包明霞

閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑,在小學語文教學過程中,教師既要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,又要指導學生準確透徹地理解文本內(nèi)容。在促使學生養(yǎng)成良好習慣的同時,切實提高閱讀質(zhì)量。接下來文章將從兩個方面展開:先聯(lián)系實際說一說小學閱讀教學存在的不足,再重點闡述提升閱讀質(zhì)量的具體策略。期待通過行之有效的方法,學生的閱讀能力能得到較大的提升。

一、小學閱讀教學存在的不足

(一) 小學生閱讀興趣普遍不高

當前,社會積極倡導全民閱讀,學校也對讀書工作給予高度重視。那么社會的呼吁、師長的督促能否激發(fā)學生的閱讀興趣呢? 結(jié)果并不樂觀。當社會呼吁變成一句口號,當學校相關(guān)部門只強調(diào)讀書筆記數(shù)量的時候,學生的讀書活動就容易流于形式。

在閱讀課上,我們常?？吹接械暮⒆诱笪Ｗ?端著書本卻神思恍惚;還有的孩子不停地翻動書頁,卻只是瀏覽圖片,對文字內(nèi)容并未深入閱讀。如何讓學生安靜耐心地投入書籍描繪的情景中來,讓書籍成為孩子的精神伴侶,作為教師,我們還有很多功課要做。

(二) 學生的閱讀能力還遠未形成

增強閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,多讀書、讀好書,這對于閱讀能力的形成比較重要。但同時有目的地培養(yǎng)和提升閱讀能力也是非常重要的。良好的閱讀能力包括對文章的整體感知、深入理解的能力,同時也要具備一定的鑒賞和評價能力。各項能力的形成是一個復(fù)雜漸進的過程,這個過程離不開教師的引導和點撥。

在實際教學過程中,有一部分教師對閱讀教學目標缺乏了解,教學過程缺乏系統(tǒng)性和針對性。教師常用“大概”“差不多”的論斷代替準確詳盡的解析。久而久之,學生的品味參悟能力就得不到應(yīng)有的提升。

再加上小學閱讀內(nèi)容中,有很多道德說教的文章,作者為了教導孩子們有求真向善、樂于助人等美德,不惜編造“感人”的故事。品嘗這樣的雞湯文章,學生往往不需要太多的思考就能輕松回答文后的問題。當學生對模式和套路化的答題津津樂道的時候,他們的品味參悟能力就開始下降了。

二、提升閱讀質(zhì)量的具體策略

(一) 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1.自由選擇書目

家長和老師在給學生推薦書目的時候,往往看中“課程標準推薦”字樣。課標推薦的書目一定是經(jīng)過檢驗,最適合孩子閱讀的。以課標推薦為主,但不必拘泥于這些書目。讓孩子打開一扇閱讀的天窗,在浩如煙海的書籍中尋覓。那些豐富多彩的童書,只要孩子感興趣,讀什么都可以:精致漂亮的繪本書,曲折生動的故事書,幽默諷刺的漫畫書,以及奇趣奧妙的科普書……每一種書都可以成為打開閱讀之門的鑰匙。

因此,在選擇書籍的過程中,家長不要包辦代替,要讓孩子在圖書館、書店翻一翻、看一看,征求一下他的意見。捧著心儀的書籍,孩子才能如饑似渴地讀下去。

2.閱讀內(nèi)容要盡量貼近學生的生活

小學生年齡不大,但他們也有少量的生活經(jīng)驗。就剛?cè)雽W的同學而言,他們剛剛開始學校生活,所以像《大衛(wèi)上學去》 《在教室吵架了沒關(guān)系》 這樣的書,常常能引起他們的興趣。等到他們長大了,到了高年級,就該看曹文軒的《草房子》 一類的作品了。貼近學生生活的書籍,更能讓學生產(chǎn)生親近的欲望,其中的內(nèi)容也更有指導意義。

(二) 走進文本,感受閱讀過程的美好

1.朗讀課文,了解文本內(nèi)容

董卿主持的《朗讀者》 欄目,廣受大眾的歡迎。當讀者深情地朗讀一篇文章的時候,他對文章內(nèi)容的參悟就明白了一半。

對于小學生而言,他們的識字量有限,閱讀的流暢性不好。通過朗讀可以檢測學生閱讀的流暢性,有感情地朗讀也能讓孩子更快捷地感受作品表達的情感,更好地實現(xiàn)讀者與作者的對話。

2.想象畫面,感受優(yōu)美的意境

文學如畫作一樣,非常講究意境美。優(yōu)秀的作家能用簡約的文字傳達出極具畫面感的內(nèi)容,含蓄雋永又回味無窮。我和孩子們共同學習《送靈澈上人》,先朗讀一遍古詩,再讀的時候我讓孩子們閉上眼睛想象畫面:在夕陽的斜暉里,在鐘聲的余韻里,靈澈上人身背斗笠,走向青山連綿的遠方。這是一首小詩,也是一幅畫,孩子們在想象畫面的過程中,一定會產(chǎn)生審美愉悅感。

老舍的《草原》 描寫了優(yōu)美的自然風光,作者說草原是一幅翠色欲流的中國畫。作者用筆墨描繪畫面,讀者也能透過文字還原畫面。在自然的美景中,連駿馬和大牛都靜立不動,好像回味著草原無限的樂趣。我們也一定能在閱讀過程中,陶醉于靜謐優(yōu)美的草原風光之中。

3.交流思想,體驗真摯的情感

文學作品,不論是寫人記事還是寫景狀物,其中都蘊含著豐富的思想感情。情感蘊含著打動人心的力量,最能引起人們的共鳴。著名的“阿貍”系類繪本在國內(nèi)一度風靡,作者用精美的畫面講述一個個溫暖感人的故事,讓人頓覺人間情誼的美好。

在閱讀教學中,教師要注重引導學生進行情感的代入,引領(lǐng)學生結(jié)合自身經(jīng)驗讀出味道,產(chǎn)生共鳴。以史鐵生的小說《那個星期天》 為例,文中記述:母親原本答應(yīng)周末帶小男孩兒出去玩,星期天到了,母親卻因為種種瑣事而一拖再拖。隨著時間的流逝,男孩的興奮和期待最終變成了委屈和絕望。

面對這樣的情形,站在母親立場的人總會說,母親很辛苦,一整天都在忙家務(wù),就算失約也是情有可原的。如果學生結(jié)合自身體驗來分析,他會讀懂小男孩等待的無聊和滿含淚水的委屈,并對他抱以無限的同情。關(guān)注孩子的感受,盡量實現(xiàn)對他們的承諾,這也應(yīng)該是本文要表達的思想之一。只有把自身體驗融入閱讀過程中來,孩子們才能遠離閱讀的枯燥,從而體會到情緒交織、心靈碰撞的美好。

三、從寫法技巧上引導學生深入分析文本

調(diào)動感受和體驗?zāi)茏寣W生享受閱讀過程的美好,想要讀懂吃透文本,還要從遣詞造句、寫法技巧入手,培養(yǎng)學生分析理解的能力。

閱讀優(yōu)秀的文學作品,有許多地方值得品味。一個字的改變、一個詞的推敲都能讓作品有全新的意境?！恫軟_稱象》 中講述有人送給曹操一頭大象,這頭象的重量引發(fā)了人們的好奇心?！按笙蟮降子卸嘀啬?”“到底”一詞強調(diào)了人們探究欲望的強烈。官員們都沒有想出好辦法,是曹沖想出辦法解決了問題。文章中說“曹沖才七歲”,一個“才”字寫出了曹沖年紀幼小卻聰明過人,增強了表達效果。在閱讀教學過程中,教師要引導學生關(guān)注這樣的詞語范例,提高學生對文本的解讀能力。

除了字詞以外,文章中還有很多修辭方法、描寫方法、寫作方法等,也是我們要特別留心的?；坌那伤?、匠心獨運,即使看似清水芙蓉、自然天成的文章,在其內(nèi)部也是包含一定的寫作技巧的。

還是以《那個星期天》 為例,這篇課文最出色的地方就是心理刻畫。時光漸漸流逝,母親對“我”的許諾卻一拖再拖,一天當中小男孩的心情此起彼伏。作者寫作時運用多種方法表現(xiàn)心情:有時通過內(nèi)心獨白的方式,更多的時候則是把心情融入景物之中。充滿期待的早晨看到的是“陽光明媚”的景象,絕望至極的時候籠罩著“我”的是“孤獨而惆悵的黃昏”。人物的心情總是能與周邊的物象巧妙地結(jié)合,課文中像這樣融情于景的語句還有很多。我們也應(yīng)該跟作者學習借景寫情的方法。

《十六年前的回憶》 是李星華的回憶錄,文章中作者回憶了父親李大釗的被捕過程和庭審過程。在庭審現(xiàn)場部分,作者描寫父親的頭發(fā)是亂蓬蓬的,從中看出父親在看守所受到了折磨。他的臉部的神情是“平靜而慈祥的”。父親被反動軍閥抓進獄中,自是兇多吉少,對于審判的結(jié)果父親早就了然于胸,他的沉著冷靜恰恰體現(xiàn)了大無畏的英雄氣概。此處作者運用了外貌和神態(tài)描寫來表現(xiàn)父親。

但對于父親的理解,僅僅停留在“堅強、勇毅”這個層面是不夠的。在法庭上父親抬起頭“望了望我們”,從這個動作細節(jié)中可以窺見父親的內(nèi)心深處。在告別人世的時候必然流露出對生的眷戀,更何況父親看到賢惠的妻子和可愛的兒女,無限深情盡在這“望了望”動作描寫之中。在女兒筆下,父親的形象是高大深沉的,也是客觀立體的。能取得這樣的表達效果,一方面是作者真摯的情感流露,另一方面也得益于描寫技法的高超。

在閱讀教學中,還有很多技法需要學習和滲透。注重對寫法技巧的點撥,但又不能把文章放在解剖臺上過度地條分縷析。教師在教學過程中,要把感性和理性相結(jié)合,讓學生感受到文學“模糊”的美,也讓學生形成縝密的思維方式。

總之,閱讀質(zhì)量的提升是一個緩慢的過程。在這個過程中,我們應(yīng)加強讀書興趣的培養(yǎng)。學生勤于讀書、樂于讀書,能積累詞語、培養(yǎng)語感、開闊視野,促進閱讀過程從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。在這個過程中,教師也要加強現(xiàn)代文閱讀指導,學習方法技巧,交流思想情感,促進學生閱讀質(zhì)量穩(wěn)步提高。