佟春玉 宋博翠 尹國安

摘 ? ?要：農(nóng)業(yè)和農(nóng)村向現(xiàn)代化邁進(jìn)需要更多具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用人才。培養(yǎng)既能深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，又有能力推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的高級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新人才是我國農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)。文章探索以項(xiàng)目合作來驅(qū)動(dòng)校企融合達(dá)到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生，提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);校企合作;農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生;實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G643.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0001-03

農(nóng)業(yè)是我國最古老的產(chǎn)業(yè)，它不僅是關(guān)乎國民飯碗的第一產(chǎn)業(yè)，也為工業(yè)發(fā)展提供了原材料，是永在潮頭、需要不斷創(chuàng)新發(fā)展的行業(yè)。在耕地面積不能增加，而人口數(shù)量持續(xù)增長和人們對(duì)美好生活的不斷追求下，提升科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，是解決農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化的根本途徑。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域推廣科學(xué)技術(shù)，這就需要具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才充實(shí)到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的生產(chǎn)和管理一線。農(nóng)業(yè)類研究生教育是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置要符合我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式以滿足人民日益增長的需要和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)[1]。

我國專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善已經(jīng)覆蓋了農(nóng)、牧、魚、食品和農(nóng)經(jīng)等各個(gè)領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)是應(yīng)用科學(xué)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步需要有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高級(jí)人才，農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場。在我國研究生教育高速發(fā)展的同時(shí)，由于我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平不高，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的工作環(huán)境、工資待遇和社會(huì)地位普遍較低，因此許多優(yōu)秀的人才不愿意報(bào)考農(nóng)業(yè)類研究生，更不愿意到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線去工作[2]，這就導(dǎo)致農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位教育相對(duì)滯后于其他類別的研究生教育，農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏高級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新人才，從而制約我國農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)不實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境就得不到改善，就難以形成人才培養(yǎng)—技術(shù)進(jìn)步—農(nóng)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生提供充分實(shí)踐機(jī)會(huì)的培養(yǎng)模式就是校企合作，它能將分開的高?？平藤Y源和企事業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營資源進(jìn)行有機(jī)整合，讓有限的社會(huì)資源在培養(yǎng)人才上得到充分的利用，校企合作質(zhì)量高低將直接影響農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作有利于學(xué)校利用社會(huì)資源培養(yǎng)人才及人才的就業(yè)，但是企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，如何提高企業(yè)參與培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的積極性，是農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

找到校企合作的切入點(diǎn)，是研究校企合作培養(yǎng)高級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。項(xiàng)目研究是研究生培養(yǎng)的核心，是研究生畢業(yè)論文的載體;項(xiàng)目研發(fā)又是企業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理進(jìn)步的源泉和動(dòng)力，用項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)校企合作，對(duì)校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生有著深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、校企合作在農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中所起的作用

在政府、高校和企業(yè)三方的努力下，我國農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生教育正處于較好的發(fā)展時(shí)期。

（一）為全日制農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了初步條件

校企合作讓農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中接觸到行業(yè)的真實(shí)環(huán)境，增強(qiáng)了其實(shí)踐能力和對(duì)行業(yè)的認(rèn)知。農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案中設(shè)置了到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力。初步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐性和應(yīng)用性等方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生初步調(diào)動(dòng)了社會(huì)資源

部分農(nóng)業(yè)類研究生來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)或貧困家庭，其通過參加校企合作的研究項(xiàng)目，能夠獲得部分資助用來支持學(xué)業(yè)。農(nóng)業(yè)科研課題實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要大量研究經(jīng)費(fèi)來支撐，校企合作利用企業(yè)資源彌補(bǔ)了財(cái)政單一投入不足的問題，提高了農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）提升了專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力

就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有“出口暢，才能入口旺”，農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位是以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)的培養(yǎng)形式，校企合作給農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建了平臺(tái)，提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了其綜合職業(yè)能力，并為其就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、農(nóng)業(yè)類全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)中存在的問題

校企合作培養(yǎng)方式依然處于淺層狀態(tài)，“雙導(dǎo)師制”流于形式，存在校外實(shí)習(xí)基地“叫得響、落不實(shí)”的現(xiàn)象，使校內(nèi)外培養(yǎng)脫節(jié)，聯(lián)合培養(yǎng)效果大打折扣，不利于科學(xué)、長久的合作。

（一）校企合作的可落實(shí)性和可持續(xù)性不強(qiáng)

目前穩(wěn)定可持續(xù)的、合作共贏的校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生模式還沒有形成?，F(xiàn)有的校企合作，大多是依靠導(dǎo)師或領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人關(guān)系等形成的短時(shí)淺層次合作。研究生開展的科學(xué)研究與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營不吻合、處于早期研發(fā)階段，以及短時(shí)間不能夠給企業(yè)帶來利潤，導(dǎo)致企業(yè)參與合作培養(yǎng)研究生的積極性不高[2]。

（二）專業(yè)學(xué)位創(chuàng)新人才培養(yǎng)偏離了農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)際需要

目前我國農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置普遍存在理論課程過多，實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)課和科學(xué)研究為主，不能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，與學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)趨同。在校企項(xiàng)目研究中也片面地追求科學(xué)探索，忽視專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營方面的教學(xué)實(shí)踐[3]。

（三）研究生考核評(píng)價(jià)方式單一

農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生考核主要以課程考核和畢業(yè)論文考核形式為主，校企合作的主體部分體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐上，而目前校企合作中研究生到企業(yè)實(shí)踐主要以參觀、采樣等形式為主，很難融入到企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理中;沒有建立研究生農(nóng)業(yè)類生產(chǎn)、交流協(xié)作、行業(yè)認(rèn)知和工作適應(yīng)能力等方面綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系;畢業(yè)論文形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有形成與學(xué)術(shù)型相區(qū)別的專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文答辯考評(píng)方式[4]。

三、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的含義和建設(shè)準(zhǔn)則

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的核心思想為“整合”與“互動(dòng)”，“整合”即農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要依托校企合作的應(yīng)用項(xiàng)目研究，按照“科教結(jié)合、產(chǎn)教融合”理論，將知識(shí)、資源、項(xiàng)目和績效等要素進(jìn)行融合轉(zhuǎn)化;“互動(dòng)”即校企之間、雙導(dǎo)師之間、學(xué)生與導(dǎo)師之間的利益互惠和知識(shí)共享[5]。該培養(yǎng)模式具有以下特征。協(xié)同化特征：校企利益的互惠、導(dǎo)師知識(shí)的共享、師生文化的傳承。集成化特征：通過項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，整合校企資源，組建優(yōu)勢互補(bǔ)的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成集成優(yōu)勢。多元化特征：校企統(tǒng)籌運(yùn)行管理的多元。動(dòng)態(tài)化特征：主動(dòng)探索教育和行業(yè)的新思想，秉承動(dòng)態(tài)型組織理念，校企溝通協(xié)調(diào)適時(shí)調(diào)整形成“動(dòng)態(tài)管理”的校企合作模式。

在構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，遵循的原則有：項(xiàng)目選擇要與農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位專業(yè)方向相結(jié)合，項(xiàng)目合作能融合學(xué)校的科研與企業(yè)的實(shí)踐形成創(chuàng)新的動(dòng)力，互相促進(jìn);專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)和研究應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，按照企業(yè)“指揮棒”的方向，把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)充分利用信息化教學(xué)資源結(jié)合企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)。論文研究以校企合作的項(xiàng)目開展研究，畢業(yè)論文研究的結(jié)果就是企業(yè)技術(shù)和管理的創(chuàng)新[6]。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的對(duì)策及建議

（一）建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作共贏機(jī)制，激發(fā)企業(yè)參與動(dòng)力

校企合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)能夠讓學(xué)校的成果得以轉(zhuǎn)化，企業(yè)獲得發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)長久合作。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作，一是明晰項(xiàng)目合作取得的成果產(chǎn)權(quán)歸屬，讓企業(yè)獲得發(fā)展的創(chuàng)新動(dòng)力，激發(fā)企業(yè)研究生教育的積極性。二是雙方搭建相互對(duì)接的協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和日常管理，雙方簽訂契約或協(xié)議，用法律法規(guī)和政策予以保障;建立符合校企合作分段培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的考評(píng)體系和管理制度。三是科學(xué)制定研究生參與校企合作的獎(jiǎng)助制度，優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)獎(jiǎng)助學(xué)金體系，提高農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生技術(shù)研發(fā)工作的積極性。四是建立科學(xué)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量控制體系，從論文質(zhì)量、研發(fā)應(yīng)用能力、職業(yè)勝任能力等方面科學(xué)合理地評(píng)價(jià)與考核研究生參與校企合作效果。

（二）更新觀念，建立“平臺(tái)+項(xiàng)目”的研究生培養(yǎng)目標(biāo)和方案

更新人才培養(yǎng)觀念。農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生教育要以培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的高級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的制定須校企合作完成，要與學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)形成差異。以項(xiàng)目成果為導(dǎo)向科學(xué)制定農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的課程體系，將專業(yè)實(shí)踐納入學(xué)分管理體系，設(shè)置由企業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程。搭建校企合作平臺(tái)，為專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建校企合作項(xiàng)目為學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供載體。項(xiàng)目的共同攻關(guān)是校企合作的紐帶，是專業(yè)學(xué)位研究生教育的孵化器，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的落腳點(diǎn)。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究實(shí)踐的積極性，滿足企業(yè)實(shí)際需求，讓企業(yè)主動(dòng)參與到高級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)中[7]。

（三）加強(qiáng)研究生工作站建設(shè)，增強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新

可在企業(yè)建設(shè)研究生工作站，為農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供實(shí)踐基地。研究生工作站建設(shè)秉承“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，成果導(dǎo)向”的協(xié)同創(chuàng)新思想，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新人才需求，將培養(yǎng)分解到教學(xué)、實(shí)踐、科研各階段，著力提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力。為確保企業(yè)研究生工作站的良性運(yùn)行，校企要建立分工明確、職責(zé)清晰的行政和學(xué)術(shù)兩套管理結(jié)構(gòu)。 研究生工作站與企業(yè)研發(fā)中心實(shí)行一體化建設(shè)，精選切實(shí)可行的項(xiàng)目，確保項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)足額準(zhǔn)時(shí)到賬，擇優(yōu)錄取進(jìn)站研究生;研究生日常實(shí)行績效管理，提高其研發(fā)積極性，保障項(xiàng)目順利實(shí)施。靈活篩選研究生工作站單位，爭取與有實(shí)力、有一定科研能力的大型企業(yè)、事業(yè)單位建立起產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體的研究生工作站[8]。

（四）統(tǒng)籌校企“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)，提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力

導(dǎo)師的素養(yǎng)是農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障?！半p導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)從以下三個(gè)方面找到著力點(diǎn)。首先，由校內(nèi)導(dǎo)師承接企業(yè)項(xiàng)目并選拔學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、研究和撰寫。其次，定期聘請(qǐng)校外導(dǎo)師來校授課或進(jìn)行知識(shí)講座，開設(shè)企業(yè)特色課程，以及參加研究生畢業(yè)答辯等方面的工作。為校內(nèi)外導(dǎo)師提供探討與交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供與校外導(dǎo)師溝通見面的機(jī)會(huì)，讓“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)落實(shí)到農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。然后明確導(dǎo)師責(zé)任。校內(nèi)導(dǎo)師要在研究生選課、論文選題和答辯、實(shí)習(xí)等主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。校外導(dǎo)師要挑選企業(yè)行政或技術(shù)主管，要有安排研究生實(shí)習(xí)的能力，要有指導(dǎo)研究生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。最后，在企業(yè)導(dǎo)師受聘期間，企業(yè)要認(rèn)可其指導(dǎo)研究生是為企業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)，學(xué)校也要把校外導(dǎo)師視為研究生教育的一部分，把其納入評(píng)優(yōu)和績效體系[9]。

（五）制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，及時(shí)反饋改進(jìn)

科學(xué)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系是校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的重要保證。培養(yǎng)體系應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，二是校企聯(lián)合培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)體系。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要評(píng)估研究生獲得行業(yè)需求的職業(yè)發(fā)展能力，首先對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)方式要定性和定量相結(jié)合，評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)道德的綜合評(píng)價(jià)[10]。其次考核要校企相結(jié)合，校內(nèi)考核以課程和論文考核為主，在校內(nèi)評(píng)價(jià)方面，在課程教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中要設(shè)置科學(xué)合理的工作要求和程序，以完善農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制;校企聯(lián)合培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)體系，首先要建立成果為導(dǎo)向的工作績效評(píng)價(jià)體系，應(yīng)本著協(xié)同進(jìn)退、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的原則，以“高級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為核心的工作績效評(píng)價(jià)機(jī)制，成果歸屬要根據(jù)“實(shí)際貢獻(xiàn)”原則確定[11]。

五、結(jié)語

項(xiàng)目合作是校企合作的動(dòng)力，校企合作是高級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障。本文圍繞培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力這個(gè)核心和目標(biāo)，分析了校企合作模式在以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、搭建研究生工作站協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、建設(shè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)行“分段式”培養(yǎng)等方面的作用。通過設(shè)計(jì)校企共贏的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的長期性和穩(wěn)定性，為全面提高農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供路徑。在充分了解行業(yè)需求的前提下，綜合匯總學(xué)校和學(xué)科現(xiàn)有的校內(nèi)外資源和條件，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，改變當(dāng)前農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生教育中與學(xué)術(shù)型培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生。農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)得以提升，不僅可以提高企業(yè)對(duì)高校農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可和滿意度，還可以提升高校農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”[12]。

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