王淑琴 鄒德安

作為農(nóng)村教育的 “神經(jīng)末梢”,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校對(duì)于保障鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童就近入學(xué),尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村社會(huì)處境不利兒童接受義務(wù)教育,具有重大意義[1]。為建設(shè)好優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校,有效解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村孩子入學(xué)難的問題,從2014年起,長春市以農(nóng)安縣為引領(lǐng),積極扶持農(nóng)安縣以打造鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校為目標(biāo),利用7年時(shí)間探索實(shí)踐并成熟運(yùn)用了溫馨村小 “8+42”運(yùn)行模式,建設(shè) “小而精、小而美、小而優(yōu),有溫度、有情懷、有故事”的縣鄉(xiāng)村三級(jí)溫馨村小167所。2021年長春市教育局做出創(chuàng)建溫馨校園、加快集優(yōu)發(fā)展重要戰(zhàn)略部署后,作為長春市引領(lǐng)縣農(nóng)安縣在長春市立項(xiàng)的省重點(diǎn)規(guī)劃課題 《均衡發(fā)展背景下 “溫馨村小”優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究》的基礎(chǔ)上率先立項(xiàng)長春市重點(diǎn)規(guī)劃課題《基于均衡發(fā)展背景下促進(jìn) “溫馨村小”優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究》,探索推行溫馨村小升級(jí)版 “2+8”驅(qū)動(dòng)模式,即:通過城鄉(xiāng)義務(wù)教育集優(yōu)化發(fā)展和全面發(fā)展 “兩個(gè)驅(qū)動(dòng)”,達(dá)到資源、環(huán)境、教師隊(duì)伍建設(shè) “三個(gè)加快”,實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞 “五個(gè)加強(qiáng)”,全力辦好老百姓家門口的 “現(xiàn)代化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、鄉(xiāng)土化”溫馨學(xué)校。

一、集優(yōu)發(fā)展驅(qū)動(dòng):堅(jiān)持三個(gè)加快

(一)加快教育資源集優(yōu)化共享

1.以優(yōu)質(zhì)均衡促建設(shè)。利用政府前期三年投入1.4億元資金,農(nóng)安縣以50人為基本標(biāo)準(zhǔn),對(duì)50人以上的村小完成大門、圍墻、廁所、自行車棚、領(lǐng)操臺(tái)、旗桿、旗座、操場(chǎng)硬化等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),“四室一庫一場(chǎng)地”內(nèi)部裝備建設(shè),綠化美化等校園文化體系建設(shè),達(dá)到 《吉林省義務(wù)教育辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》和國家 《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》。近兩年時(shí)間,農(nóng)安縣以集優(yōu)化發(fā)展工程為依托,在教育公平、均衡師資、提升教育教學(xué)水平等方面持續(xù)發(fā)力,通過區(qū)域化資源共享,改善村小辦學(xué)條件,優(yōu)化教育環(huán)境,不斷縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距,50人以上村小的辦學(xué)條件基本達(dá)到或超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校水平。

2.以信息技術(shù)增容量。充分發(fā)揮信息技術(shù)效率高、容量大、速度快的優(yōu)勢(shì),依托吉林省 “三個(gè)課堂”試點(diǎn)區(qū)項(xiàng)目契機(jī),不斷加強(qiáng) “專遞課堂” “名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè),全縣在73所中小學(xué)完成 “主聽講教室”146間,讓村小的師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。一年來,各學(xué)區(qū)開展大型會(huì)課、會(huì)診、反思、論壇交流活動(dòng)20次,評(píng)選信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)探索課150節(jié)、引路課100節(jié)、示范課80節(jié),通過活動(dòng)破解學(xué)區(qū)內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用遇到的校本問題,將信息技術(shù)融入教與學(xué)的實(shí)踐中,使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,構(gòu)建新的教育教學(xué)形態(tài)[2],共享信息化集優(yōu)發(fā)展的新理念、新方法、新經(jīng)驗(yàn),滿足了村小教師對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的需求。

3.以優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)提質(zhì)量。動(dòng)員縣、鄉(xiāng)、村三個(gè)層面優(yōu)勢(shì)資源帶動(dòng)引領(lǐng),縣級(jí)層面以實(shí)驗(yàn)小學(xué)、紅旗小學(xué)、育新小學(xué)、德彪小學(xué)、師范附小等縣城小學(xué)為幫扶校,鄉(xiāng)級(jí)層面以農(nóng)村中心小學(xué)為指導(dǎo)校,村小層面以萬金塔葦子溝小學(xué)、三寶西趙家溝小學(xué)、黃魚圈鄉(xiāng)連三坑村小學(xué)等縣級(jí)溫馨村小為示范校,通過打造高效課堂、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、搞好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及質(zhì)量分析,交流展示學(xué)校教育思想、教育文化、教育經(jīng)驗(yàn)、教育品牌,探討提升骨干教師先進(jìn)的教育教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益群體擴(kuò)大到所有溫馨村小。

(二)加快育人環(huán)境體系化打造

1.打造溫馨宜人的校園環(huán)境。在硬化的基礎(chǔ)上做綠化,在綠化的基礎(chǔ)上做美化,在美化的基礎(chǔ)上做凈化,逐年投入,逐層升級(jí),做到現(xiàn)代化、生態(tài)化、人文化?？h級(jí)統(tǒng)一出臺(tái) 《溫馨校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》,統(tǒng)一指導(dǎo)村級(jí)小學(xué)做好校園環(huán)境建設(shè)頂層設(shè)計(jì),充分利用校園原有地形、植被、歷史等自然、人文條件,通過繪藍(lán)圖、抓建設(shè)、上層次、出特色,打造具有時(shí)代特色、歷史內(nèi)涵、鮮明特色的校園環(huán)境品牌。

2.打造溫馨融洽的教學(xué)環(huán)境。配置標(biāo)準(zhǔn)化辦公設(shè)備,保持良好工作秩序,融洽內(nèi)部關(guān)系,營造寬松和諧的工作氛圍;創(chuàng)建溫馨的班級(jí)環(huán)境,充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,打造 “一班一品”的教室文化,讓教室的每面墻壁和每一個(gè)角落都能傳播師生的聲音[3];構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系,使班主任與學(xué)生、任課老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都能相互理解、團(tuán)結(jié)互助,平等、友好地相處,形成 “學(xué)習(xí)緊張、活動(dòng)愉悅、生活輕松”的學(xué)習(xí)氛圍。

3.打造溫馨舒適的人文環(huán)境?？偨Y(jié)推廣 “全國第一批100所鄉(xiāng)村溫馨校園建設(shè)典型案例學(xué)校”葦子溝小學(xué) “馨愛教育”體系創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn),凝練升級(jí)主題,延伸工作觸角,發(fā)掘溫馨內(nèi)涵,著力建設(shè)安全、舒適、生態(tài)、和諧且具有學(xué)校特色的內(nèi)涵文化,以 “八個(gè)溫馨”要素為支撐,讓師生之間團(tuán)結(jié)友愛,教師宿舍整潔溫馨,自助食堂菜香四溢,農(nóng)家菜園瓜果飄香,植根鄉(xiāng)土特色,打造 “本真”的溫馨校園。

4.打造溫馨和諧的家校環(huán)境。立足當(dāng)前鄉(xiāng)村家庭教育工作實(shí)際,研究新時(shí)期有效開展農(nóng)村家庭教育的途徑和方法,普及 《家庭教育促進(jìn)法》,明確家庭教育的概念、要求和方式方法,引導(dǎo)父母和監(jiān)護(hù)人共同確立家校合力培養(yǎng)目標(biāo);通過學(xué)校教育、媒體宣傳、實(shí)踐活動(dòng)等途徑,將家長 “拉進(jìn)來”,形成具有區(qū)域特色的適合農(nóng)村兒童發(fā)展的家、校、村三者合力、同心共育的新模式,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、村莊高度融合,共同參與村小建設(shè),共同培養(yǎng)村小孩子。

(三)加快教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

1.補(bǔ)充師資缺口。在逐年實(shí)施 “特崗教師”“縣管校用”“聯(lián)校走教”“對(duì)口幫扶”“城鄉(xiāng)換崗”等村小教師補(bǔ)充辦法的基礎(chǔ)上,繼續(xù)完善 “10項(xiàng)傾斜政策”,積極鼓勵(lì)年輕教師、骨干教師到村小任教,探索深度總結(jié)溫馨村小升級(jí)版創(chuàng)建進(jìn)程中提高教師待遇、改善教師生活條件的政策和措施,大力開拓村小教師教學(xué)技能、師德素養(yǎng)、科研能力成長空間和職業(yè)榮譽(yù)、職稱職務(wù)、福利待遇晉級(jí)空間。

2.關(guān)注教師成長。堅(jiān)持 “守正、專業(yè)、創(chuàng)新”原則,持續(xù)補(bǔ)充完善 “網(wǎng)絡(luò)研修”“送教下鄉(xiāng)”“區(qū)域共同體” “全科教師”等教師培訓(xùn)辦法,構(gòu)建更加積極、更加科學(xué)、更加高效的村小教師培養(yǎng)機(jī)制,依據(jù) 《農(nóng)安縣教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見》,為每名村小教師建立成長檔案,利用全縣集優(yōu)化發(fā)展平臺(tái),開發(fā)開放更多優(yōu)質(zhì)教育資源,加大國培和省市縣培訓(xùn)項(xiàng)目投放村小覆蓋面,促進(jìn)村小教師常態(tài)化專業(yè)化發(fā)展,提升教師發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。

3.加強(qiáng)教師交流。針對(duì)鄉(xiāng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,專業(yè)技術(shù)對(duì)口師資薄弱的典型問題,鼓勵(lì)新聘任的特崗教師,積極支援村小建設(shè),為村小補(bǔ)充專業(yè)技術(shù)學(xué)歷高、信息技術(shù)能力強(qiáng)、時(shí)代氣息活力足的新生力量,平衡教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu);同時(shí),在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi),以走教送教等形式,給農(nóng)村小學(xué)送去先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的管理模式和先進(jìn)的教學(xué)方法[4],解決專業(yè)教師短缺的問題;在區(qū)域內(nèi),全線參與大學(xué)區(qū)協(xié)作體、中心校村小一體化聯(lián)合體、溫馨村小共同體教育教研活動(dòng),挖掘本土教師潛力,借鑒優(yōu)勢(shì)學(xué)校教育資源,平衡專業(yè)師資力量。

二、全面發(fā)展驅(qū)動(dòng):堅(jiān)持五個(gè)加強(qiáng)

(一)加強(qiáng)德育教育主題化實(shí)施

緊密結(jié)合思政課改革創(chuàng)新 “5+20”農(nóng)安模式,以思想政治工作作為溫馨村小升級(jí)版創(chuàng)建工作的生命線,貫穿學(xué)校教育管理全過程。塑造村小學(xué)生優(yōu)良品德,充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展水平、年齡認(rèn)知特點(diǎn)、環(huán)境因素影響與課程學(xué)段目標(biāo),整合學(xué)校德育教育活動(dòng),形成統(tǒng)一德育教育主題,細(xì)化分解成若干系列德育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、體育藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)教育活動(dòng),確保各系列活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn)德育教育主題任務(wù)目標(biāo)。提高村小教師政治素養(yǎng),引導(dǎo)村小教師牢記 “為黨育人、為國育才”的使命,用好 《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》,創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,滲透學(xué)科知識(shí)的德育功能,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng) “四個(gè)自信”,培育學(xué)生理想人格,樹立正確價(jià)值觀。適時(shí)召開以 “五育”融合發(fā)展為主題的德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),總結(jié)提升推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);將心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,建立心理健康問題疏導(dǎo)幫扶機(jī)制,課上疏導(dǎo)、課下咨詢與線上講座相結(jié)合,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;充分發(fā)揮教育關(guān)工委、校外教育指導(dǎo)中心作用,構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育銜接緊密、運(yùn)行高效三位一體的育人體系,護(hù)航青少年健康成長。

(二)加強(qiáng)智育教育智能化架構(gòu)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地,圍繞班額小、師資少、生源不穩(wěn)定的特點(diǎn),探索小班化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等教學(xué)組織形式;在強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理、對(duì)作業(yè)考試輔導(dǎo)等做出制度性安排的同時(shí),要充分運(yùn)用 “基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、吉林省 “三個(gè)課堂”應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)建設(shè)成果,以全縣 “同步課堂”73間主講教室和73間聽講教室為載體,打造溫馨村小信息化專遞化課堂,創(chuàng)新教育教學(xué)方式,變單純的填鴨式教育為啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式,推進(jìn)課堂革命,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得活一點(diǎn),實(shí)效大一點(diǎn)。要著重突出“專遞”優(yōu)勢(shì),采取同步授課形式,解決溫馨村小薄弱學(xué)科師資和課程開設(shè)問題,提高村小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展;立足現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性,大面積提高課堂學(xué)習(xí)效率,探索村小 “基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”的構(gòu)建,關(guān)注信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合創(chuàng)新,形成更適合村小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)范式,實(shí)施 “有根的教育”。

(三)加強(qiáng)體育教育技能化生成

完善學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系,建立從小學(xué)到高中遞進(jìn)式成長式運(yùn)動(dòng)清單,布置體育家庭作業(yè),定期做好監(jiān)測(cè)與分析;健全學(xué)生視力健康綜合干預(yù)體系,夯實(shí)坐姿 “三個(gè)一”訓(xùn)練,養(yǎng)成正確用眼習(xí)慣;推進(jìn)體育課程改革,探索構(gòu)建 “健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的教學(xué)模式;加強(qiáng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目和特色項(xiàng)目建設(shè),每校打造1—2個(gè)特色項(xiàng)目,每生熟練掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能;持續(xù)開展 “百萬學(xué)子上冰雪·嘉年華”活動(dòng)和 “足球進(jìn)校園”活動(dòng),擇機(jī)舉辦區(qū)域性的村小校園足球爭霸賽和雪地足球爭霸賽;開足開齊開好體育藝術(shù)課程,落實(shí)好大課間和陽光體育運(yùn)動(dòng)1小時(shí)活動(dòng),組建體育藝術(shù)社團(tuán);擇機(jī)開展體育藝術(shù)技能競(jìng)賽,適時(shí)舉辦校園體育科技文化藝術(shù)節(jié),積極營造豐富多彩的校園文化氛圍。

(四)加強(qiáng)美育教育品質(zhì)化培養(yǎng)

加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合,指導(dǎo)村小嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校美育課程開設(shè)剛性要求,逐步完善 “藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長”的教學(xué)模式,幫助學(xué)生掌握1—2項(xiàng)藝術(shù)特長。在開好音樂、美術(shù)、書法課程的基礎(chǔ)上,不斷拓寬課程領(lǐng)域,自主開發(fā)藝術(shù)類校本課程資源,以成立興趣小組或社團(tuán)為載體,注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào),引導(dǎo)學(xué)生在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美中升華對(duì)文化的理解、認(rèn)同與自覺精神[5],努力培養(yǎng)心靈美、形象美、語言美、行為美的新時(shí)代鄉(xiāng)村優(yōu)秀兒童少年。

(五)加強(qiáng)勞動(dòng)教育常態(tài)化開展

積極貫徹落實(shí)教育部 《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要 (試行)》文件精神,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)特有的勞動(dòng)教育資源優(yōu)勢(shì),將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系,將勞動(dòng)課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,上好勞動(dòng)教育課;學(xué)校所有學(xué)科教學(xué),所有德智體美教育活動(dòng),要抓住 “勞”與德智體美 “四育”的緊密聯(lián)系,通過勞動(dòng)教育培育學(xué)生熱愛勞動(dòng)等勞動(dòng)價(jià)值觀 (德育),引導(dǎo)兒童思考勞動(dòng)過程的原理、奧秘 (智育),發(fā)揮勞動(dòng)強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體能作用 (體育),引導(dǎo)學(xué)生體悟、理解 “勞動(dòng)最美麗”的道理 (美育),糾正 “有勞動(dòng),無教育”現(xiàn)象。強(qiáng)化校園衛(wèi)生治理,常態(tài)化落實(shí) “周末衛(wèi)生日”校園清掃制度,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在保證安全的前提下,組織學(xué)生開展多種形式的校內(nèi)外勞動(dòng)活動(dòng),使廣大學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、掌握勞動(dòng)技能;加強(qiáng)與屬地企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)的溝通,開辟多樣化勞動(dòng)實(shí)踐基地,推動(dòng)校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)整合,切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人作用。

三、取得的經(jīng)驗(yàn)和成果

(一)文化群引領(lǐng)改革創(chuàng)新

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào): “我們的教育改革要堅(jiān)持文化自信,好經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持,不足的要補(bǔ)齊?！敝挥袌?jiān)持文化自信才能教育自信,才能更好地推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革。2021年,農(nóng)安縣根據(jù) 《農(nóng)安縣教育事業(yè)發(fā)展 “十四五”規(guī)劃 (2021—2025年)》,立足 “新時(shí)代”,圍繞 “高質(zhì)量”,堅(jiān)定彰顯具有農(nóng)安教育特色的文化自信,努力實(shí)現(xiàn)資源配置向集優(yōu)辦學(xué)、學(xué)科教學(xué)向全面育人、高效課堂向信息化教學(xué)、特色教育向品牌學(xué)校 “四個(gè)轉(zhuǎn)變”,以特色文化引領(lǐng)教育改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生進(jìn)步,在文化傳承和創(chuàng)新中不斷提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)。當(dāng)前,農(nóng)安縣已經(jīng)形成學(xué)前啟蒙教育、小學(xué)溫馨教育、初中成功教育、高中大成教育 “學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向融合”的特色文化體系,溫馨村小涌現(xiàn)出萬金塔鄉(xiāng)葦子溝小學(xué) “馨愛教育”、合隆鎮(zhèn)國家屯小學(xué) “幸福教育”、青山鄉(xiāng)南臺(tái)子小學(xué) “馨和教育”、大榆樹小學(xué) “誠信教育”等一批底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富、品位高雅的學(xué)校文化,輻射區(qū)域?qū)W校多元特色發(fā)展,帶動(dòng)全縣教育整體辦學(xué)品質(zhì)大幅躍升。

(二)模式群優(yōu)化發(fā)展路徑

近年來,我們針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校存在的資源不豐富、特色不明顯、發(fā)展不均衡等問題,靈活構(gòu)建了多層次、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育發(fā)展模式群,有效推動(dòng)縣域?qū)W校整體教育水平的提升。溫馨村小在原 “8+42”發(fā)展模式的基礎(chǔ)上,升級(jí)創(chuàng)新 “2+8”驅(qū)動(dòng)模式,其他基礎(chǔ)教育辦學(xué)領(lǐng)域先后構(gòu)建集優(yōu)化 “10+10+5”運(yùn)行模式、雙減 “1352”和五項(xiàng)管理 “1+5+20”運(yùn)行體系、思政課改革創(chuàng)新 “5+20”運(yùn)行模式、“1+3+10”控輟保學(xué)模式和 “3+5”特殊群體關(guān)愛模式、教育信息化領(lǐng)域 “25364”運(yùn)行模式等一大批發(fā)展模式。模式集群推進(jìn),是一種既能充分激發(fā)學(xué)校自身發(fā)展動(dòng)能、又能促進(jìn)區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的新模式,有利于集聚區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源、提升學(xué)校教育教學(xué)管理水平。通過科學(xué)施策,推進(jìn)辦學(xué)模式集群精準(zhǔn)落地,集聚教育優(yōu)質(zhì)資源,整合優(yōu)化配置渠道,輻射放大品牌效應(yīng),不斷推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

(三)成果群擴(kuò)大資源共享

堅(jiān)持 “推進(jìn)完成一個(gè)、總結(jié)提煉一個(gè)、共享推廣一個(gè)”原則,全面提升教育教學(xué)成果質(zhì)量,不斷整合優(yōu)秀教學(xué)成果,集群引領(lǐng)教育教學(xué)改革,為農(nóng)村教育發(fā)展裝上強(qiáng)大引擎。集優(yōu)推進(jìn)溫馨村小 “升級(jí)版”與吉林省 “三個(gè)課堂”應(yīng)用試點(diǎn)共同發(fā)力,村小學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生同上一堂課,共享區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源;整合打造集優(yōu)化 “三大支柱” “三大聯(lián)盟”,構(gòu)建區(qū)縣集優(yōu)化發(fā)展共同體5個(gè),探索創(chuàng)建縣級(jí)溫馨村小升級(jí)版67所;開展全學(xué)科集體備課6次,參與教師2萬人次;累計(jì)申報(bào)省市級(jí)信息化課題12個(gè)、縣級(jí)課題72個(gè)、校本小課題360個(gè)。2021年2月9日,典型經(jīng)驗(yàn) 《吉林農(nóng)安 “溫馨村小”:探索化解農(nóng)村教育矛盾的新路徑》在中國新聞網(wǎng)發(fā)布;5月3日,《溫馨村小:鄉(xiāng)村教育振興的“農(nóng)安密碼”》在 《人民教育》刊載;9月20日,《農(nóng)安縣鄉(xiāng)村教育集優(yōu)化發(fā)展的探索與思考》在《吉林教育》刊發(fā);12月,典型案例 《“溫馨村小”強(qiáng)基護(hù)苗》在吉林省黨史學(xué)習(xí)教育 “我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀案例。

溫馨村小是義務(wù)教育均衡發(fā)展的底部工程,是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展事業(yè),針對(duì)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì),下一步,農(nóng)安縣將堅(jiān)持自身建設(shè)、集優(yōu)行動(dòng)、課題研究,外拓內(nèi)涵,內(nèi)延要素,持續(xù)鞏固創(chuàng)建成果,全面開展溫馨村小升級(jí)版的探索與實(shí)踐,助推鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略,創(chuàng)建好老百姓家門口的溫馨校園。