■ 武漢市第三初級中學 楊 涓

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的“雙減政策”中指出全面減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，教育部發(fā)布的“五項管理”中也強調學校要加強各學科作業(yè)統(tǒng)籌，嚴控書面作業(yè)總量，初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。在國家政策的指導下，針對目前語文作業(yè)普遍存在單一、重復的現(xiàn)象，忽視了對作業(yè)的設計及作業(yè)的思維價值的問題。我們進行初中語文實踐作業(yè)設計探究就是要堅定地落實國家雙減政策，避免簡單、重復、機械，做到優(yōu)質輕負，提高作業(yè)效度，促進學生語文實踐能力的提升。

一、觀察類作業(yè)

初中語文實踐作業(yè)以觀察為出發(fā)點，幫助學生在生活中養(yǎng)成觀察的習慣，增長知識，開拓視野，從而提高學生的思維能力。

1.觀察熟悉的家庭、校園生活

教師帶領學生觀察自己熟悉的家庭、校園生活，讓學生養(yǎng)成觀察的習慣、積累生活素材的習慣、思考的習慣。如：學習朱自清的《背影》后，學習“以小見大”的寫法，觀察父母在一個特定情境下的特征或舉動，并描繪出來，表達對父母的愛；還可以布置學生觀察家里的植物、動物等并進行細致描繪。觀察校園生活，可以讓學生留心觀察學校各項活動，布置全班進行作文訓練《精彩瞬間》《那一刻，我成功了》。學生熟悉的生活里有大量豐富、鮮活的寫作素材，讓學生邊觀察、邊體驗、邊思考，不僅鍛煉了學生的思維能力，同時還提升了學生的寫作能力。

2.觀察社會

教師帶領學生把目光投向社會之中，豐富社會知識，開拓視野，從而培養(yǎng)學生對社會問題的思考能力。七年級下冊第一單元是人物單元，教師可以組織學生開展“我心中的英雄”專題作業(yè)，分別從三個方面進行：“慧眼獨具識英雄”“青梅煮酒論英雄”“揮灑筆墨寫英雄”。通過關注社會熱點人物，如袁隆平、吳孟超等，講述人物經(jīng)歷，贊頌人物精神，抒發(fā)個人感悟。八年級上學期學習了新聞單元后，教師以讓學生關注2021年“東京奧運會”中國奧運健兒奪冠的時刻，學習寫作消息。我們通過引導學生關注社會，實現(xiàn)了由課內到課外的遷移，豐富了課本的內容，培養(yǎng)了學生關注生活、關注社會、獨立思考的能力。

3.觀察自然

學生在觀察大自然的過程中，通過親身體驗、感受大自然的美，培養(yǎng)了學生熱愛大自然、熱愛祖國山川景物的情操。學習了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》，讓學生觀察家鄉(xiāng)、校園四季的美，進行寫作訓練《家鄉(xiāng)的春》《校園的四季》；學習了《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》后，引導學生觀察一處景物，來表現(xiàn)自然之美。

二、動手實踐作業(yè)

動手實踐作業(yè)，通過讓學生親身實踐來培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力，加深認識和理解，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

1.利用節(jié)日節(jié)點

我們可以利用國慶節(jié)節(jié)點的“作業(yè)大餐四選一，各展所長顯身手”。作業(yè)內容可以包括：①繪形繪色：給祖國手繪一幅圖畫；②自創(chuàng)小詩：我愛你，祖國；③校園小報：我的祖國；④朗誦表演：自選一首贊頌祖國的詩歌；又如：中秋節(jié)，教師布置學生學習做月餅、創(chuàng)作月亮的詩歌。這些語文實踐作業(yè)和節(jié)日節(jié)點相契合，形式多樣、靈活創(chuàng)新，很受學生喜歡，同時又培養(yǎng)了學生的語文能力。

2.組織社會實踐活動

我們可以通過《孝敬老人，從我做起》活動，讓學生為父母做一件小事來表達自己對父母的孝敬之心；我們可以開展“讓愛傳遞”為主題的“手拉手”活動，請同學們能走進當?shù)貙W校，發(fā)起“捐書”倡議，把書捐獻給農村薄弱學校；我們可以帶領學生走進博物館、科技館等，讓學生擔任講解員；我們還可以讓學生走進養(yǎng)老院、社區(qū)等，積極參加各種公益活動，這些實踐活動能夠讓學生走出校園，走進社會實踐中，豐富了學生的知識，提高了學生的社會實踐能力。

3.開展語文主題活動

語文主題活動是指在同一個主題下進行的語文實踐活動。它圍繞同一主題，設計多項相關聯(lián)的語文小活動，充分重視學生的個體體驗，達到提高學生語文能力的目的。如：利用寒假開展語文主題活動“家鄉(xiāng)的春節(jié)”，通過語文主題活動的開展，讓學生了解不同地方的春節(jié)傳統(tǒng)習俗，從而增進對傳統(tǒng)文化的認識和了解。主題活動的內容，包括：創(chuàng)作春聯(lián)、制作春節(jié)賀卡、拍新年祝福視頻，了解春節(jié)習俗等。如：開展”超級模仿秀”活動，讓學生對課本或文學名著中的精彩片段進行演繹。如：開展辯論賽，學習了《河中石獸》后，引導學生對文中“凡河中失石，當求之于上流”這句推斷是否正確進行辯論。又如：開展“為水滸英雄畫像”的活動，讓學生繪英雄形象，寫英雄品質。通過開展語文主題活動，不僅豐富與拓寬了學生的課余生活，同時也提高了學生的語文能力。

三、讀寫拓展作業(yè)

讀寫拓展作業(yè)是指以課內閱讀為依托，從課內延伸到課外的語文實踐作業(yè)，旨在幫助學生拓寬語文視野，提升讀寫能力，積淀語文素養(yǎng)。

讀寫拓展作業(yè)可以依托課本進行。如：學習了蒲松齡的《狼》后，教師引導學生閱讀姜戎的《狼圖騰》，沈石溪《狼王夢》，分析在文學作品中所展現(xiàn)的狼的形象。學習了汪曾祺《昆明的雨》，布置學生閱讀《汪曾祺散文集》，研究汪曾祺作品中的飲食文化，了解汪曾祺先生是如何將美食和文學創(chuàng)作結合起來表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

讀寫拓展作業(yè)也可以依托名著閱讀進行。又如：開展“《紅星照耀中國》人物談”活動，請同學們制作人物思維導圖；自選敬佩的革命前輩，談人物經(jīng)歷、精神，談感想。開展名著閱讀《昆蟲記》活動，讓學生介紹昆蟲知識，制作昆蟲卡片展示學習成果。

在“雙減”政策背景下，初中語文實踐作業(yè)的設計既要力求減輕學生負擔，更要創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學生的語文興趣，提升學生的語文素養(yǎng)，同時讓學生走出課堂，走進社會，在更廣闊的語文空間里遨游！