許　劍

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析

許劍

（哈密市第九中學(xué)，新疆哈密839000）

在新課程改革教育理念對(duì)教師教學(xué)思想愈來(lái)愈深的影響下，核心素養(yǎng)在課堂上的有效落實(shí)，踐行“立德樹人”的根本教育任務(wù)已經(jīng)成為廣大教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，身為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)讓自身的教學(xué)思想融入新時(shí)代，用行動(dòng)研究數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，從而結(jié)合新的教育觀念尋找相應(yīng)教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿濃烈的參與欲望，在課堂之上為學(xué)生綜合能力的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。而本文將會(huì)對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育環(huán)境當(dāng)中，學(xué)科核心素養(yǎng)被教師關(guān)注的程度愈來(lái)愈高。但是在傳統(tǒng)時(shí)期的教育環(huán)境中，大部分教師對(duì)核心素養(yǎng)缺乏了解，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的多方位能力，只是讓學(xué)生在題海中沉浸，在試卷中成長(zhǎng)，既影響了學(xué)生的進(jìn)步，也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的改善產(chǎn)生了消極影響。不過(guò)在時(shí)代的發(fā)展背景下，教育觀念已然發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變。而身為新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師，要了解數(shù)學(xué)學(xué)科中都有哪些核心素養(yǎng)，更要注重初中生的心理，在課堂實(shí)踐中有對(duì)學(xué)生課堂主體意識(shí)的尊重，面對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與充滿能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，期待著初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)能夠愈來(lái)愈精彩。對(duì)此，筆者將依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)具體建議。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

直觀想象能力會(huì)令學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解更加輕松，突破學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的局限性思維，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，在課堂之上持以自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，靠教師的口述難以實(shí)現(xiàn)該核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)。不過(guò)隨著教育資源的豐富，新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解信息技術(shù)在教育教學(xué)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，以與時(shí)俱進(jìn)的思想提升自身將信息技術(shù)教學(xué)功能發(fā)揮的能力，了解信息技術(shù)這一資源對(duì)學(xué)生直觀想象能力核心素養(yǎng)形成的幫助，從而依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，燃起了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的直觀想象能力核心素養(yǎng)得到了充分吸收，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)課堂不再畏懼參與，充滿了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，有效取得了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。

以《圖形的旋轉(zhuǎn)》這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，可以確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的欣賞意識(shí)，使學(xué)生的審美能力可以得到有效發(fā)展。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師便利用信息技術(shù)展示了學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象成直觀的圖像讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生思考這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征，從而在直觀情境下使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的定義有了一定的認(rèn)識(shí)。然后，利用信息技術(shù)播放了簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生介紹旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，又安排學(xué)生利用手邊的工具操作實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。之后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的能力，以合理的反饋語(yǔ)言加深了學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)變換三要素的理解，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，教師再次發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，以輪廓圖的形式助力學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，給予了學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的時(shí)間。這樣，教師通過(guò)利用信息技術(shù)，在直觀情境下降低了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的難度，使學(xué)生以自信的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了情感、態(tài)度與直觀的良好發(fā)展，充分培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象能力核心素養(yǎng)，最終讓信息技術(shù)這一資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮，切實(shí)令初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了令人滿意的效果。

二、融入現(xiàn)實(shí)元素，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生有較高的能力適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的發(fā)展，所以數(shù)學(xué)據(jù)分析是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。根據(jù)數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的意義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活授課則為有效教學(xué)策略，且在課堂上融入生活元素也是新課程改革中對(duì)教師提出的具體教學(xué)要求。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要對(duì)新課程改革時(shí)期的教學(xué)要求有所了解，避免在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”的授課，影響數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感。而是要懂得以實(shí)際行動(dòng)了解教學(xué)的具體內(nèi)容，挖掘教材中體現(xiàn)的生活背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值在課堂之上充分展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而吸收數(shù)據(jù)分析這一核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用的水平，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿有效性。

例如，在《隨機(jī)事件》這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，筆者通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的研究，可以確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是令學(xué)生對(duì)生活中的各種事件有判斷的能力，使學(xué)生了解必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的特點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的有效完成能夠充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生回答與生活相關(guān)的一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性之廣泛。然后，筆者引入了描述隨件事件的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生嘗試歸納必然事件、不可能事件和隨件事件的本質(zhì)屬性。之后，筆者又根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備引入具有數(shù)據(jù)的問(wèn)題，于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)判事件發(fā)生可能性的基礎(chǔ)上促進(jìn)了其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生由始至終參與著探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納了隨機(jī)事件的特點(diǎn)，和學(xué)生共同交流了生活中豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在師生關(guān)系融洽的氣氛下讓學(xué)生充分感受到了學(xué)科價(jià)值。這樣，以融入現(xiàn)實(shí)元素的策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而令學(xué)生對(duì)本節(jié)課的概念有了充分認(rèn)識(shí)，且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，增強(qiáng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的技能，為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展提供了推動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)分析核心素養(yǎng)得到了極好的發(fā)展，提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)是被視作工具學(xué)科的學(xué)科，其工具的應(yīng)用性就在于計(jì)算上，所以運(yùn)算是學(xué)生從小就需要打好的基礎(chǔ)，而運(yùn)算能力則是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容?；诖?，身為初中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)了解學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的重要地位，以及計(jì)算能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升以及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極影響，從而在課堂上加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生以活躍的思維大腦靈活運(yùn)用計(jì)算方法，希望學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有更加全面的發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力提升，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法法則》這部分內(nèi)容為例，筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，可以確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加法的運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)化加法運(yùn)算的能力，所以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)十分重要。于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)帶有例題的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主閱讀有理數(shù)加法法則的概念，并使學(xué)生回顧了加法運(yùn)算定律。然后，通過(guò)師生互動(dòng)的方式了解了學(xué)生的疑惑知識(shí)，根據(jù)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生了解到有理數(shù)加法的運(yùn)算步驟是先確定和的符號(hào)，再確定和的絕對(duì)值。之后，筆者布置習(xí)題，讓學(xué)生限時(shí)計(jì)算，旨在于有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的大腦思維充分活躍起來(lái)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用有理數(shù)加法法則的能力，熟悉加法的運(yùn)算規(guī)律。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的計(jì)算成果，引導(dǎo)其進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)梳理，又引入了一些經(jīng)典例題，讓學(xué)生作為課下作業(yè)，組織學(xué)生交流了這堂課的學(xué)習(xí)心得。這樣，通過(guò)競(jìng)賽模式加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而充分培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力核心素養(yǎng)，達(dá)到了提高學(xué)生運(yùn)算水平，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

四、應(yīng)用合理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

在傳統(tǒng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以繁雜問(wèn)題為主提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是教師采取的主要途徑。但是這樣的方式總是會(huì)打擊大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展起到阻礙作用，對(duì)于邏輯推理能力這方面的核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)也有不利影響。因此，作為新時(shí)期的一名初中數(shù)學(xué)教師，改變提出問(wèn)題的方式是必須要付諸課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際行動(dòng)，首先要有對(duì)教材內(nèi)容的充分了解，其次要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，應(yīng)用合理問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，從而落實(shí)邏輯推理核心素養(yǎng)于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，助力學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力水平得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

以教學(xué)《弧長(zhǎng)和扇形面積》這部分內(nèi)容為例，于初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生提問(wèn)道：“相信大家都熟知圓的周長(zhǎng)和面積公式，也了解弧是圓的一部分，扇形是圓的一部分，那么弧長(zhǎng)和扇形的面積公式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”然后，筆者通過(guò)抽查，了解學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)和圓的面積計(jì)算方法的了解程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并幫助學(xué)生明確了圓的圓心角是360°。之后，筆者以半徑為10cm的傳送帶為問(wèn)題背景，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“假如傳送帶上有一物塊，傳送帶轉(zhuǎn)動(dòng)一周、1°、n°時(shí)，該物品被傳送多少厘米呢？”從而結(jié)合舊知識(shí)助力學(xué)生邏輯推理，幫助學(xué)生得出了弧長(zhǎng)公式。接著，筆者通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中制作彎形管道為例，引導(dǎo)學(xué)生探索扇形的面積公式。之后，筆者以相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用弧長(zhǎng)和扇形面積的計(jì)算公式，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的思維邏輯性有了更好的發(fā)展，也為學(xué)生以愉悅的心情將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決提供了推動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)應(yīng)用合理問(wèn)題充分點(diǎn)燃了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生以活躍思維貫徹在課堂始終，讓學(xué)生的邏輯思維核心素養(yǎng)在不知不覺中得到了有效發(fā)展，提高了學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)的意識(shí)，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，為學(xué)生日后將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地獲取提供了助力。

五、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想

數(shù)學(xué)建模思想是較難形成的一個(gè)核心素養(yǎng)，從數(shù)學(xué)建模的定義可知，數(shù)學(xué)建模思想的形成需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行講解，再根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建十分必要。同時(shí)必須要避免學(xué)生日后在處于氣氛沉悶的課堂氛圍當(dāng)中被動(dòng)地將知識(shí)接受，如此定然會(huì)影響學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此，在新課改的教育環(huán)境中，身為初中數(shù)學(xué)教師已然有了對(duì)生本理念的了解，當(dāng)對(duì)學(xué)生的課堂主體地位引起高度重視，從而將合作學(xué)習(xí)模式在課堂活動(dòng)當(dāng)中開展，為學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的形成創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍飽滿的環(huán)境，使學(xué)生在得知要上數(shù)學(xué)課時(shí)充滿熱情，助力學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能充分獲取，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的研究分析，可知在初中階段學(xué)習(xí)的角于以往的學(xué)習(xí)增加了一些難度，所以筆者采用合作學(xué)習(xí)的方式授課，希望學(xué)生能夠喚起對(duì)以往有關(guān)角的知識(shí)的回憶，面對(duì)新知的學(xué)習(xí)有更加高的效率。于初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者以多媒體技術(shù)播放了生活中方方面面角的存在，避免了學(xué)生因抽象性難以理解的困境，形成了充滿勃勃生機(jī)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。然后，筆者將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“通過(guò)觀看視頻，我們可以了解到角和現(xiàn)實(shí)生活之間具有密不可分的聯(lián)系，那么什么是角？角的表示方式又是什么？”從而給予了學(xué)生合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生參與到了角的研究過(guò)程當(dāng)中。之后，筆者就學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果引入角的概念、角的旋轉(zhuǎn)定義、角的表示方法，讓學(xué)生合作交流自己的理解，由此對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方式，將類比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想滲透其中，幫助學(xué)生鞏固了對(duì)角的知識(shí)的理解，加深了學(xué)生對(duì)角、平角、周角的概念的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透了“一切事物總是相互聯(lián)系的”哲學(xué)觀點(diǎn)，給予了學(xué)生將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納的機(jī)會(huì)，希望學(xué)生可以在課下互相交流自己的學(xué)習(xí)感受。如此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中開展合作模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，令學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了助力，從而取得了理想化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)是教師必須履行的責(zé)任。作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)的積極影響，要在利用信息技術(shù)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用變式問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行思索，使得核心素養(yǎng)于學(xué)生心中充分落實(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以待初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量愈來(lái)愈佳。

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