張 偉，楊德蕾

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提到：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[1]總書(shū)記的講話一方面強(qiáng)調(diào)了思政課的重要地位，另一方面也指明了新時(shí)代思政課建設(shè)的基本方向。如何上好思政課，充分發(fā)揮思政課在高職院校思想政治工作中主陣地和主渠道的作用，進(jìn)一步做大做強(qiáng)新時(shí)代高職教育為黨育才、為國(guó)育人的本領(lǐng)，就顯得非常緊迫和極端重要。圍繞思政課吸引力展開(kāi)研究和探討，把思政課變成學(xué)生真心喜愛(ài)、受益終生的優(yōu)秀課程，無(wú)疑是走好新時(shí)代高職院校思政課建設(shè)和改革之路的核心環(huán)節(jié)。

一、高職思政課吸引力的基本釋義

吸引力是心理學(xué)范疇的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，通常指引導(dǎo)人們沿著一定方向前進(jìn)的力量。與吸引力相關(guān)的定律是吸引力法則，可以解釋為“當(dāng)人們的思想集中在某一領(lǐng)域時(shí)，與這個(gè)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的人、事、物都會(huì)被吸引而來(lái)?！盵2]吸引力是增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的基本考量，是塑造理想人際關(guān)系的重要法寶，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的一大因素。高職思政課的吸引力就是高職思政課所具有的，能把高職學(xué)生的精神、情感、意志、行動(dòng)引導(dǎo)和聚焦到對(duì)思政課的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐上來(lái)的力量?？梢?jiàn)，吸引力是思政課的生命，沒(méi)有了吸引力，思政課就失去了親和力、感染力，就無(wú)法成為凈化心靈、陶冶情操、塑造人格、涵養(yǎng)價(jià)值的“精神食糧”。對(duì)黨和國(guó)家而言，思政課只能加強(qiáng)，不能削弱，必須要有吸引力；對(duì)高職院校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政課只能辦好，不可替代，必須要有吸引力。

二、影響高職思政課吸引力的主要因素

“思政課擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要職能，其能否對(duì)大學(xué)生形成足夠的吸引力，直接影響著高校思想政治教育工作的成效。”[3]然而，高職院校普遍面臨一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)——思政課吸引力未達(dá)到理想的程度。這種狀況，主要由以下因素造成。

（一）思政課教材因素

按照國(guó)家高職教育現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，高職院校普遍開(kāi)設(shè)了毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法治、形勢(shì)與政策三門(mén)必修的核心思政課，有條件的高職院校還根據(jù)自身的培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了其他與思政相關(guān)的選修課。無(wú)論是必修課還是選修課，都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單平實(shí)，缺少視覺(jué)沖擊，難以給學(xué)生留下較好的第一印象；內(nèi)容晦澀高深（形勢(shì)與政策較好一點(diǎn)），語(yǔ)言精英化編制，學(xué)生很難全神貫注地捧著教材自學(xué)；章節(jié)雖然條理清晰、設(shè)計(jì)合理，但抽象性、綱領(lǐng)化明顯，“碎片化”信息中成長(zhǎng)的“00 后”很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到思政課教材上。因此，高職學(xué)生在面對(duì)思政課教材時(shí)，在思想和情感上很“尷尬”——“思政課教材很有用，但很難吸引我?！?/p>

（二）高職院校因素

高職院校的性質(zhì)直接決定了“以技能為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)價(jià)值取向，這與國(guó)家職業(yè)教育的大政方針基本一致。但在實(shí)際操作中，絕大多數(shù)的高職院校將全部心思和主要精力放在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上，“在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面全部圍繞市場(chǎng)和職業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而也就有意或者無(wú)意地忽略了思政課這樣的人文學(xué)科教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。”[4]致使思政課受重視的程度不高，思政課建設(shè)的資金不足，思政課改革的力度不夠，思政課教師的榮譽(yù)感不強(qiáng)，思政課教學(xué)的創(chuàng)新不深，思政課自然沒(méi)有吸引力。

（三）思政課教師因素

高職思政課教師普遍年齡偏大（50 歲以上占半數(shù)），職業(yè)倦怠感明顯，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)勁頭不足；專(zhuān)兼職教師比例失衡，“專(zhuān)職不夠，兼職來(lái)湊”。這一現(xiàn)象在大多數(shù)高職院校長(zhǎng)期存在，且兼職教師數(shù)量較多，均為有一定職務(wù)的行政人員，管理難度較大；高職思政課教師入職門(mén)檻不高，部分非專(zhuān)業(yè)（管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)居多） 人員從事思政課教學(xué)或轉(zhuǎn)崗從事思政課教學(xué)，在一定程度上拉低了高職思政課教師的專(zhuān)業(yè)化水平；青年教師承擔(dān)過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，得不到關(guān)注和重視，不平衡心理滋生，工作上逐漸趨于得過(guò)且過(guò)；缺少行之有效的監(jiān)督機(jī)制，制度流于形式，對(duì)思政課教師的日常管理過(guò)于放松，對(duì)思政課教師的授課情況知之甚少，對(duì)兼職教師的政治要求形同虛設(shè)。高職院校思政課教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化層次不高，思政課吸引力的提升就缺乏推進(jìn)劑。

（四）教學(xué)方法因素

政治性、理論性、思想性是思政課的基本特征，理論是思政課的構(gòu)成要件?！伴L(zhǎng)期以來(lái)，教師因思政課的理論性和大班教學(xué)等諸多因素，通常采用滿堂灌的授課方式?！盵3]高職院校思政課教師大多采取這種方式進(jìn)行日常教學(xué)，這種方式固然可以將課程內(nèi)容講透、講明，但不一定能讓學(xué)生入腦、入心。部分高職教師對(duì)探究式、討論式、沉浸式的現(xiàn)代化的教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不夠，接觸不多，在課堂上施展不開(kāi)，即使運(yùn)用了，也經(jīng)常性地出現(xiàn)“卡足蹩腳”的不一致?tīng)顩r，影響教學(xué)效果。幾乎所有的高職院校都開(kāi)設(shè)了思政實(shí)踐課堂，大多以演講比賽、頌唱紅歌、主題辯論、案例分析、影視欣賞等單調(diào)內(nèi)容為主，既耗時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，教師很累，學(xué)生受罪。教學(xué)方法上的問(wèn)題不解決，思政課吸引力就上不來(lái)。

（五）學(xué)生因素

從2018 年9 月份開(kāi)始，高職院校的學(xué)生就以“00 后”為主，他們崇尚“個(gè)性化的價(jià)值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂(lè)生活、理性化的處事態(tài)度、務(wù)實(shí)化的人生目標(biāo)?！盵5]“00 后”以“我”為中心的發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維與思政課權(quán)威性、系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性的邏輯思維、因果思維、整體思維有點(diǎn)“格格不入”。在他們看來(lái)，思政課注重的理論傳輸與他們注重的實(shí)質(zhì)價(jià)值相“脫節(jié)”。此外，就讀高職院校的“00 后”生源較差，從小學(xué)到高中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，進(jìn)入高職階段后也屬于“濤聲依舊”，在學(xué)習(xí)上跟不上進(jìn)度，消極被動(dòng)；在課堂上抬頭率低，目光游離；縱使思政課教師使出十八般武藝，也收效甚微，更別提思政課吸引力了。

（六）社會(huì)環(huán)境因素

我國(guó)高職院校學(xué)生中較大一部分來(lái)自農(nóng)村和城市中低收入家庭，父母的平均學(xué)歷較低，對(duì)子女思想政治層面的教育和要求不夠，子女在成長(zhǎng)過(guò)程中錯(cuò)過(guò)了政治素養(yǎng)培植的最佳時(shí)段；新時(shí)代的中國(guó)正走向信息化、智能化，讓人們的思想出現(xiàn)了多元化，也給在高職院校就讀學(xué)生學(xué)習(xí)思政課帶來(lái)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得依靠手機(jī)和電腦獲取的各種訊息遠(yuǎn)比在思政教材中、思政課堂上的要更加豐富多彩、光鮮亮麗、引人入勝；絕大多數(shù)高職學(xué)生就職的非公有制單位，不太重視學(xué)生的思想政治素質(zhì)，他們?cè)谝獾氖菍W(xué)生的職業(yè)技能，在制定招聘要求和升職計(jì)劃時(shí)，將思想政治素質(zhì)未列入其中，這就給高職學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為思政課與他們的職業(yè)生涯關(guān)系不大，在情感上與思政課逐漸疏遠(yuǎn)，思政課吸引力難以增強(qiáng)。

三、提升新時(shí)代高職思政課吸引力的具體路徑

“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”[6]思政課是立德樹(shù)人的靈魂課程和核心課程，思政課吸引力是高職院校鑄魂育人的精神脈搏和強(qiáng)力推劑。高職院校必須立足實(shí)際，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局和高度，找準(zhǔn)提升思政課吸引力，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展的新路子。

（一）依托思政教材，制定思政課建設(shè)方案

思政教材是高職院校思政課教學(xué)的權(quán)威和指南，高職院校思政課的一切活動(dòng)都要圍繞思政課教材展開(kāi)?！白鳛楣脖匦拚n，思政課不僅要發(fā)揮思想政治教育功能，而且還應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，應(yīng)重視對(duì)高職學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出實(shí)效性和實(shí)踐性?！盵7]因此，高職院校要依托思政課教材，立足教學(xué)實(shí)際，在研讀弄透思政課教材的基礎(chǔ)上，制定思政課建設(shè)方案，方案中要把思政課的政治性和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，必須明確界定思政課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，思政課為專(zhuān)業(yè)課保駕護(hù)航，專(zhuān)業(yè)課要體現(xiàn)思政元素，堅(jiān)持思政課程和課程思政兩條腿走路，把專(zhuān)業(yè)課講出思政味，把思政課講出專(zhuān)業(yè)性，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課和思政課融合育人，讓高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中充滿濃郁的思政氣息，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生涯中感受撲面而來(lái)的思政味道。

（二）強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，鞏固思政課地位

思政課政治性很強(qiáng)，上好思政課是高職院校的政治任務(wù)。高職院校從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師一定要強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，要時(shí)刻緊繃思想政治工作生命線這根弦，要將思想政治工作無(wú)小事，思想政治工作關(guān)系人心向背、事業(yè)興衰記心間；領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭作為，要時(shí)刻關(guān)心思政課的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，要把思政課程建設(shè)、思政部門(mén)建設(shè)納入高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃核心目錄，在思政課教師準(zhǔn)入上嚴(yán)格要求，建立思政教師淘汰制，加強(qiáng)對(duì)兼職思政課教師的管理，既要少而精，又要專(zhuān)而強(qiáng)；高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽(tīng)取思政課教學(xué)情況和課程思政進(jìn)展情況，要經(jīng)常性地參與思政課教師的集體備課、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解思政課教師心聲，共商思政課發(fā)展大計(jì)；要堅(jiān)決貫徹和落實(shí)“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)”制度，為教師和學(xué)生講思政課、講黨課，樹(shù)立良好的政治形象；領(lǐng)導(dǎo)班子要在政策制定、資金投入、設(shè)備購(gòu)置、職稱(chēng)晉升等方面向思政課有所傾斜，讓思政課教學(xué)有希望，讓思政課教師有盼頭，讓思政課吸引力有內(nèi)生動(dòng)力。

（三）提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)思政課教學(xué)水平

列寧說(shuō)過(guò)：“課程的思想政治方向，作為所有學(xué)校最為重要的核心要素，完全而且只能由教學(xué)人員來(lái)決定?！盵8]這充分說(shuō)明思政課教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系思政課的吸引力。高職院校思政課教師要擺正位置，不要認(rèn)為自己面對(duì)的是高職學(xué)生就放松對(duì)自己的要求，理直氣壯講好思政課始終是所有思政課教師的“金科玉律”。思政課教師要吃透教材，腦補(bǔ)理論，把教材中的馬克思主義理論爛熟于心，用滿腹經(jīng)綸向?qū)W生精準(zhǔn)傳遞黨的正確主張；要增強(qiáng)個(gè)人魅力，展現(xiàn)新時(shí)代思政課教師的健全人格和浩然正氣，用教師高尚的職業(yè)道德和共產(chǎn)黨員的堅(jiān)定信仰感染和激勵(lì)學(xué)生；要善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣、平實(shí)易懂的語(yǔ)言與學(xué)生交流心聲，建立師生間和諧的“心理契約”——教師認(rèn)真上課，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課；年紀(jì)較大的教師要做好表率和“傳幫帶”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，提升操作能力和運(yùn)用水平，讓思政課與學(xué)生的距離越來(lái)越近，越來(lái)越有吸引力。

（四）堅(jiān)持知行合一，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

教學(xué)方法關(guān)系著高職思政課教學(xué)的實(shí)效，教學(xué)方法對(duì)了，事半功倍，教學(xué)方法不對(duì)，事倍功半。最好的教學(xué)方法就是最適合的教學(xué)方法。思政課的理論性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的講授法不能丟，要分專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的“量身定做”，即不同的專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)生對(duì)哪一種方法接受度高，就用哪一種方法。要將講授法與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，把講授法的“知”與現(xiàn)代教學(xué)方法的“行”統(tǒng)一起來(lái)，為講授法增光添彩，讓思政課理論通過(guò)知行合一，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂學(xué)懂弄通。在現(xiàn)代教學(xué)方法的引進(jìn)上，思政課教師要堅(jiān)持幾個(gè)原則：一是要對(duì)引進(jìn)的教學(xué)方法熟練運(yùn)用，讓其與理論講授完美結(jié)合；二是要對(duì)班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生了如指掌，教學(xué)方法的運(yùn)用要把握好度；三是要激發(fā)學(xué)生的參與性，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)思政理論活學(xué)活用。這樣，老師和學(xué)生就都成為高職思政課堂的主體，學(xué)生的成就感有了，自然就主動(dòng)靠近思政課了。

（五）堅(jiān)定理想信念，爭(zhēng)做新時(shí)代的好青年

“00 后”高職學(xué)生生長(zhǎng)在新時(shí)代，是青年的中堅(jiān)力量?！扒嗄暌淮欣硐?、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量?！盵9]在高職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理想擔(dān)當(dāng)基本從思政課中汲取，用思政理論進(jìn)一步固化。高職學(xué)生要對(duì)思政課有正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，要知曉認(rèn)真上好每一堂課，用心記住每一個(gè)思政理論是高職學(xué)生的政治本分；要把主要精力和時(shí)間從游戲、短視頻中轉(zhuǎn)移到思政課學(xué)習(xí)上來(lái)，從思政理論中獲取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的思想精華；在日常的生活中要養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事政治的習(xí)慣，用思政理論分析解讀所掌握的時(shí)政信息，探尋走好人生路的精神指引；要從思政課中深刻體會(huì)馬克思主義為什么“行”、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”這三個(gè)時(shí)代課題，把個(gè)人理想信念和社會(huì)主義共同理想結(jié)合起來(lái)，承擔(dān)新時(shí)代新青年的歷史使命。

（六）塑造核心價(jià)值，營(yíng)造崇德明理的良好環(huán)境

“核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！盵10]核心價(jià)值觀尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和思政課息息相關(guān)，是思政課最主要的教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育絕不能是由高職院校單獨(dú)完成的，需要全社會(huì)積極弘揚(yáng)，努力踐行。父母在家庭教育中要打好思想品德基礎(chǔ)，把良好的家風(fēng)和家國(guó)情懷從小灌輸給孩子，走好走穩(wěn)思想政治教育的第一步；非公有制企業(yè)在選賢用人上，應(yīng)把政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟作為硬性指標(biāo)，提升高職學(xué)生對(duì)思政課的重視與關(guān)注；社會(huì)輿論尤其是自媒體，要唱響主旋律，傳遞正能量，讓思想道德修養(yǎng)上頭條，讓思想道德觀念進(jìn)主頁(yè)。全社會(huì)共同努力，營(yíng)造崇德明禮、崇德向善的思想政治教育新風(fēng)尚，營(yíng)造高職院校提升思政課吸引力的良好社會(huì)環(huán)境。

思想政治工作意義重大，思想政治理論課非同一般。辦好思政課是新時(shí)代高職院校的政治使命，上好思政課是新時(shí)代高職思政課教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。提升思政課吸引力是新時(shí)代高職院校思想政治教育工作改革創(chuàng)新的根本任務(wù)，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。高職院校和思政課教師要具備戰(zhàn)略眼光，做好頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)考量，科學(xué)謀劃，讓思政課煥發(fā)勃勃生機(jī)，成為備受追捧的，有高度、有深度、有溫度的優(yōu)質(zhì)“金課”，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)智慧和力量。