■ 南京工程學(xué)院 王亞會(huì)

美育是黨的教育方針的重要組成部分，是高校美育工作培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。目前工科院校的舞蹈作品質(zhì)量還有待提高，這與其美育教育的開展有著密不可分的關(guān)系。工科院校對(duì)舞蹈美育教學(xué)沒有給予應(yīng)有的重視，開展的課程參差不齊，缺乏體系，時(shí)效性較低，只是簡(jiǎn)單表層的學(xué)習(xí)，沒有真正傳達(dá)出美育的本質(zhì)。改進(jìn)高校美育，需要進(jìn)一步挖掘中華傳統(tǒng)文化中的美育理念，通過課程改革提升大學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)，舞蹈美育課程作為美育改革的重要抓手，對(duì)工科院校培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才具有非常重要的積極推動(dòng)作用，如何提升學(xué)生的審美認(rèn)知教育、綜合水平，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力，需要我們深入思考。

1 工科院校開展舞蹈美育課程的必要性

1.1 工科學(xué)生全面發(fā)展的自我需要

當(dāng)前大學(xué)生處在自媒體流行的時(shí)代，各種信息爆發(fā)式涌現(xiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)不足以讓其判斷是非對(duì)錯(cuò)，導(dǎo)致盲目跟風(fēng)，造成審美低俗、精神空虛、人際關(guān)系緊張，社交恐懼癥等情感偏差，更嚴(yán)重者出現(xiàn)心理問題。受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)高中就開始劃分文理科，工科院校的學(xué)生多數(shù)是理科背景，以自然科學(xué)為學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究方向，其思維特點(diǎn)更加嚴(yán)謹(jǐn)，解決問題遵循方程式的推斷規(guī)律，但同時(shí)又存在刻板、教條式的思維局限，缺少人文教育和滋養(yǎng)，文化素質(zhì)滯后于專業(yè)教育，造成“高分低能”的情況，影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的發(fā)展能力。啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的美學(xué)家席勒認(rèn)為，美育的作用是構(gòu)建感性與理性、自然與人文、知識(shí)與道德的中介，他說:“美育是培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧”。通過舞蹈美育課程，充分發(fā)揮美的藝術(shù)作用，在學(xué)生還未完善內(nèi)在人格的構(gòu)建產(chǎn)生熏陶作用，進(jìn)而落實(shí)“立德樹人”的工作實(shí)效，使學(xué)生自愿接受美的感染，獲得科學(xué)知識(shí)，抵制不良思想和精神污染，完善人格的塑造，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的雙重提升。

1.2 工科院校建設(shè)發(fā)展的自我需求

由于受限時(shí)代要求和自身特點(diǎn)，工科院校注重應(yīng)用型、實(shí)踐型的教育目標(biāo)，其資源和條件不及綜合類大學(xué)，自身更多處于發(fā)展階段，對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏體系和制度。工科院校一直以來?yè)?dān)負(fù)著為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)工程技術(shù)專業(yè)人才的重任，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高等教育提出了更高的要求，工科院校需要培養(yǎng)出數(shù)量充足，質(zhì)量?jī)?yōu)良的復(fù)合型人才，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)美育教育，提升高校文化軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力是工科院校發(fā)展的必然選擇，也是成為“一流大學(xué)”的必然途徑。放眼全球一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，可以說科學(xué)教育與藝術(shù)教育互惠互動(dòng)，相互促進(jìn)。舞蹈美育課程是美育教育的必修課程，它涵蓋了藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、人文學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、人體學(xué)，是一種多元化性質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，工科院校應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈美育的形式特點(diǎn)，提倡舞蹈美育與各學(xué)科相互滲透、相輔相成，舞蹈美育完善專業(yè)學(xué)科研究與建設(shè)，專業(yè)教育為舞蹈美育提供了科學(xué)基礎(chǔ)和保障，兩者共同提升，才能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量人才需求和高校自身的發(fā)展建設(shè)。

2 舞蹈美育課程的功能

舞蹈美育課程是指高校開設(shè)的公共舞蹈通識(shí)教育，是面向全校學(xué)生的普及性教育，主要分為理論、鑒賞和舞蹈技能。其中，理論鑒賞主要學(xué)習(xí)藝術(shù)概論、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析等，通過學(xué)習(xí)的過程，產(chǎn)生個(gè)體感受、體驗(yàn)，打開學(xué)生思想的禁錮大門。在教學(xué)中，教師用專業(yè)化、通俗化的語言，幫助學(xué)生理解舞蹈的基本常識(shí)，知曉什么是美，美的規(guī)律、美的創(chuàng)造，如何欣賞，學(xué)生通過賞析美的形象，拓展視野，豐富想象力，引發(fā)創(chuàng)造力，獲得情感共鳴，學(xué)習(xí)壓力有效釋放，從形成健康正確的審美觀念，摒棄低俗錯(cuò)誤的審美觀。

舞蹈技能主要以形體基礎(chǔ)訓(xùn)練、舞蹈組合或舞蹈編創(chuàng)等思維啟發(fā)為主，對(duì)象往往是零基礎(chǔ)的學(xué)生，以塑造學(xué)生健康體魄，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)造(美）的能力為目標(biāo)，相較于理論鑒賞課程是更加強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)教育。在學(xué)習(xí)舞蹈組合、作品編創(chuàng)(匯報(bào)表演）過程中，感受音樂美、感受動(dòng)作美、感受線條美，收獲科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法，健康的審美能力，至高的審美體驗(yàn)，感受“美”的同時(shí)分辨“美和丑”“是與非”的關(guān)系，塑造美好心靈。學(xué)生對(duì)舞蹈的基本邏輯有了簡(jiǎn)單認(rèn)知，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力、思維能力，發(fā)散性地思維可以“輻射”到其他學(xué)科知識(shí)當(dāng)中。這種切身實(shí)地體驗(yàn)，身心的巨大變化，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自我肯定，自我滿足、自我成長(zhǎng)，從而實(shí)塑造完美的人格，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

3 工科院校舞蹈美育的實(shí)現(xiàn)路徑與思考

3.1 提高舞蹈美育認(rèn)知高度

2003年12月，教育部召開了“全國(guó)普通高校藝術(shù)教育工作會(huì)議”，在充分肯定藝術(shù)教育工作的同時(shí)還存在“三個(gè)不到位”問題，即領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置與教育管理不到位。舞蹈美育在工科院校的教育中仍是薄弱環(huán)節(jié)，時(shí)效性低，筆者針對(duì)工科院校的學(xué)生和老師做了一份調(diào)查問卷，80%的學(xué)生認(rèn)為舞蹈是屬于“不接地氣”的高雅藝術(shù)，85%的學(xué)生表示不知道什么是美育，也感受不到學(xué)校美育氛圍。80%以上的教師肯定了美育是工科院校教育的薄弱環(huán)節(jié)。面對(duì)一直欠缺認(rèn)知的教育環(huán)境，需要投入對(duì)舞蹈美育教育更多的關(guān)注和精力。在高校層面需要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知和美育的頂層化制度設(shè)計(jì)，充分利用舞蹈美育課程作為美育的常規(guī)途徑和育人手段，設(shè)置科學(xué)的課程體系，扶持和配備教師團(tuán)隊(duì)，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建立考核和評(píng)價(jià)體系，提供專業(yè)的舞蹈活動(dòng)場(chǎng)地和實(shí)踐平臺(tái)，引進(jìn)專業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體交流學(xué)習(xí)。

3.2 推進(jìn)舞蹈美育教學(xué)模式

面對(duì)工科院校的普通學(xué)生，舞蹈美育課程要貫穿人文精神，立足審美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，課程堅(jiān)持“理論+鑒賞+實(shí)踐”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)理論，掌握舞蹈的特征規(guī)律，為舞蹈鑒賞和藝術(shù)技能實(shí)踐打下科學(xué)基礎(chǔ)。通過舞蹈鑒賞，了解舞蹈藝術(shù)的優(yōu)秀作品，在拓展知識(shí)面和開闊眼界的同時(shí)提高審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才有動(dòng)力，學(xué)生才愿意接受并探索舞蹈，舞蹈實(shí)踐課程講究的是學(xué)生的主觀性、自主性，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)而非被動(dòng)地、機(jī)械式學(xué)習(xí)接受舞蹈訓(xùn)練。教師通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，從一個(gè)簡(jiǎn)單的步伐到手眼協(xié)調(diào)再到全身配合，教學(xué)過程中還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的想象力和創(chuàng)作力，不斷加深學(xué)生對(duì)舞蹈美的感悟和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心愉悅感與成就感，形成內(nèi)在的自我肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

設(shè)置舞蹈美育課程絕不是要求學(xué)生某個(gè)學(xué)期選修一次就能完成美育教育，要想真正實(shí)現(xiàn)育人功能，必須制定全面有效的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)性舞蹈美育課程體系。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身特色、學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和興趣，常年開設(shè)多種類的舞蹈美育課程。大學(xué)一年級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選修舞蹈理論鑒賞課程，二、三、四年級(jí)開始系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)某一類舞蹈實(shí)踐課程，最后達(dá)到一定程度上的藝術(shù)修養(yǎng)。在選課機(jī)制上，分為必修和選修課程，具體實(shí)施可根據(jù)學(xué)校情況開設(shè)，只有完成這些課程才能拿到相應(yīng)學(xué)分。

3.3 搭建“系統(tǒng)性”舞蹈實(shí)踐平臺(tái)

工科院校開展舞蹈美育課程多為舞蹈鑒賞，對(duì)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐、素養(yǎng)形成關(guān)注不足，難以建設(shè)“系統(tǒng)性”舞蹈美育體系，造成學(xué)生全面發(fā)展上存在一定的局限。而“舞蹈美育課程——大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)——實(shí)踐平臺(tái)”三者相輔相成，構(gòu)成協(xié)同發(fā)展的理念，對(duì)工科院校美育機(jī)制的建立提供了思考和借鑒方式。我國(guó)高等院?；径荚O(shè)立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，它是對(duì)自發(fā)形成的學(xué)生文藝團(tuán)體的有效整合和管理，是承擔(dān)著校園文化的重要載體，代表學(xué)校形象的窗口。舞蹈實(shí)踐平臺(tái)是指校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、校內(nèi)外演出活動(dòng)、藝術(shù)比賽等，而大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在舞蹈實(shí)踐平臺(tái)上承擔(dān)了大部分的活動(dòng)任務(wù)，有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)排練，在藝術(shù)專業(yè)上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐平臺(tái)。舞蹈美育課程可以幫助教師篩選和吸納校內(nèi)優(yōu)秀的舞蹈愛好者加入大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，經(jīng)過更加專業(yè)性、系統(tǒng)性、強(qiáng)化性的舞蹈訓(xùn)練，可以大大提升學(xué)生的技術(shù)能力和舞蹈表現(xiàn)力。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加各種校內(nèi)外演出實(shí)踐，一方面檢驗(yàn)了教學(xué)成果，一方面為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

從舞蹈美育課程的角度觀察得知，美育機(jī)制建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，意義重大，完善的制度建設(shè)是美育育人的保障，教授學(xué)生富于審美內(nèi)涵的思考方式必須通過有效的制度手段才能發(fā)揮育人的價(jià)值和功能。作為新時(shí)代背景下的工科院校和美育工作者，美育教育任重而道遠(yuǎn)，要想培養(yǎng)“高素質(zhì)、全方位”的優(yōu)質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)站在更高的起點(diǎn)上，堅(jiān)持不懈地逐步改變美育教育的薄弱態(tài)勢(shì)，在教育改革的浪潮里將我國(guó)美育教育事業(yè)推向新的歷史高度。