依賴于對(duì)枯燥文字的解讀，然而文字傳達(dá)的往往是一種抽象的概念，無(wú)法做到對(duì)學(xué)生大腦皮質(zhì)的有力刺激而使之加深理解與維系記憶，也不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而希沃白板含有的多元功能卻能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的形象化思維，強(qiáng)化其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。以希沃白板中最為常見(jiàn)的多媒體功能來(lái)講，它能將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成圖片、音頻及影像等多模態(tài)載體，使得語(yǔ)言知識(shí)及內(nèi)容能以具體的方式呈現(xiàn)，那么學(xué)生結(jié)合這些具體的信息載體也能更為深入地了解語(yǔ)言知識(shí)及內(nèi)容的本質(zhì)特征，深化理解而維系持久記憶。

（二）變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)大都呈現(xiàn)的是一種被動(dòng)接受狀態(tài)，加之教學(xué)方法存在一定的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，其能力、思維及情感意識(shí)也難以活躍起來(lái)。而希沃白板涵蓋的多元功能卻能夠?qū)@一傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀加以改善。就學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)講，希沃白板能夠?qū)⒄n堂教學(xué)由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，便于其主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。此外，希沃白板含有的多媒體、課堂活動(dòng)和思維導(dǎo)圖等多元功能可使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式變得更為多元且靈動(dòng)有趣，而學(xué)生在以這些功能為引領(lǐng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，能夠積極活躍思維、主動(dòng)施展能力并產(chǎn)生人文情感思考，獲取精彩而靈動(dòng)的語(yǔ)言探究體驗(yàn)，進(jìn)而取得意想不到的收獲。

二、希沃白板在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用

（一）備課、授課一體，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

希沃白板最突出的功能就是集備課、授課于一體，為教學(xué)提供極大的便利性。對(duì)于教師而言，方便的即是最好的。那么希沃白板具體方便在哪兒呢？首先，它應(yīng)用靈活，無(wú)論是在辦公室還是在家里，只要安裝上希沃白板軟件，就可以實(shí)現(xiàn)備課了。其次，它能實(shí)現(xiàn)云同步，只要注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)并登陸，就能隨時(shí)查看課件，修改課件，并且能自動(dòng)同步、保存課件，以防止資料意外丟失。此外，最方便的一點(diǎn)就是不用隨身攜帶硬盤了，授課時(shí)只需登錄自己的賬號(hào)，即可呈現(xiàn)自己的備課內(nèi)容，從而進(jìn)行授課，省去了許多麻煩。不僅如此，希沃白板功能齊全，“書寫與演示”功能、“幕布遮蓋”功能、圖片“覆蓋”與“刪除”功能、“拖曳”與“無(wú)限克隆”功能、“放大鏡”和“聚光燈”等功能強(qiáng)大無(wú)比，并且還配備豐富、精美、專業(yè)的圖片資源。

如在備課五年級(jí)的“Unit 3 Our animal friends”這一單元時(shí)，單元主題與動(dòng)物相關(guān)，那我們就可以從背景當(dāng)中挑選出帶有小動(dòng)物的圖片，并選擇應(yīng)用此主題。精美的背景圖片不僅增強(qiáng)了課件的美觀性，還大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)PPT 時(shí)搜集素材的時(shí)間。同時(shí)，畫面的底色還可以利用取色器從不同的素材上選取，手動(dòng)調(diào)節(jié)，為打造生動(dòng)有趣、高效的課堂做好鋪墊。

（二）播放具體圖片，促進(jìn)詞匯領(lǐng)悟

希沃白板以其“化抽象為具體”的優(yōu)勢(shì)滿足教師對(duì)詞匯教學(xué)的需求，摒棄通過(guò)死記硬背記憶詞匯的枯燥學(xué)法，合理運(yùn)用希沃白板的多媒體功能來(lái)播放具體圖片，使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)、深刻感知詞匯的本質(zhì)意義，強(qiáng)化其領(lǐng)悟與記憶。

如在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 Protect the earth”教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)coal、energy、oil、paper、plastic、wood 等核心詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，教師可根據(jù)這些詞語(yǔ)的本來(lái)概念搜集相關(guān)圖片，在針對(duì)每一個(gè)核心詞語(yǔ)的圖片搜集中，盡可能找尋同一概念范疇內(nèi)更多形式的具體事物，如針對(duì)plastic 這一詞語(yǔ)，教師可搜集塑料瓶、塑料袋等塑料類的實(shí)物圖片，讓學(xué)生能依靠多張圖片而獲取對(duì)詞語(yǔ)本來(lái)概念的充分了解。借助希沃白板的多媒體功能而切入、展示這些圖片，可以有效激活學(xué)生的具體思維，強(qiáng)化其對(duì)詞語(yǔ)本質(zhì)意義的領(lǐng)悟，并使之維系穩(wěn)定、持久的記憶。這樣的詞匯教學(xué)方式，能夠助力學(xué)生從容應(yīng)對(duì)高年級(jí)段詞匯量頗多的挑戰(zhàn)，汲取具體認(rèn)知而達(dá)到對(duì)詞匯本身的充分記憶及辨識(shí)區(qū)分。

（三）展示微課視頻，激活課堂知識(shí)

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以加大對(duì)希沃白板及其微課功能的挖掘力度，制作面向不同教學(xué)目標(biāo)的多元主題微視頻，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的全面激活，促使學(xué)生能借助不同的微視頻而展開(kāi)更為有序、高效的學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)習(xí)效果。

如希沃白板能提供微課等系列備課資源云儲(chǔ)存空間，教師可在課前制作課堂教學(xué)需要的多種主題的微視頻，然后將其儲(chǔ)存于希沃白板上，并在教學(xué)開(kāi)展中予以播放展示。如在“Protect the earth”教學(xué)中，教師可以“詞匯”為主題制作微視頻，圍繞本課核心詞匯進(jìn)行講授梳理，展示含義、延伸背景、輸出例句，還可呈現(xiàn)一些近義詞和反義詞，并用具體圖片來(lái)幫助學(xué)生對(duì)詞匯本質(zhì)意義的理解，做到對(duì)每一個(gè)核心詞語(yǔ)的解讀，生成1～2 分鐘的微視頻。除詞匯知識(shí)外，還可專注單元“Grammar time”板塊制作語(yǔ)法類的微視頻，以及“Culture time”板塊制作人文類的微視頻，在其中進(jìn)行精練地講授，并融入一些拓展的優(yōu)質(zhì)資源，以便增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法及人文知識(shí)的感知。最終把這些主題突出、內(nèi)容具體且用時(shí)較短的微視頻通過(guò)希沃白板播放展示，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)討論，從而有效激活課堂知識(shí)，在可控的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，活躍學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建，采用“情境教學(xué)法”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出，從而使其真正地掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能，并在靈動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 8 Chinese New Year”教學(xué)為例，在針對(duì)“Grammar time”板塊的知識(shí)講授之后，教師可選擇希沃白板的“拖拽”功能，拉出提前制作好的動(dòng)畫視頻，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。動(dòng)畫視頻是幾個(gè)虛擬人物之間進(jìn)行的口語(yǔ)交際，交際內(nèi)容則是圍繞“Story time”板塊展開(kāi)的“提問(wèn)”與“回答”，“提問(wèn)”與“回答”需要用到“Grammar time”板塊的表達(dá)，而內(nèi)容則涉及“Story time”板塊的要點(diǎn)，這是動(dòng)畫視頻中虛擬人物之間的交際形式及內(nèi)容。

此外，在動(dòng)畫中教師還要盡可能地設(shè)計(jì)新年的各類事物，如年夜飯、紅包，以及舞獅等，以動(dòng)畫展示這些事物，生成較為真實(shí)的情景，從而讓虛擬人物之間的口語(yǔ)交際得以形象化地發(fā)生、展現(xiàn)。在希沃白板展示動(dòng)畫之后，學(xué)生便能更為充分地學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)知識(shí)及表達(dá)，并加深對(duì)課文的理解。接著，教師可組織學(xué)生自主創(chuàng)建情境，運(yùn)用同樣的對(duì)話方式，圍繞其他的傳統(tǒng)節(jié)日加以描述、交際，以此繼續(xù)活躍課堂氣氛，深化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（五）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，發(fā)展核心素養(yǎng)

希沃白板其所含有的一些功能能夠?yàn)閷W(xué)生的核心素養(yǎng)及意識(shí)發(fā)展提供條件，響應(yīng)新課程改革要求，讓核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂落到實(shí)處。

希沃白板具有思維導(dǎo)圖這一功能，它可以助力教師在備課、授課中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而建立思維框架，此類具有層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系的框架，可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率，而更重要的是能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。如在“Chinese New Year”教學(xué)中，教師可利用希沃白板設(shè)計(jì)展現(xiàn)針對(duì)“Story time”板塊的思維導(dǎo)圖，層層展示導(dǎo)圖的各級(jí)分支結(jié)構(gòu)來(lái)讓學(xué)生了解語(yǔ)篇的脈絡(luò)構(gòu)成與層次遞進(jìn)。導(dǎo)圖以“Chinese New Year”為中心，圍繞中心展開(kāi)的下一級(jí)結(jié)構(gòu)中涉及“Preparation before the new year”“On Chinese New Year's Eve”“On Chinese New Year's Day”與“On the second day of Chinese New Year”四個(gè)分支，那么分別以這四部分內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，向后推進(jìn)的下一級(jí)分支中則涉及對(duì)這四部分內(nèi)容所涉及事物的具體歸納與概括。以希沃白板展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，可有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，增進(jìn)其對(duì)語(yǔ)篇的深層理解。此外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作方法，促成對(duì)其自學(xué)能力的優(yōu)化與培養(yǎng)，助推其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）創(chuàng)建課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)尤為重要，激發(fā)學(xué)生興趣可聚焦其目光，提高其學(xué)習(xí)積極性，并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意志而為其語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能便于教師創(chuàng)建課堂游戲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助推其實(shí)踐發(fā)展。

“課堂活動(dòng)”功能有超級(jí)分類、知識(shí)配對(duì)、趣味分類、分組競(jìng)爭(zhēng)與選詞填空等板塊，不同板塊所具有的課堂活動(dòng)都自帶相應(yīng)的模板，教師只需了解模板的應(yīng)用方式便能根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要而組織游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用需求。如基于當(dāng)堂課的所講詞匯，教師可設(shè)計(jì)“趣味分類”的游戲，鍛煉學(xué)生思維的靈活性與敏捷性，使之根據(jù)對(duì)詞匯的了解進(jìn)行快速地匹配，在趣味氛圍營(yíng)造中對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)與加深鞏固。例如在四年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Seasons”一課中，我就利用了“趣味分類”功能，將不同的單詞配對(duì)到四個(gè)季節(jié)當(dāng)中，如warm、fly kites 與spring 配對(duì)；hot、ice creams 與summer 配對(duì)，同時(shí)還設(shè)置計(jì)時(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生間可以進(jìn)行比賽，用時(shí)短的可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可以選擇“分組競(jìng)爭(zhēng)”功能，設(shè)計(jì)一些以小組為單位的游戲活動(dòng)，如在五年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 What do they do?”一課中，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分一部分動(dòng)詞teach、write、work，以及一部分名詞teacher、writer、worker 等，我們就采用了單詞分類競(jìng)賽的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使之更為積極地參與游戲，通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)。這些教學(xué)游戲活動(dòng)不僅能夠達(dá)到激發(fā)興趣的目的，還可使得學(xué)生實(shí)踐所學(xué)而得以進(jìn)一步的發(fā)展。

（七）設(shè)計(jì)檢測(cè)反饋，提高課堂效率

檢測(cè)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既能及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，又能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是促使師生共同進(jìn)步的良方妙藥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都以學(xué)生口頭檢測(cè)為主，如平常我們常用的Summary 環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己口頭表達(dá)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，往往都是一帶而過(guò)，重視說(shuō)的過(guò)程，忽視寫的過(guò)程。而在希沃白板的幫助下，我們可以精心設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的題目，利用它的“選詞填空”功能，將題目呈現(xiàn)在大屏幕上，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。題目貴精不貴多，既能使學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否真的理解掌握。

（八）展示學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和練習(xí)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，就可以采用希沃白板中的“移動(dòng)助手”功能進(jìn)行遠(yuǎn)程操控教學(xué)。如果要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，只需要用手機(jī)對(duì)某個(gè)學(xué)生的作業(yè)拍照并上傳到大屏幕上，并對(duì)其進(jìn)行批注和講解，這樣可以大大縮減時(shí)間，提高效率。例如在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，在最后評(píng)講學(xué)生作文的時(shí)候，我們就可以利用手機(jī)上的“移動(dòng)助手”功能將學(xué)生的作文拍照上傳并展示到大屏幕上，讓其他同學(xué)充當(dāng)小老師，一起批改作文，而老師則在一旁進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。這種方式不僅提高了課堂的互動(dòng)性，還能讓小學(xué)生獲得一種成就感、自豪感，符合其心理特點(diǎn)。希沃白板教學(xué)作為一種輔助性教學(xué)工具，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它能有效地提高教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離。

總之，希沃白板作為一種高效的電子教學(xué)系統(tǒng)，它融合了傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代科技，豐富了教師的教學(xué)手段，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。當(dāng)然，作為一線教師，也要正確認(rèn)識(shí)到它只是一種能給教學(xué)帶來(lái)便利的教學(xué)工具，并不能代替教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，更不能代替教師這一角色在課堂中的作用。以對(duì)希沃白板的合理運(yùn)用來(lái)打造小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂，教師需要盡可能地挖掘希沃白板的更多功能來(lái)組織教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助，這期間還要重視突出學(xué)生的主體地位，遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的理念來(lái)充實(shí)其體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)及發(fā)展的效果。