翁旭青

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310018

根據(jù)人力資本理論，企業(yè)中的人可以作為“資本”來進行投資與管理，并根據(jù)不斷變化的人力資本市場情況和投資收益率等信息，及時調(diào)整管理措施，從而獲得長期的價值回報[1]。

根據(jù)高等職業(yè)教育理論，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命[2]，在教育中的地位是不可替代的。發(fā)展職業(yè)教育的根本就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的綜合技能型人才[3]。培養(yǎng)技能型人才的起點是學校，終點是企業(yè)，從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)新員工，這是一個相當重要的蛻變過程，如果學生能在畢業(yè)之前順利做好角色轉(zhuǎn)換，那不僅能提高學校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢，而且對企業(yè)用人也提供了極大方便。在高職教育中融入校企合作培養(yǎng)，可以在速度和質(zhì)量上促進學生向企業(yè)新員工的轉(zhuǎn)化。產(chǎn)教融合是實現(xiàn)并提升應用型人才培養(yǎng)目標的重要方式[4]。

2014 年國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，自此我國職業(yè)教育進入了內(nèi)涵式發(fā)展的階段，從規(guī)模走向質(zhì)量。2019 年1 月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出位置。2020 年8 月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》，要求應用型高校突破傳統(tǒng)辦學思路，利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才，突出企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用。

一、高職國際貿(mào)易實務專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

高職教育的目標和理念是要培養(yǎng)“高技能型人才”[5]，具體到國際貿(mào)易實務專業(yè)，主要是培養(yǎng)面向涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、各類進出口企業(yè)以及自營外貿(mào)經(jīng)營企業(yè)的外貿(mào)人才，如外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員、外貿(mào)會計等。

我們采用互聯(lián)網(wǎng)平臺問卷調(diào)查和實地訪問等方式，對樣本院校國際貿(mào)易實務專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)各院校國際貿(mào)易實務專業(yè)校企合作內(nèi)容、形式、深度和效果基本相仿。

受訪的高職院校所有專業(yè)均開展了校企合作，各專業(yè)合作企業(yè)數(shù)目不等，最少的有近10 家合作企業(yè)，最多的有近50 家，但緊密型合作企業(yè)都普遍較少。這些合作企業(yè)參與校企合作的形式和內(nèi)容主要有：參與高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制（修）訂，參與教材編寫，參與專業(yè)課程教學，舉辦講座等。學校組織開展高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制（修） 訂時，會邀請合作企業(yè)專業(yè)人士根據(jù)外貿(mào)實際需要對課程設置提出指導意見。學校在編寫國際貿(mào)易實務專業(yè)相關教學用書時，鼓勵學校專任教師與企業(yè)專業(yè)人士共同編寫，提高教材的適用性和實用性。學校實踐教育中，合作企業(yè)專家指導學生實訓操作，接納學生到企業(yè)參加頂崗實習。

從目前合作的內(nèi)容和形式來看，呈現(xiàn)出零星、分散、層次淺的特點，學校與合作企業(yè)的合作斷斷續(xù)續(xù)、不連貫、不緊密，合作培養(yǎng)學生規(guī)模小。合作企業(yè)能真正發(fā)揮作用的主要是實踐環(huán)節(jié)，而國際貿(mào)易實務專業(yè)校內(nèi)實訓教學中，主要采用模擬外貿(mào)軟件實施教學，這對于行業(yè)專家參與實訓教學是有一定困難的。盡管當前的外貿(mào)仿真模擬軟件已經(jīng)越來越完善，但軟件存在操作固化、不靈活等缺陷，這需要參與指導的企業(yè)專家提前熟悉軟件。實踐表明，在實訓教學中專任教師能做得比行業(yè)專家更好，行業(yè)專家參與實訓教學無法體現(xiàn)其優(yōu)勢。另外，合作企業(yè)能為教學提供幫助的最好方法就是接納并指導學生頂崗實習，但幾家合作企業(yè)能接受的學生人數(shù)有限，受惠面不廣，同時頂崗學生的食宿也是一個難題。提供學生實習崗位，指導學生實踐操作，是合作企業(yè)能發(fā)揮其優(yōu)勢的主要環(huán)節(jié)。要避免或降低不利因素的影響，并能充分發(fā)揮合作企業(yè)培養(yǎng)人才的主體作用，需要校企深度融合，無縫接軌，構(gòu)建一個持續(xù)、緊密、涉及面廣的校企融合模式。

二、國際貿(mào)易實務專業(yè)校企深度融合新模式探討

（一）校企合作校內(nèi)實訓基地成立的條件和必要性

校企合作的意義在于高職院校與合作企業(yè)優(yōu)勢互補、資源互用，從而使得高職院校培養(yǎng)的人才能與社會需求無縫對接[6]。校企合作是學校和企業(yè)的互助模式[7]，通過這種模式，高職院校和合作企業(yè)實現(xiàn)各自的利益追求。高職院校希望通過校企合作，提高學生的專業(yè)實踐操作能力，畢業(yè)生能更受企業(yè)歡迎，從而提高就業(yè)率，提升學校知名度和辦學層次。企業(yè)希望通過與高校合作，提高新入職員工的崗位適應能力，降低崗前培訓成本，甚至可以憑借為高校畢業(yè)生提供實習崗位之機以較低的用人成本拓展業(yè)務，從而實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化?；谛Ｆ蠛献鞯囊饬x與目的，成立校企合作校內(nèi)實訓基地勢在必行。

（二）校企合作校內(nèi)實訓基地的性質(zhì)

教育部、工業(yè)和信息化部倡導的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是促進產(chǎn)教融合的有效平臺[8]，集學校所有專業(yè)產(chǎn)教合作于一體，而國際貿(mào)易實務專業(yè)產(chǎn)教合作基地是其中一個部門，可以單獨命名為國際貿(mào)易實務專業(yè)校企合作校內(nèi)實訓基地。

與傳統(tǒng)校企合作基地不同，此校企合作實訓基地選址在高職院校內(nèi)，是高職院校校內(nèi)實訓基地，也是合作企業(yè)辦公場所之一。在校內(nèi)建立校企合作實訓基地有以下優(yōu)勢：一是學生從學校去實踐基地的距離更近，二是參與的學生覆蓋面更廣，三是更靈活，可以在校期間全時段分批次安排；對于合作企業(yè)來講，可以在硬件設施和員工招聘等方面獲得便利。

（三）校企合作校內(nèi)實訓基地的運行方案

1．硬件設施

學校為校企合作校內(nèi)實訓基地提供工作場所，并負責裝修，配備好辦公所需設備，如辦公桌椅、電腦、空調(diào)、投影設備、網(wǎng)絡、裝飾柜等。合作企業(yè)則提供展示所需的產(chǎn)品。校企合作校內(nèi)實訓基地的門面設計及工作室命名可以由雙方協(xié)商。

2．軟件和人員配備

實踐操作過程中所需的外貿(mào)業(yè)務平臺、客戶信息，以及其他業(yè)務資源都由合作企業(yè)提供，合作企業(yè)還需配備企業(yè)專家，與學校安排的專任教師一起負責指導學生實踐活動。企業(yè)專家和學校的專任教師可以設專人，也可以根據(jù)企業(yè)和學校工作任務的安排輪值。

3．學生實踐

學校和合作企業(yè)根據(jù)實際情況安排學生按月或?qū)W期進行綜合實踐，由企業(yè)專家作為主要負責人指導學生實踐，學校教師參與輔助。最終這門綜合實踐課程的評價由企業(yè)專家結(jié)合業(yè)績、出勤等情況做出。學生實踐的內(nèi)容由企業(yè)安排，圍繞企業(yè)產(chǎn)品開展外貿(mào)業(yè)務，可以是傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務中的一個或幾個環(huán)節(jié)，也可以運營企業(yè)跨境電商平臺。

4．利益分配

校企合作校內(nèi)實訓基地的利益可以參考以下兩種分配方式：一種是工作室運營所得歸企業(yè)所有，但企業(yè)可以采用專項獎學金或向?qū)W校教育發(fā)展基金會捐贈等形式對學生及學校進行回饋和激勵；另一種是學校和企業(yè)按一定的分配比例分配利益。

三、可能存在的問題

（一）一方拖延影響合作項目進展

有時學校不能按時提供工作場所，裝修拖延，不能及時配置電腦、桌椅等辦公用具，不能及時開通網(wǎng)絡；或者合作企業(yè)不能及時進駐，企業(yè)專家配備不到位，從而影響實踐課程的順利開展。

（二）利益分配存在異議

校企合作校內(nèi)實訓基地是由學校和企業(yè)合作建立的，學校提供硬件設施，企業(yè)提供專家、銷售平臺和客戶資源；企業(yè)幫助學校培養(yǎng)學生，提高學生的實踐操作能力，但同時又促進了企業(yè)產(chǎn)品銷售，增加了企業(yè)利潤。學校和合作企業(yè)之間牽涉到利益分配問題，雙方開展合作之前必須先協(xié)商好。

（三）校企合作穩(wěn)定性問題

學校為校內(nèi)實訓基地的建立提供辦公場所、裝修、辦公用具等，這是一筆數(shù)目不小的投資，希望基地能得到長遠的、充分的利用。如果經(jīng)營過程中合作企業(yè)發(fā)現(xiàn)合作項目虧損或者利潤不大，決定取消合作，就會給學校帶來麻煩，學校需臨時尋找另一家合作單位，以保證原有實踐課程得以繼續(xù)。

四、對策與建議

（一）簽訂盡可能詳細的校企合作協(xié)議

學校與有意向合作的企業(yè)要先進行相關事項的協(xié)商，談判內(nèi)容盡量詳盡，最終雙方必須簽訂書面合作協(xié)議。協(xié)議內(nèi)容可以包括項目簡介、合作方式和期限、主要合作內(nèi)容、實踐教學實施方案、雙方的權利和義務、合作保障機制、合約期限，以及合約的終止、續(xù)期等。

（二）設立補救措施和獎懲辦法

合作項目的開展需要學校和企業(yè)相互配合，其中一方如未能如期完成前序工作，勢必會影響另一方的進展，因此有必要在校企合作協(xié)議中（或以補充協(xié)議的形式） 規(guī)定相應的補救措施，必要情況下可以實施賠償、懲罰。

（三）尋找信用好的企業(yè)進行合作

校企合作項目中學校會投入較大的成本，如進行工作室的裝修、硬件的配備等，同時校內(nèi)實訓基地的運轉(zhuǎn)承載著一些實踐課程。如果合作企業(yè)臨時退出，那就會給學校教學造成困擾，為此，在尋找合作企業(yè)時必須考慮對方的信用情況，可以利用學校所在的系統(tǒng)、校友會等資源，挑選有一定規(guī)模的信用好的企業(yè)作為合作對象。

（四）保證學校政策的可持續(xù)性

學校也要講究信用，在與合作企業(yè)開展校內(nèi)實訓基地項目合作后，無論學校領導班子如何變化，要繼續(xù)履行原協(xié)議中的規(guī)定，保證實訓基地正常運行。如果學校出爾反爾，政策不連續(xù)，勢必會影響校內(nèi)實踐活動的開展，也會影響學校的聲譽。

（五）借助政府部門及系統(tǒng)力量

這些部門或平臺通過實施獎勵或補貼等激勵政策，吸引大型外貿(mào)企業(yè)與學校合作育人[9]。政府在校企合作中的統(tǒng)籌和支持作用巨大，尤其是在企業(yè)態(tài)度消極的大形勢下，如果沒有政府的政策導向，校企合作很難真正有效實現(xiàn)[10]。高職院校所在的系統(tǒng)也是一個強有力的平臺，從系統(tǒng)的層面與外貿(mào)企業(yè)進行接洽收效會更顯著。