■ 東北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 王立榮

1 線上線下混合式教學(xué)改革的背景與意義

2019年10月,教育部印發(fā)關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見,意見中明確指出,要“建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程,讓課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來”,并推出“雙萬計劃”。該意見的提出為高校建設(shè)高質(zhì)量本科課程指明了方向,確定了本科課程建設(shè)的總基調(diào)。優(yōu)質(zhì)課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),高質(zhì)量的本科課程不僅可以夯實大學(xué)生的知識基礎(chǔ),更有利于培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型專業(yè)人才。習(xí)近平總書記明確指出,“要激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力”,優(yōu)質(zhì)的本科生教育有助于激發(fā)大學(xué)生群體的創(chuàng)新能力,同時,助力研究生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升,為培養(yǎng)具有大局觀、具備高度社會責(zé)任感和使命感的研究型、復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

新時代是信息共享的時代,是數(shù)字化教學(xué)工具日益豐富的時代。課程的授課方式在信息化時代得以多樣化,對知識有渴望的大學(xué)生可以通過多種方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前已有學(xué)堂在線、中國大學(xué)慕課、智慧樹平臺等多個線上平臺提供優(yōu)質(zhì)線上課程。以中國大學(xué)慕課為例,該平臺首批國家級一流本科線上課程就超過1300門。線上優(yōu)質(zhì)課程為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

2020年新冠肺炎疫情在全球爆發(fā),為應(yīng)對疫情沖擊,全球眾多高校開始實施“居家學(xué)習(xí)”“線上學(xué)習(xí)”。我國教育部也下發(fā)了2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知,并提出“停課不停學(xué)”“停課不停教”,鼓勵高校采取多樣化的線上教學(xué)模式保證授課質(zhì)量。在此背景下,各大平臺已經(jīng)建設(shè)完成的優(yōu)質(zhì)線上課程為大學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,也推進(jìn)了高校對線上教學(xué)模式和線上教學(xué)資源的重視。開展線上線下混合式教學(xué)改革,將可以更好地應(yīng)用線上優(yōu)質(zhì)課程資源,避免重復(fù)建設(shè),優(yōu)化教學(xué)模式的同時,提升教學(xué)效果。

2 《公司金融學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)改革模式設(shè)計

2019年年末,教育部公布了2019年度國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點名單,東北師范大學(xué)有18個專業(yè)入選國家級一流專業(yè),金融學(xué)位列其中。《公司金融學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)主干課,其教學(xué)模式的改革對于金融學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。西南財經(jīng)大學(xué)的《公司金融學(xué)》課程被評定為2017年國家精品在線開放課程,是首批國家級一流本科線上課程。結(jié)合多年在《公司金融學(xué)》課程中的教學(xué)經(jīng)驗,本文認(rèn)為,可以利用西南財經(jīng)大學(xué)的《公司金融學(xué)》線上課程,展開線上線下混合式課程改革,合理利用線上資源,實現(xiàn)課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化,提升課堂質(zhì)量。具體地,對于線上課程中包含的一般性知識點,以線上學(xué)習(xí)方式為主,結(jié)合線上討論、線上測試等方式檢驗教學(xué)效果;對于課程的重點、難點,應(yīng)該主要以線下學(xué)習(xí)的方式完成,具體模式包括翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論。另外,可以結(jié)合數(shù)字化教學(xué)工具,輔助提升教學(xué)效果;成績評定方面,則應(yīng)該重視過程化、個性化考核,合理設(shè)計線上、線下成績比例。

2.1 線上學(xué)習(xí)模式解決一般性知識點

西南財經(jīng)大學(xué)《公司金融學(xué)》線上課程共包含八講內(nèi)容,第一講為課程介紹;第二講和第三講針對投資決策展開分析,這部分的知識點屬于一般性知識點,可以以線上學(xué)習(xí)為主,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方式重點突破獨(dú)立項目、互斥項目評估中內(nèi)部收益率法與凈現(xiàn)值法的配合使用;第四講涉及現(xiàn)金流估計原則與貼現(xiàn)率的估計,其中,現(xiàn)金流估計原則建議以線上學(xué)習(xí)為主,貼現(xiàn)率的估計則應(yīng)配合線下關(guān)于資產(chǎn)定價相關(guān)理論的講授。

線上第五講和第六講均為融資決策理論,這里需要注意線上授課中對MM定理的證明過程,引導(dǎo)學(xué)生主動思考MM定理的內(nèi)涵、證明過程,鼓勵學(xué)生采取不同的方式推導(dǎo)定理結(jié)論,學(xué)會質(zhì)疑并求證。線上第六講非常清晰地闡述了MM定理在運(yùn)用中可能遇到的困難,第六講建議以線上學(xué)習(xí)為主,結(jié)合線上討論的方式,如設(shè)置討論問題“如果理解股權(quán)偏好現(xiàn)象”,檢驗學(xué)生對知識點的理解程度。

第七講投融資決策綜合應(yīng)用,屬于該課程的重點和難點,建議以翻轉(zhuǎn)課堂的方式,多渠道檢驗課堂質(zhì)量。第八講分配決策為公司金融學(xué)相對獨(dú)立的章節(jié),在講授了投資決策、融資決策以后,最后關(guān)注企業(yè)的股利分配政策,這一講可以線上學(xué)習(xí)加線下案例教學(xué)的方式,完成對股利分配政策相關(guān)知識點的學(xué)習(xí),踐行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式針對重點難點

西南財經(jīng)大學(xué)的《公司金融學(xué)》線上課程,特點是邏輯清晰、深入淺出,但由于該課程的定位是面向“對金融學(xué)有興趣的人士及參加CPA和CFA等考試的學(xué)員”,因此,在部分知識點的講解方面深度不足,且涉及的知識點覆蓋面有限,無法滿足金融學(xué)專業(yè)高年級本科生對該課程的學(xué)習(xí)需求。鑒于此,《公司金融學(xué)》線上線下混合式課程改革要解決的重點問題是如何在充分利用國家級精品課的基礎(chǔ)上,做好線上、線下教學(xué)銜接,提高學(xué)習(xí)效率。

《公司金融學(xué)》課程的重點包括投資決策評價方法、資本成本、資本結(jié)構(gòu)和杠桿企業(yè)(杠桿項目)價值評估。課程的難點主要體現(xiàn)在投融資決策綜合應(yīng)用,在判斷投資項目是否可行時,需要選擇“合適的折現(xiàn)率”,不同的評價方法對應(yīng)不同的折現(xiàn)率,而“合適的折現(xiàn)率”與資本結(jié)構(gòu)有關(guān)。例如,固定債務(wù)水平和負(fù)債價值比固定的不同假設(shè),將影響稅盾估值的折現(xiàn)率。西南財經(jīng)大學(xué)推出的《公司金融學(xué)》線上課程,對稅盾估值的講解主要基于固定的負(fù)債價值比。在這一假設(shè)條件下,稅盾收益的風(fēng)險等同于項目現(xiàn)金流的風(fēng)險,可以用項目的無杠桿資本成本作為折現(xiàn)率。但如果基于固定債務(wù)水平的假設(shè),稅盾收益的風(fēng)險等同于債務(wù)融資的風(fēng)險,可以用債務(wù)融資成本作為折現(xiàn)率。這一具體知識點的講解應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,鼓勵學(xué)生積極參與,以學(xué)生為中心,將課堂學(xué)生分為若干組,每組可以自由選擇“固定債務(wù)水平”和“負(fù)債價值比固定”作為假設(shè)條件,自行尋找合適的案例,采取分組匯報的方式展開教學(xué),以此檢查學(xué)生掌握知識的深度和準(zhǔn)確性。另外,鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)工具,例如,應(yīng)用雨課堂彈幕功能,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 成績評定注重過程化、個性化、累加式考核

線上線下混合式課程改革的重要一環(huán)是改革成績評定方式。線下教學(xué)的成績評定方式往往包含課堂出席、課上發(fā)言、期中測驗、期末考試等環(huán)節(jié)。線上線下混合式課程改革必然要求成績評定的多層次性,原則應(yīng)該注重過程化、個性化、累加式考核。

考核的目的是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)完成度,因此,在課程開始之前,應(yīng)首先明確公司金融課程的教學(xué)目標(biāo),對標(biāo)教學(xué)目標(biāo),完整設(shè)計課程內(nèi)容與線上、線下學(xué)時分布,在此基礎(chǔ)上,將考核標(biāo)準(zhǔn)透明化。具體地過程化考核除了課堂出席、課上發(fā)言與期中測驗,還應(yīng)該考慮學(xué)生線上學(xué)習(xí)視頻的完成情況、線上討論的發(fā)言情況等,應(yīng)該實時給出線上環(huán)節(jié)的成績,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感,建議過程性考核的成績占比不低于30%;另外,個性化考核可以針對翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生采取積分制的方式,將積分按照一定規(guī)則轉(zhuǎn)換為期末總成績的一部分,鼓勵學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂;累加式考核則體現(xiàn)于整個課程的全周期,在確定線上學(xué)習(xí)成績、線下學(xué)習(xí)成績相對占比的基礎(chǔ)上,實時、動態(tài)考核,目的是提高學(xué)習(xí)效率,高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。