付紹奎

網(wǎng)絡(luò)時代高中德育教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略探討

付紹奎

（佛山市順德區(qū)李兆基中學(xué)，廣東佛山528300）

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，我國的互聯(lián)網(wǎng)水平也在不斷提升，目前我國已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給教師的教學(xué)起到了一定的輔助作用，幫助教師降低了自己的教學(xué)壓力和教學(xué)負擔(dān)。但是任何事物的發(fā)展都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，雖然給高中教師的教學(xué)提供了一定的機遇，但是也對高中教師的德育教育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。高中德育教師在教學(xué)的過程中，必須要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)媒介的價值和作用，提高學(xué)生主動進行德育學(xué)習(xí)的興趣，為進一步培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求的建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家需要的人才服務(wù)。文章主要分析了網(wǎng)絡(luò)時代下高中教師教學(xué)存在的問題，具體探討了教師應(yīng)采取怎樣的措施應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，打造高效的德育教育教學(xué)課堂。

網(wǎng)絡(luò)時代；高中；德育教育；挑戰(zhàn)；策略

在我國高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用越來越廣泛，現(xiàn)代的教育背景要求學(xué)生不僅對書本上的內(nèi)容進行掌握，更多的是其思想要能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，積極做出與現(xiàn)代社會發(fā)展背景相適應(yīng)決策。對于學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)生的心目中建立起一個對社會環(huán)境的初體驗，與小學(xué)、初中相比，教師在高中階段加強對學(xué)生的德育教育，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更加明辨是非的能力。事實上，在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，已經(jīng)有越來越多的教師開始認識到，光對學(xué)生進行文化知識的教育，是遠遠不能夠讓學(xué)生在今后的社會中立足的，更多的是要求學(xué)生內(nèi)心得到一定程度的豐富。而且在高中德育教育中教師一定要能夠讓學(xué)生了解當(dāng)下興起的思想潮流對于社會發(fā)展的意義，所以教師一定要積極運用現(xiàn)代化的教育工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔助。高中教師在教學(xué)的過程中，必須要積極迎合新時代社會發(fā)展的基本需要，努力調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高中德育教學(xué)提供的機遇，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)價值，增強學(xué)生明辨是非的能力，切實有效地解決高中教師德育教育過程中存在的各種問題。

一、網(wǎng)絡(luò)時代為高中德育教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中生中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前的調(diào)查研究顯示，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來越多的高中生開始擁有了手機，高中生對于家庭當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)的使用程度也比較高。在高中生的班級內(nèi)，基本上所有的學(xué)生都擁有自己的一部手機或者一臺筆記本電腦。在這種情況下，高中生們可以利用自己的電子設(shè)備自主查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助這些高中生們進行社交。目前，電子設(shè)備對高中生們的影響越來越大，在高中生們的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，也越來越離不開電子設(shè)備。如果高中生們可以正確使用自己的電子設(shè)備，發(fā)揮出電子設(shè)備對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活真實的價值，那么就可以便利學(xué)生們的日常生活，讓高中生們的生活變得更加多姿多彩。對于高中教師來講，在他們應(yīng)用電子設(shè)備的過程中，由于教師的教學(xué)能力以及教學(xué)水平受到了一定的限制，他們也并不像學(xué)生一樣對手機或者一些其他的移動設(shè)備有著比較狂熱的追求，所以一部分的教師在教學(xué)的過程中便不能有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生及時獲取互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源以及教學(xué)信息。與此同時，由于互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源比較多樣，資源質(zhì)量也參差不齊，而高中生們由于身心發(fā)育還不成熟，因此在辨別一些不良價值觀的過程中，很容易受到互聯(lián)網(wǎng)侵蝕，導(dǎo)致這些學(xué)生樹立起錯誤的價值觀念，不利于高中教師對學(xué)生們進行德育教育。而高中教師不能有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生們進行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，也很難在課堂上提高學(xué)生們的注意力，無法讓學(xué)生們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生教學(xué)的代溝。

（二）高中德育教育在網(wǎng)絡(luò)時代面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的廣泛性，決定了在它傳播的過程中具有隨意性以及自由性，高中生們不能根據(jù)自己已有的生活價值判斷哪些是良好的信息、哪些是錯誤的信息。據(jù)研究調(diào)查顯示，在一部分的高中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行搜集材料的過程中，由于受到年齡的影響，所以這部分的高中生沒有具體地明辨是非的能力，對于一些互聯(lián)網(wǎng)上的信息甄別能力也不高，這樣一來，就很容易導(dǎo)致高中生們受到一些誤導(dǎo)性信息的影響，從而對學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)造成隱患。除此之外，一部分的高中教師在對學(xué)生們進行德育教育的過程中，由于他們自身的信息獲取敏感程度比較低，所以這些高中教師往往還不習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如果他們持續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就很容易使學(xué)生們產(chǎn)生抗拒心理，無法真正提高學(xué)生們的課堂注意力?，F(xiàn)在的高中生往往都喜歡利用電子設(shè)備關(guān)注一些熱點事件，如果高中教師在教學(xué)的過程中不能利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生們獲取現(xiàn)時資訊，就會破壞學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流和溝通變少，不利于高中教師打造高效的德育教育教學(xué)課堂。

二、網(wǎng)絡(luò)時代高中教師進行德育教育的措施

（一）有效激活網(wǎng)絡(luò)教育平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使班級內(nèi)的學(xué)生基本都有自己個人的社交賬號。因此，在這種情況下，高中教師要想有效開展德育教育，就需應(yīng)用好學(xué)生們的社交賬號，與學(xué)生共同組建班級的社交賬號群聊，在群聊內(nèi)教師要主動與學(xué)生進行交流和溝通，從而拉近與學(xué)生之間的距離。高中教師可以在網(wǎng)絡(luò)群聊內(nèi)部與學(xué)生無距離地溝通，尊重學(xué)生們的想法和建議，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)群聊里做真正的朋友。除此以外，教師還可以了解學(xué)生當(dāng)下比較流行的一些網(wǎng)絡(luò)軟件，并對這些網(wǎng)絡(luò)軟件中的吸引力進行分析。教師對這些軟件的吸引力進行分析后，將這些能夠吸引學(xué)生的點運用進自己的實際教學(xué)中，這樣能夠讓自己的德育教育更加深入人心，從而加強對學(xué)生的心理塑造。

在教學(xué)的過程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)群聊與學(xué)校的心理咨詢室相結(jié)合，讓學(xué)生遇到身體或者心理上的問題時及時在班級群內(nèi)或者利用軟件私聊教師，教師在這個過程中，也可以及時幫助學(xué)生解答他們在心理上或者身體上遇到的問題，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，使高中教師的德育教育工作發(fā)揮出最高的價值。另一方面教師可以利用某個平臺進行匿名聊天，在群內(nèi)教師不對匿名信息背后的真實身份做過多的探討，在群聊內(nèi)教師針對匿名者提出來的問題認真地解答，這樣能夠讓教師自己生活和心目中的真實想法被學(xué)生所知，會讓學(xué)生更加體諒教師的教學(xué)。

比如教師可以利用QQ群聊進行匿名聊天，教師作為管理群主選用某一天的時間開啟匿名群聊，在QQ匿名群聊中教師是無法看到匿名身份背后的真實信息，可以讓學(xué)生針對自己目前教學(xué)方面存在的問題進行探討。例如，某位學(xué)生針對教師為何要在班級中開展德育提出問題，教師則可以回答：“對學(xué)生進行德育教育是大勢所趨，不僅能夠使目前學(xué)生的人格發(fā)展更完善，還能夠使得學(xué)生在今后出入社會之后，能夠擁有更加立足于社會的本領(lǐng)?！绷硪环矫婢褪墙處熢谀涿奶烊豪锩妫€可以化身學(xué)生的情感助手，針對學(xué)生的個人情感方面存在的問題作出積極的回答，并正確引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面想。而且對于學(xué)生來說，比較感興趣的是教師在高中學(xué)生談戀愛方面的想法，教師則可以針對這一方面的問題，開展一期專題研討會。教師要明白，在高中階段學(xué)生對某一位同學(xué)產(chǎn)生愛慕之情是非常正常的事情，關(guān)鍵是在于學(xué)生如何對這份感情進行處理，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。在匿名聊天群里面，教師可以利用自己本身經(jīng)歷的一些情感問題對學(xué)生進行情感參考，積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待高中階段的個人情感。對學(xué)生進行情感方面的疏導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生正確對待高中階段產(chǎn)生的愛慕之情，還能夠讓學(xué)生明白，教師和自己是站在同一戰(zhàn)線上的戰(zhàn)友。對待教師方面，學(xué)生能夠擁有更多的信任。

不僅如此，高中教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)群聊，積極地將一些全新的德育教育教學(xué)信息以及有關(guān)學(xué)校校園活動的資訊及時發(fā)布出來，鼓勵學(xué)生主動參加，全方面提高班級內(nèi)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。由于這一階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此一部分的學(xué)生在一些事物的判斷和選擇上很容易與父母發(fā)生爭執(zhí)，而父母由于不了解學(xué)生的心理需求，所以很容易會爆發(fā)吵架等問題。在這種情況下，教師為了拉近學(xué)生與家長之間的距離，讓家長了解學(xué)生們在校的情況，就可以在班級內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺組建一個校園班級網(wǎng)，在班級網(wǎng)內(nèi)及時發(fā)布學(xué)生們在校的狀態(tài)，讓家長可以全面了解學(xué)生們的心理需求，及時疏導(dǎo)學(xué)生，緩解學(xué)生們的心理壓力，促進學(xué)生們的身心健康成長。就目前來看，越來越多的學(xué)校開始將手持電子設(shè)備的教學(xué)納入學(xué)校的未來教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，作為高中學(xué)校的德育教育教師，更需要緊跟時代發(fā)展的潮流，充分地利用好互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，突破德育教育時間與空間的界限，提高學(xué)生的參與德育教育的積極性和主動性。

（二）德育教師運用網(wǎng)絡(luò)的力量要不斷地提升

在絕大多數(shù)的高中學(xué)校當(dāng)中，德育教育的教師往往都是由班主任擔(dān)任的。而班主任一般與學(xué)生的接觸最多，所以是學(xué)生在校最信任的教師之一。在這種情況下，班主任要想有效地提高自己的德育教育能力，就必須要學(xué)會與時俱進，不斷更新和優(yōu)化自己的教學(xué)方式，利用好我國先進的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，提高自己利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，以此實現(xiàn)打造高效的德育教育教學(xué)課堂。筆者通過對高中階段的部分科任教師進行觀察，發(fā)現(xiàn)許多科任教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的利用大多數(shù)是一些簡單的通信軟件，在班級中運用到多媒體技術(shù)也僅僅只是對學(xué)生進行PPT展示。事實上，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中的運用是多種多樣的，教師要認真了解線下學(xué)生中流行的一些聊天軟件以及聊天方式。不僅如此，教師還要提升自己對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用能力，積極做到緊跟時代隊伍，拉近與學(xué)生之間的時代差距。要想成為一名合格的德育教育教學(xué)工作者，高中教師就必須要有更多的時間和精力關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，了解每一位學(xué)生的性格特點，從而為學(xué)生們制定出個性化的德育教育教學(xué)方案，全方面做到因材施教。

德育教師還需要注意觀察學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用情況，對學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用時間以及應(yīng)用地點進行明確的約束，讓學(xué)生們可以了解網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用的法律及道德規(guī)定，防止學(xué)生受到不良價值觀的侵蝕。德育教師也需要不斷地更新和優(yōu)化自己的德育教育教學(xué)理念，積極結(jié)合新時代社會發(fā)展的需要，改變自己傳統(tǒng)的德育教育教學(xué)方式，以更加開放、包容的教學(xué)態(tài)度提高高中學(xué)生們的德育教學(xué)課堂的效率。面對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺上教學(xué)資源參差不齊的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)資源獲取的過程中，需要及時為學(xué)生們灌輸一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用的法律知識，將一些具體的生活案例融入德育教育的教學(xué)課堂當(dāng)中來，豐富高中生們的信息資源獲取通道，提高學(xué)生們的德育教育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）強化高中生的綜合素質(zhì)

高中教師在對學(xué)生們開展德育教育教學(xué)的過程中，要想強化德育教育的教學(xué)成果，那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生們主動進行德育教育的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的德育教育學(xué)習(xí)觀念。事實上在高中之前學(xué)生接受的大多數(shù)德育教育都是來自道德與法治這門科目，在這門科目中基礎(chǔ)上對學(xué)生進行了明辨是非能力的簡單塑造。但對于大多數(shù)學(xué)生來說，正是由于教育界將學(xué)生的德育教育規(guī)劃為道德與法治這一門科目對學(xué)生進行了一系列的考試之后，學(xué)生在這方面反而會出現(xiàn)一些抵觸心理，對大多數(shù)高中學(xué)生來說，對其進行德育教育，簡單的潛移默化的影響，遠遠大于對學(xué)生進行系統(tǒng)的傳授。比如筆者在對班級學(xué)生進行觀察時，與學(xué)生進行了簡單的訪談。筆者向?qū)W生詢問道：“是否認識到德育教育對于自己生活的真正意義？”該學(xué)生回答道，他認為德育教育只是幫助自己更好通過政治這門科目的敲門磚。與學(xué)生進行深入訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認為教師用自己身邊真實的案例進行講述，其作用遠遠大于課本上的教材案例。所以不難得出結(jié)論，要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，光靠教材是遠遠不夠的。教材上德育知識的過多使用，會讓學(xué)生覺得德育教育是一門考試科目，而非自己生活中必須要做到的東西。所以教師要想對學(xué)生進行德育方面的教育，首先要讓學(xué)生明白德育教育對自己生活存在的真正意義。所以高中德育教育教師在教學(xué)的過程中，需要首先引導(dǎo)學(xué)生們認識為什么要進行德育教育？進行德育教育的目的是什么？德育教師要關(guān)注學(xué)生們的德育教育理論知識學(xué)習(xí)效率，同時還需要注意引導(dǎo)學(xué)生們提高自己的實踐能力。對于高中生們來講，德育教育理論知識的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上可以提高學(xué)生們的知識儲備量，但是在學(xué)生們進行社會競爭的過程中往往更多需要的還是實踐能力。

德育教育并非一門只存在于理論階段的教育類別，更多的是幫助學(xué)生運用自己學(xué)到的德育知識解決生活中存在的一些關(guān)乎人性的問題。因此，高中教師必須要讓學(xué)生們將知識運用到實踐當(dāng)中，提高學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。高中德育教師必須要有目的地將學(xué)生們的實踐創(chuàng)新能力主動從第一課堂延伸到第二課堂，關(guān)注學(xué)生們的個性化發(fā)展，提高學(xué)生們的德育教育學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

簡而言之，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，高中德育教師在教學(xué)的過程中要想有效地發(fā)揮出德育教育的教學(xué)成果，那么就必須要積極迎合網(wǎng)絡(luò)時代的基本要求，正確面對網(wǎng)絡(luò)時代高中德育教育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)，掌握全新的德育教育教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與德育教育教學(xué)相結(jié)合，促進高中生們的綜合全面發(fā)展。

[1] 張洪艷.線上德育的實踐與思考[J].基礎(chǔ)教育參考,2020(10):3.

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G718.2,D045

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1002-7661(2022)11-0046-03