王晶晶

遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》提出進(jìn)一步創(chuàng)新思想政治教育模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過程。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這足以體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義。課程思政的提出正是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

一、課程思政概述

（一）課程思政的源起

隨著我國(guó)改革開放步伐的加快，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，一些西方社會(huì)思潮涌入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生非常大的影響，特別是像拜金主義、實(shí)用主義等一些不良思想也影響著大學(xué)生的思維方式、思想觀念和價(jià)值觀念。這種狀況已引起黨和國(guó)家的高度重視，做出重要指示，各個(gè)高校一定要抓住課堂教學(xué)這一主陣地，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同承擔(dān)育人使命。在2017 年12 月中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，首次使用課程思政這一概念，隨后課程思政建設(shè)大幕在全國(guó)拉開。

（二）課程思政的內(nèi)涵

基于大量文獻(xiàn)分析后，本文認(rèn)為課程思政就是要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為高校工作的根本任務(wù)，以全員、全程、全方位育人為終極目標(biāo)，以思政課之外的其他課程做為載體，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，努力調(diào)動(dòng)所有任課教師的育人積極性，極大發(fā)揮各類課程的育人功能，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，構(gòu)建大思政教育背景下的育人體系，努力培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的合格人才。

二、課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，中國(guó)社會(huì)也正經(jīng)歷翻天覆地的變革。隨著全球化進(jìn)程的加快，多元的經(jīng)濟(jì)體制、復(fù)雜的價(jià)值觀念以及各種社會(huì)的導(dǎo)向沖突，讓不同的社會(huì)思潮相互碰撞和融合。而處在當(dāng)下的高職學(xué)生的思想狀況會(huì)隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多，存在著一些不穩(wěn)定的思想因素和矛盾情緒，不成熟行為時(shí)有發(fā)生。面對(duì)如此復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，高職院校應(yīng)采取積極、正確、有效的手段，把育人和育德緊密聯(lián)系起來。所以，高職院校將思想政治教育工作的重點(diǎn)放在了課程思政建設(shè)上，這也是新形勢(shì)下高職院校黨委及所有專任教師的使命所在。鑄魂育人是“思政教育本質(zhì)核心內(nèi)涵的準(zhǔn)確表達(dá)”[1]。鑄魂育人就是通過鑄魂而育人，鑄魂和育人一體同構(gòu)[2]。為更好地完成這一神圣使命，需在高職院校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)籌兼顧，精心部署，上下一心，協(xié)同作戰(zhàn)。

（二）推動(dòng)“三全育人”理念落地的需要

1．完善高職院校“三全育人”教學(xué)方式

高職院校的德育教育不應(yīng)該僅僅停留在思想政治理論課課堂上，而是要在高職各類課程中都要增強(qiáng)思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，使當(dāng)下青年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人夢(mèng)是同祖國(guó)夢(mèng)一脈相承、一榮俱榮、一損俱損的，將個(gè)人理想同社會(huì)理想緊密聯(lián)系在一起。課程思政教育的實(shí)施，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高職院校課堂教學(xué)體系中，達(dá)到全方位育人的良好收益。

2．構(gòu)建高職院?！叭恕苯虒W(xué)體系

高職院校各類課程中，除了要提高思想政治理論課的育人質(zhì)量外，也要充分挖掘各類課程中所蘊(yùn)含的思政元素，平穩(wěn)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的展開，使高校學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并且將積極投身國(guó)家建設(shè)的信念融入到學(xué)生的“三觀”中[3]。因此，在日常高職院校教育教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)好黨和國(guó)家的政策要點(diǎn)，利用專業(yè)文化知識(shí)與思政教育，促使學(xué)生形成過硬的本領(lǐng)和良好的品質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的人才支撐[4]。

（三）構(gòu)建“大思政”格局的最根本保障

1.“大思政”工作格局的創(chuàng)新構(gòu)建

高職院校除了開設(shè)思想政治理論課和與思政教育相關(guān)的通識(shí)選修課外，其他各類課程都要向?qū)W生傳遞專業(yè)技能，此外更要深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，同思政課共同承擔(dān)育人使命，力爭(zhēng)起到事半功倍的效果，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。在“大思政”工作格局的建設(shè)中，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，遵循規(guī)律，從頂層設(shè)計(jì)，到機(jī)構(gòu)設(shè)置，再到落地實(shí)施，整個(gè)高職院校要匯聚成合力，充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，為“大思政”工作格局的建設(shè)添磚加瓦。

2. “大思政”工作格局的建設(shè)途徑

高職院校思政教育不應(yīng)僅僅依靠高職院校馬克思主義學(xué)院（思政部） 教師的力量，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)高職院校一線教師的整體工作積極性，來帶動(dòng)“大思政”教育工作。要將課程思政作為一種教學(xué)理念，貫穿于高職專業(yè)課、公共必修課等課程當(dāng)中，充分挖掘?qū)I(yè)課程和通識(shí)課程中的思政元素，發(fā)揮各類課程中的育人育德作用，從而達(dá)到高職院校中所有開設(shè)課程的具有思想政治教育意義的整體性，進(jìn)而促進(jìn)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。思想政治理論課育人同專業(yè)課程育人的兩者結(jié)合，更能使學(xué)生在接受教育的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校全方位育人的愿望[6]。

三、提質(zhì)培優(yōu)背景下課程思政實(shí)施的路徑

本文嘗試從思想引領(lǐng)、主體力量、機(jī)制盤活及實(shí)踐賦能幾個(gè)方面提出參考性建議。

（一）思想引領(lǐng)—落實(shí)課程思政建設(shè)的理念準(zhǔn)備

高職院校若要將課程思政這項(xiàng)工作落到實(shí)處，首先應(yīng)從上到下各個(gè)層面提升教育工作者對(duì)課程思政的重視，明確各類課程的教育同思想政治理論課教育的協(xié)同意義，并且主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行深入研究，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變[7]。高職院校開展課程思政建設(shè)的理論來源于馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，因而在今后持續(xù)推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)的過程中，必須要不斷堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正向引領(lǐng)。

1．全面學(xué)習(xí)理論

為了更好地指導(dǎo)高職院校課程思政建設(shè)，學(xué)院黨委、相關(guān)職能部門、各級(jí)黨組織都應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)理論的全面學(xué)習(xí)，不斷提升自身的理論水平。

2．增加學(xué)習(xí)交流

高職院校在加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該通過交流會(huì)、研討會(huì)等各種學(xué)習(xí)形式，增加校內(nèi)和校際間的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，開闊視野，更好地發(fā)揮課程思政建設(shè)的指導(dǎo)作用。

3．堅(jiān)定理論自信

隨著形勢(shì)的變化和社會(huì)的進(jìn)步，高職院校應(yīng)順勢(shì)而為，不斷推動(dòng)理論創(chuàng)新用以指導(dǎo)高職課程思政建設(shè)。同時(shí)對(duì)于任課教師所涉及課程中的理論、道路、制度和文化等方面都應(yīng)有堅(jiān)定的信仰和信念。

（二）主體力量—培養(yǎng)課程思政建設(shè)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是課程思政建設(shè)的主體力量，課堂教學(xué)實(shí)踐成果是課程建設(shè)和改革的最終目的。為了更好地提升課程思政這一教學(xué)理念的價(jià)值，使課程思政更具有實(shí)效性，教師應(yīng)注重知識(shí)的積累和傳播，將以下三方面作為主要抓手。

1．提升政治素養(yǎng)

高職院校教師要努力增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，做好學(xué)生的榜樣，并將正確的政治理念和觀點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)中。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)和我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的各種問題時(shí)，教師要時(shí)刻保持清醒的政治頭腦和政治站位，能夠及時(shí)作出科學(xué)的政治判斷。

教師在實(shí)施課程思政的教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及一些基本理論的講解，這就要求授課教師要不斷強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)也能掌握課程所需的思想政治理論，從而能更好地理解并加以運(yùn)用。比如教師在授課過程中，將目前社會(huì)現(xiàn)存的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題做為切入點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確思考并且交流討論，使他們?cè)谡n堂討論中加深對(duì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件的理解和認(rèn)知并總結(jié)方法論，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題解決問題的能力[8]。

2．提升道德修養(yǎng)

教師作為高職教育的主體力量，教師的道德修養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，要做好課程思政就要在課程教學(xué)中，讓學(xué)生聽你，讓學(xué)生信你，讓學(xué)生跟你[9]。因而在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中必須著重提升教師的道德修養(yǎng)，課程思政教學(xué)的成效好壞依賴于教師是否能夠營(yíng)造富有感染力的課堂氛圍，是否擁有高尚的師德師風(fēng)，是否擁有獨(dú)特的人格魅力。使教師更好地認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為課堂思政教育工作的實(shí)施提供保障[10]。

3．強(qiáng)化協(xié)同育人

高職院校所有任課教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，立德樹人是教育的根本任務(wù)，全體教師都承擔(dān)著育人責(zé)任，需進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同育人的教學(xué)理念。尤其在開展課程思政工作中，在協(xié)同育人理念的指引下，教師的積極性必然得到相應(yīng)提升，并且將這一認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，在教學(xué)活動(dòng)中將這一認(rèn)識(shí)繼續(xù)深化。與此同時(shí)，要提升教師的育人理念，將育人的具體方案措施和課堂教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的“三觀”的引領(lǐng)，促進(jìn)高職院校全體教師同向同行，共同形成育人合力。

（三）機(jī)制盤活—優(yōu)化課程思政建設(shè)的管理機(jī)制

高職課程思政實(shí)施的前提是要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，全面考量學(xué)院各個(gè)職能部門和教學(xué)院部的具體情況，站在全局的角度，建立行之有效的制度體系。

1．成立高職院校課程思政研究中心

高職院校課程思政研究中心應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的教育理念，積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，聚焦課程思政育人與教研教改實(shí)踐，深入挖掘除思政課以外的所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承擔(dān)的思想政治教育功能，使專業(yè)教育目標(biāo)與思政教育目標(biāo)相得益彰，協(xié)同育人。提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和課堂教學(xué)的能力，培育一批師德師風(fēng)高尚、教學(xué)能力突出、教研科研實(shí)力雄厚的課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2．成立高職院校課程思政建設(shè)工作委員會(huì)

課程思政建設(shè)工作委員會(huì)是對(duì)課程思政建設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢、督查、評(píng)估的專家組織，應(yīng)由學(xué)院黨委書記和院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)擔(dān)任副主任委員，二級(jí)學(xué)院黨支部書記以及相關(guān)職能部門作為委員會(huì)委員，樹立“三全育人”的教育理念，把握課程思政建設(shè)的方向，將課程思政理念融入高職院校思想政治教育工作體系中。

課程思政建設(shè)工作委員會(huì)的主要職責(zé)應(yīng)為統(tǒng)籌研究、制定學(xué)院課程思政建設(shè)規(guī)劃和評(píng)價(jià)體系；推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革以及充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素；推廣課程思政典型案例及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推進(jìn)課程思政工作的全面展開。

（四）實(shí)踐賦能—找準(zhǔn)課程思政建設(shè)的推進(jìn)方向

1．修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

修訂人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)體系分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將“精、誠(chéng)、新、實(shí)”的工匠精神等思政教育資源融入教學(xué)，形成課程思政教育特色。各專業(yè)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中踐行“誠(chéng)”“實(shí)”精神，引導(dǎo)學(xué)生建立誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，培育學(xué)生言必信、行必果、不欺不妄的職業(yè)素養(yǎng)。

2．課程思政示范課建設(shè)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，對(duì)思政課以外的各類課程開展課程思政教育教學(xué)改革，從修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、明確思政教育的融入點(diǎn)、探討各門課程的“課堂革命”方式方法，切實(shí)將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，最終形成一套包含課程思政內(nèi)容的完整教案；精心制作能夠體現(xiàn)課程思政特色的新課件、新資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)院全部通識(shí)課、專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)的課程思政規(guī)范化建設(shè)，整體提高育人效果。

3．教材建設(shè)及選用管理

以課程思政改革為主要載體推進(jìn)教材建設(shè)，完善建設(shè)管理。鼓勵(lì)教師在教材編寫中融入課程思政新理念和新思路，逐步提高教材的質(zhì)量。要嚴(yán)把教材選用關(guān)，教師教材的選用要提交教材建設(shè)管理委員會(huì)，加強(qiáng)教材管理與監(jiān)督，杜絕違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的教材和講義進(jìn)入課堂。

4．遴選課程思政教學(xué)典型案例

鼓勵(lì)各類課程任課教師深入挖掘蘊(yùn)含在課程中的思想政治教育資源，積極交流經(jīng)驗(yàn)做法，做到資源共享。每年遴選課程思政教學(xué)典型案例，并推廣典型案例，將優(yōu)秀案例上傳至學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，供教師學(xué)習(xí)使用。

在提質(zhì)培優(yōu)背景下，高職院校學(xué)生的思想政治教育已成為教育常態(tài)，若只依靠思想政治理論課這一主渠道往往很難達(dá)到理想的育人效果。因而要把課程思政建設(shè)工作作為主要抓手，將課程思政這一教育理念落地實(shí)施，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。