王艷紅

[關(guān)鍵字] 社會主義核心價值觀;價值取向;價值目標;融入路徑

小學生正處于學習和發(fā)展的關(guān)鍵階段,其具有較強的可塑性,但又缺乏相應(yīng)的判斷能力。此時,在小學教育中融入社會主義核心價值觀,可以培養(yǎng)學生各種優(yōu)秀的品質(zhì),使他們樹立遠大的理想,真正成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和接班人。

一、社會主義核心價值觀概述

我國擁有悠久的歷史,在長期發(fā)展過程中形成了十分獨特的民族文化和美好的價值訴求,這些都是獨屬于中華民族的價值觀念。“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧,倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治,倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善,積極培育社會主義核心價值觀?！倍谑糯髨蟾嬷?習近平總書記又重新點明了上述內(nèi)涵,更加突出了社會主義核心價值觀在中華民族偉大復(fù)興進程中的重大影響,并且將在社會共同進步、公民個人發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用。

二、社會主義核心價值觀融入小學義務(wù)教育的積極意義

(一) 有助于應(yīng)對消極價值取向?qū)πW生的沖擊

當前,隨著國際交流的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷發(fā)展,各種來自西方的價值觀也開始流入我國,尤其是西方資本主義強調(diào)的普世價值說、新自由主義思想等消極價值取向,很容易沖擊和腐蝕學生的思想認知,導(dǎo)致他們被享樂主義、拜金主義和功利主義所影響,這與我國的傳統(tǒng)價值理念、主流價值取向都是相悖的,對學生的未來發(fā)展十分不利。[1]因此,為了從根本上解決這一問題,就必須在小學教育中積極融入社會主義核心價值觀,以更加先進的思想武裝學生,使他們堅定理想信念、準確辨別腐朽思想,并能夠?qū)⒅髁鲀r值取向作為自己的行為導(dǎo)向,主動將其融入自己成長和發(fā)展的過程中,繼而弱化消極價值取向的沖擊和影響,實現(xiàn)健康、健全發(fā)展的目標。

(二) 可以幫助小朋友培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習慣

小學是培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要時期。因此,需要對學生積極開展養(yǎng)成教育工作,使之與文化教育相輔相成,以便由內(nèi)而外地提升學生素養(yǎng),使他們?nèi)姘l(fā)展。而在養(yǎng)成教育中要有意識地融入社會主義核心價值觀,為學生提供明確的目標導(dǎo)向,使之更加嚴格地要求自我,不斷朝著更加優(yōu)秀的方向邁進。同時,為他們提供豐富的精神養(yǎng)料,使之接受愛國主義精神、團結(jié)奉獻精神、艱苦奮斗精神、敬業(yè)樂業(yè)精神、誠實守信精神的影響,更加全面地認識世界、認識自我,積極承擔起個人的社會責任、家庭責任,為祖國發(fā)展貢獻自己的力量。

(三) 可以有效呼應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的育人目標

小學教育屬于基礎(chǔ)教育,除了要傳授學生必要的科學文化知識以外,還要培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì),使之通過不懈努力成為“六有”少年。因此,在該階段教育中融入社會主義核心價值觀,可以準確呼應(yīng)育人目標,讓學生分別從國家、社會和個人的維度進行思考,同時將自身發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來,樹立遠大的理想,并將其分成階段性的小目標,以便通過生活和學習逐一實現(xiàn),在奮斗中凸顯個人的價值取向,不斷強化小學教育的有效性。

(四) 有利于通過融合實踐提升小學教育的總體質(zhì)量

社會主義核心價值觀具有很強的實踐性,所以要想將其與小學教育有機結(jié)合起來,學校和教師必須不斷探索,挖掘更加具有實效的路徑,為學生提供實踐、參與的機會,讓他們能夠更加感性、準確地把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵,并將其與個人的生活、學習、理想等聯(lián)系起來,同時在實踐中進行靈活運用。由此一來,學生的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)都會得到發(fā)展,且能夠從整體上提升學校教育的總體質(zhì)量。[2]

三、社會主義核心價值觀融入小學教育的現(xiàn)狀

社會主義核心價值觀提出以后,在全社會引起強烈的反響,并形成了一種全新的學習熱潮。但是在實際融入小學教育的過程中,依然存在著以下問題:第一,小學生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的理解不夠深入,這主要是因為該階段學生的認知水平較低、生活閱歷較少,對國家、社會層面的價值目標無法實現(xiàn)深度理解。同時,學校在具體引導(dǎo)學生時,較少考慮他們的身心發(fā)展規(guī)律,較少與具體的教學活動相聯(lián)系,導(dǎo)致學生的理解力和認同感得不到提升。第二,社會主義核心價值觀在小學教育中的滲透進程緩慢,一方面是教育體制的影響,即學校的升學率依然是其比較關(guān)注的問題,所以將更多精力和時間放在了提升教學水平方面,以致開展社會主義核心價值觀教育工作的時間受限,無法給予學生更加全面的指導(dǎo);另一方面則是經(jīng)驗的影響,即將社會主義核心價值觀融入學校教育是一個全新的領(lǐng)域,沒有經(jīng)驗可以借鑒,學校必須通過不斷探索去開辟有效的路徑,也可能要經(jīng)歷無數(shù)次失敗才能總結(jié)出合適的方法,所以影響滲透的進度。第三,融合方法缺乏新意,教育效果不理想,這是因為很多學校容易受傳統(tǒng)教育理念的影響,在融入社會主義核心價值觀時,習慣于使用理論灌輸、照本宣科的方法,所組織的社會實踐活動十分有限,而選擇的教育形式、內(nèi)容缺乏趣味性和針對性,進而導(dǎo)致學生產(chǎn)生排斥心理。第四,社會主義核心價值觀與小學教育的融合不全面。部分學校在開展工作時,易將社會主義核心價值觀看作一種理論教學活動,所以傾向于將其與文化課程相融合,要求各科教師在講課時抓住時機,及時對學生進行教育。但是課堂并不是學生學習和發(fā)展的唯一場所,這就會導(dǎo)致融合教育缺乏全面性,進而影響最終的育人效果。[3]

四、社會主義核心價值觀融入小學教育中的路徑

(一) 融入校園文化和班級文化建設(shè)中

環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響,所以在小學教育中融入社會主義核心價值觀時,學校可以從環(huán)境入手,通過創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍、班級文化氛圍來感染學生,使他們將相關(guān)內(nèi)容根植于心中,并將其作為行為導(dǎo)向,時刻嚴格要求自我,推動他們的健康成長。例如,學?？梢灾谱饔∮猩鐣髁x核心價值觀內(nèi)容的彩色展板,配上卡通人物和具體的解說,懸掛于校園中的不同位置,包括圖書館內(nèi)外、教學樓樓梯口等,方便學生觀看與學習。還可以借助校園廣播、校園電子滾動屏等展示社會主義核心價值觀的內(nèi)容,也可以設(shè)定與社會主義核心價值觀有關(guān)的校園主題文化節(jié),鼓勵學生寫作、繪畫、閱讀、朗誦等,從而使之在參與中獲取豐富的體驗。另外,班主任教師可發(fā)動學生的力量,要求他們圍繞社會主義核心價值觀擬定班級口號、班風班訓(xùn),然后發(fā)揮自身特長,將相關(guān)內(nèi)容以彩繪、書畫等形式呈現(xiàn)在班級的墻面上,從而營造良好的班級環(huán)境。通過構(gòu)建校園文化氛圍和班級文化,可以將社會主義核心價值觀融入校園生活的各個方面,發(fā)揮環(huán)境對人的影響作用,促使學生不斷完善自我,切實提高其發(fā)展質(zhì)量。

(二) 融入日常文化課教學活動中

學?？梢蠼處熢谑谡n過程中融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容,并加以解釋、闡述,以加深學生的理解,將其轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。例如,語文教師在指導(dǎo)學生學習閱讀文時,可以著重分析文中的人物或主要事件,挖掘愛國精神、自強精神,再展示社會主義核心價值觀中的對應(yīng)內(nèi)容,使學生通過融合思考從中汲取精神力量,引導(dǎo)他們樹立遠大的報國理想;而數(shù)學教師可以在講解具體的知識時補充數(shù)學家的故事,讓學生了解探索真理的不易,分析數(shù)學家為了真理勇于犧牲、刻苦研究的品質(zhì),然后可以引出社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”理念,促使學生形成“精益求精”的良好意識。此外,在課堂拓展、課堂提問、課后練習中,教師也可以抓住機會合理地融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容,引導(dǎo)學生思考、探索,不斷完善其認知體系。通過在文化課教學工作中滲透,可以使社會主義核心價值觀教育更加感性、具體,不斷降低學生的理解難度,同時促使他們從多元角度思考,進一步完善其價值取向。

(三) 融入小學德育工作中

德育是小學教育中的重要工作,與學生的未來發(fā)展密切相關(guān),而社會主義核心價值觀作為當前的一種主流價值取向,具有鮮明的時代性和先進性。因此,將社會主義核心價值觀融入德育活動中,可以豐富其內(nèi)涵,優(yōu)化其形式,給予學生更加有效的引導(dǎo)。例如,學校要定期評選“道德標兵”“優(yōu)秀少先隊員”,要求各班主任組織學生開展評選工作,然后再上交到學校,由教務(wù)處組織網(wǎng)上評選、校園評選工作,最終通過綜合分析選出表彰對象,再借助周一升旗的機會或是專門開展表彰大會來宣講優(yōu)秀學生的事跡,并通過總結(jié)和拓展引出社會主義核心價值觀的內(nèi)容,以此強化教育效果。還可以與家庭合作,共同開展德育工作,向家長普及社會主義核心價值觀的重要性,讓他們在教育孩子時尋找合適的時機進行滲透。由此,可以將德育工作和社會主義核心價值觀教育工作有機銜接起來,為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(四) 融入勞動教育中

在立德樹人背景下,小學教育內(nèi)容得到了進一步完善,其中常被忽視的勞動教育也重新走入大眾視野,成為育人重點。此時,學校就可以將社會主義核心價值觀合理融入勞動教育中,以便培養(yǎng)學生良好的勞動素養(yǎng),促使其不斷進步。例如,學?？梢栽谠O(shè)定課程體系時,為勞動教育留出理論教學和實踐活動的時間,并要求教師在指導(dǎo)學生學習理論時,播放相應(yīng)的動畫片或漫畫等,以便更加直觀地傳遞信息,使學生意識到勞動的重要性,樹立正確的勞動觀念。同時,也可以在此過程中滲透社會主義核心價值觀,以幫助學習者吸收和掌握。在勞動實踐中,教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點,適時加以總結(jié),加深學生的理解,同時鼓勵學生在勞動之后寫出個人感受,分享自己對勞動的看法,或是結(jié)合勞動體驗剖析社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。由此一來,勞動教育的效果會更加顯著,有助于推動學生的可持續(xù)發(fā)展。

(五) 融入心理健康教育活動中

近年來,心理健康教育工作受到了越來越多人的關(guān)注,且已經(jīng)被納入到我國的教育體系中,發(fā)揮著十分重要的作用。而在開展此項工作時,學?？梢試L試將其與社會主義核心價值觀結(jié)合起來,豐富其內(nèi)涵,以更加先進的思想理念培養(yǎng)學生健康的心理,使之得以健全發(fā)展。例如,可以在心理健康理論教學活動中穿插社會主義核心價值觀的內(nèi)容,通過展示新聞、分享人物事跡來降低學生的理解難度,且使之聯(lián)系自身,受到各種美好情感、高尚品質(zhì)的感染,樹立直面挫折、不怕困難的意識,同時學會悅納自我、合理宣泄,進而通過調(diào)節(jié)個人的心理狀態(tài)形成積極向上的人生態(tài)度,以促進其健康成長。

(六) 融入小學綜合實踐活動中

學校在設(shè)計綜合實踐活動方案時,可以融入社會主義核心價值觀,以便使學生在參與和體驗中受到啟發(fā)與感染。例如,每年3 月份學校組織“學雷鋒實踐活動”時,可以要求學生搜集雷鋒的事跡、為雷鋒畫肖像,制作宣傳雷鋒精神的畫冊、手抄報,并堅持每天做一件好事,將其寫入日記中,精準記錄個人的內(nèi)心感受,讓學生充分體驗到幫助他人帶來的幸福感,提升他們的自我認同感,讓他們在此過程中意識到個人的社會價值和人生價值。還可以在清明節(jié)前夕組織學生參觀烈士陵園,要求其學習革命先烈的事跡,回來之后撰寫參觀感悟,或是組織學生觀看我國神舟系列載人航天飛船的發(fā)射視頻以及宇航員在空間站中生活的視頻,喚醒學生的愛國熱情,使之產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心,并要求他們以書畫、寫作、演講等方式表達個人對國家、對民族的熱愛之情。通過綜合實踐,可以進一步提升學生的素質(zhì),使他們受到社會主義核心價值觀的感染,強化其責任意識、愛國意識、助人意識,進一步完善他們的價值取向。

結(jié)語

總之,將社會主義核心價值觀貫穿到整個教育體系中是必然的選擇。而作為基礎(chǔ)教育開端的小學,更要充分挖掘社會主義核心價值觀的內(nèi)涵,將其與校內(nèi)的各項教育活動合理銜接起來,通過精心設(shè)計、創(chuàng)新安排,對學生加以正確引導(dǎo),促使他們形成良好的價值取向,進而嚴格要求自我、積極提升自我,切實提高小學階段的育人質(zhì)量,為學生今后的成長奠定堅實且穩(wěn)固的基礎(chǔ)。