■ 贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鐘敏花 黎瑋琛 王寶珍 鄭芝君 朱永強(qiáng)

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。一個(gè)優(yōu)秀的老師,既要以“授業(yè)”“解惑”為責(zé)任,也要以“傳道”為使命,既要做學(xué)問之師,也要做品行之師。2020年,教育部在印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè),就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。這類重要決策文件,為高校全面推進(jìn)和落實(shí)課程思政奠定了扎實(shí)的理論指導(dǎo)。因此,要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),建立“三全育人”機(jī)制,就要充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用,大力推進(jìn)課程思政的建設(shè)。

1 大學(xué)化學(xué)課程思政的重要意義

大學(xué)化學(xué)課程不僅是化工專業(yè)的專業(yè)課程,也是環(huán)境工程、食品科學(xué)、生物科學(xué)、材料工程、制藥工程、醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程,涉及的專業(yè)、高校和學(xué)生眾多,具有顯著的規(guī)模效應(yīng)。此外,大學(xué)化學(xué)課程的思政元素較豐富,如愛國主義情操、文化制度自信、綠色環(huán)保理念、科研精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神等,對(duì)課程思政的引入有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外,學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)課程的學(xué)生畢業(yè)后工作領(lǐng)域涉及化工、環(huán)境工程、材料、農(nóng)林、食品、制藥等,與社會(huì)各行各業(yè)息息相關(guān)。而大學(xué)期間是學(xué)生塑造正確系統(tǒng)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)內(nèi)容良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)輿情和社會(huì)熱點(diǎn)不能準(zhǔn)確辨別,面對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境中困惑和誘惑較多,此時(shí)大學(xué)生的思想最需要教師的精心教育和引導(dǎo)。而對(duì)大學(xué)化學(xué)課程思政的探索與建設(shè),有利于培養(yǎng)專業(yè)水平、思想道德水平兼優(yōu)的大學(xué)生,對(duì)培養(yǎng)多行業(yè)領(lǐng)域合格的社會(huì)主義接班人有著非常重要的意義。

2 大學(xué)化學(xué)課程思政存在的主要問題

在校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門層面,對(duì)課程思政工作重留痕輕實(shí)效,未能形成對(duì)課程思政的管理和協(xié)調(diào)溝通機(jī)制,對(duì)課程思政落實(shí)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠完善。在教師層面,壓力來源于評(píng)職稱,重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象突出,在思想上忽視了課程思政教學(xué),而作為理工科的化學(xué)教師,對(duì)思想政治理論了解也普遍不夠深入,未能深入有效挖掘思政元素,思政元素融入知識(shí)點(diǎn)的方式也比較生硬,為了思政而思政的現(xiàn)象突出。此外,部分化學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),不能有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)也往往弱化思政目標(biāo),所用教材也更強(qiáng)調(diào)知識(shí)、方法技能的呈現(xiàn),涉及的思政內(nèi)容較少。在學(xué)生層面,往往重視成績(jī)和與評(píng)優(yōu)評(píng)先相關(guān)的業(yè)績(jī),而不重視在考核評(píng)價(jià)范圍外的課程思政內(nèi)容。以上這些問題導(dǎo)致了大學(xué)化學(xué)課程思政實(shí)施效果還不太理想。

3 大學(xué)化學(xué)課程思政的建設(shè)

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),完善多方聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制

通過學(xué)校職能部門、相關(guān)學(xué)院、教師三方聯(lián)動(dòng),為課程思政建設(shè)的有效推進(jìn)保駕護(hù)航。其一,成立的課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組,由校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌監(jiān)督各職能部門工作的開展。教務(wù)處制定完善課程思政成果的考核評(píng)價(jià)機(jī)制并執(zhí)行到位,如在教師比賽、督導(dǎo)聽評(píng)課、同行聽評(píng)課、學(xué)生評(píng)教中增加對(duì)課程思政內(nèi)容的評(píng)價(jià),將立德樹人作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人事處完善課程思政成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并執(zhí)行到位,如在課程思政工作中評(píng)為優(yōu)秀的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審中給與加分獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)教師課程思政的積極性。其二,馬克思主義學(xué)院要與各院(系)進(jìn)行幫扶對(duì)接,派遣思政教師為專業(yè)教師提供課程思政的指導(dǎo)和幫助。其三,專業(yè)課教師要進(jìn)行課程思政的具體實(shí)施工作,在專業(yè)課程中有效融入課程思政元素,并要對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核中增加課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.2 多措并舉,組建高水平教師團(tuán)隊(duì)

化學(xué)教師要加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思想政治理論素養(yǎng),為課程思政的建設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外,也可以通過參加教研組集體備課、交流研討、專題學(xué)習(xí)和課程思政教學(xué)技能大賽等活動(dòng)來提升教師團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)水平。學(xué)校也要為化學(xué)教師搭建課程思政學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái),如采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式,如邀請(qǐng)課程思政教學(xué)名師、企業(yè)專家等和教學(xué)團(tuán)隊(duì)來交流經(jīng)驗(yàn);還可以采用“走出去”的方式,如組織化學(xué)教師參加課程思政骨干教師研修班或赴優(yōu)秀課程思政教學(xué)學(xué)校交流學(xué)習(xí)等,以培養(yǎng)和提升化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)能力。

3.3 深入挖掘和有機(jī)融入思政元素,建立思政案例資源庫

通過發(fā)揮化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)和思政教師的合作力量,以人才培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù),深入挖掘和凝練出大學(xué)化學(xué)課程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的思政元素;并采用合適的教學(xué)方式,介紹杰出的化學(xué)家事跡、時(shí)事熱點(diǎn)、化學(xué)的應(yīng)用或組織分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)等,將思政元素有機(jī)融入知識(shí)點(diǎn)中,達(dá)到緊密銜接的效果,以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式呈現(xiàn)給同學(xué)。如在講解烯烴的加聚反應(yīng)時(shí),通過視頻介紹目前聚丙烯熔噴材料的生產(chǎn)在目前“新冠肺炎”疫情期間使用的醫(yī)用防護(hù)口罩中的應(yīng)用,能很好融入科研精神、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感等思政元素;在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全教育中,通過介紹北京交通大學(xué)環(huán)境工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全事故,來樹立學(xué)生敬畏規(guī)則和安全意識(shí),建立社會(huì)責(zé)任感。再將團(tuán)隊(duì)成果整合,以電子文檔、課件、微課、視頻、題目和實(shí)驗(yàn)等方式形成系統(tǒng)的思政案例資源庫,共享給化學(xué)團(tuán)隊(duì)成員,以達(dá)到共建共享、化學(xué)教師課程思政教學(xué)全覆蓋的效果,從而有效解決了思政元素挖掘不夠深入,知識(shí)與思政元素銜接不夠緊密的問題,發(fā)揮群策群力的作用提高了大學(xué)化學(xué)課程思政實(shí)施效果。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與活力

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,融合信息技術(shù)的智慧教學(xué),如大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線、智慧樹和好大學(xué)在線等平臺(tái),構(gòu)建線上、線下混合式教學(xué)模式。如利用超星學(xué)習(xí)通,采用傳統(tǒng)教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行線上、線下混合教學(xué),在課前線上發(fā)布新課視頻、課件和測(cè)試等內(nèi)容為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源,課中采用情境式、PBL教學(xué)法、討論式和案例式等教學(xué)方式進(jìn)行線下面授,以搶答、選人、主題討論、分組實(shí)驗(yàn)和任務(wù)等方式參與互動(dòng),課后線上布置測(cè)試、拓展資料等為學(xué)生提供知識(shí)鞏固資源。這種教學(xué)模式有效地將化學(xué)思政元素融入課前、課中、課后的教學(xué)中,也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。

此外,還可以通過課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,如組織課外實(shí)踐活動(dòng)、開展課外研究課題也能有機(jī)融入思政元素。如在學(xué)習(xí)有機(jī)農(nóng)藥的知識(shí)點(diǎn)時(shí),組織學(xué)生下鄉(xiāng)宣講農(nóng)藥知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綠色環(huán)保理念;如在學(xué)習(xí)氮、硫化合物和重金屬知識(shí)點(diǎn)時(shí),可安排學(xué)生開展家鄉(xiāng)水質(zhì)、土壤、大氣情況調(diào)查和改善的課題研究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,也培養(yǎng)了學(xué)生的綠色環(huán)保理念和社會(huì)責(zé)任感等。

3.5 完善思政教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)教材

需要著力完善思政教學(xué)目標(biāo),化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)可根據(jù)《專業(yè)國標(biāo)》界定的化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》涉及學(xué)生品德修養(yǎng)培養(yǎng)的要求,制定科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)思政目標(biāo)。在教材的選擇上,要對(duì)已有的化學(xué)教材進(jìn)行篩選,選取配套的課程思政教材進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可根據(jù)科學(xué)的化學(xué)思政目標(biāo),對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行修訂,改編出符合要求的教學(xué)教材。這樣的思政目標(biāo)和教材才是符合最新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),才能推進(jìn)大學(xué)化學(xué)課程思政的建設(shè)的落實(shí)。

大學(xué)化學(xué)課程思政的建設(shè),對(duì)培養(yǎng)專業(yè)水平、思想道德水平兼優(yōu)的多行業(yè)領(lǐng)域合格的社會(huì)主義接班人有著非常重要的意義。本文通過分析大學(xué)化學(xué)課程思政中存在的主要問題,通過對(duì)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)完善保障機(jī)制、組建高水平的教師團(tuán)隊(duì)、建立思政案例資源庫、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善思政教學(xué)目標(biāo)和教材等措施的探索,來進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)化學(xué)課程思政的建設(shè),以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三位一體”的有機(jī)統(tǒng)一,發(fā)揮高校立德樹人的作用。