柏 艷

（大連教育學(xué)院 高中研訓(xùn)中心，遼寧 大連 116021）

鋼琴即興伴奏是指伴奏者在不用伴奏譜的情況下，為歌曲或樂(lè)曲所彈的伴奏。[1]它是根據(jù)歌曲或樂(lè)曲的旋律及風(fēng)格用鋼琴編配豐富的和聲與伴奏織體，并即時(shí)性地彈奏出能恰當(dāng)反映歌曲或樂(lè)曲情感特征的伴奏。

一、鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要地位

1.鋼琴即興伴奏可以提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

高水平的鋼琴即興伴奏在中小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中至關(guān)重要。如在中小學(xué)《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)中，教師可以采用伴奏琴聲詮釋音樂(lè)作品，使學(xué)生很快地投入到作品的審美體驗(yàn)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。再如在中小學(xué)《歌唱》教學(xué)中，音樂(lè)教師的伴奏可以激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的積極性和主動(dòng)性，并將所有的注意力都集中在歌唱學(xué)習(xí)中，從而有利于提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效果。

2.鋼琴即興伴奏可以全面提高中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)和能力

鋼琴即興伴奏能力是中小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)素養(yǎng)與能力的體現(xiàn)。鋼琴即興伴奏能力需要多學(xué)科的音樂(lè)知識(shí)，包括鋼琴技巧、基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲學(xué)、作曲技術(shù)、曲式分析等。音樂(lè)教師掌握即興伴奏技能，實(shí)際上等于不斷地鞏固和豐富自身的鋼琴演奏技巧、音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)及音樂(lè)審美能力等。加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師的即興伴奏能力對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)教師的實(shí)際工作能力有著舉足輕重的作用。

二、中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力不足的原因

中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏水平參差不齊，究其原因無(wú)外乎以下幾種情況。一是鋼琴?gòu)椬嗉记刹蛔?。目前很多中小學(xué)的音樂(lè)教師不是鋼琴專業(yè)出身，其鋼琴?gòu)椬嗟募记刹蛔阋詣偃螐椬嗉磁d伴奏。二是缺乏鍵盤和聲等理論知識(shí)。在為歌曲配伴奏時(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教師沒(méi)有能力對(duì)歌曲的和聲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，沒(méi)有能力用和聲來(lái)豐富、襯托旋律的效果。三是伴奏音型掌握較少。有的教師在伴奏的整個(gè)過(guò)程中左手只會(huì)彈八度或單音，并且針對(duì)不同風(fēng)格、不同體裁的歌曲使用的伴奏音型千篇一律。四是有些中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏伴奏的想象力和創(chuàng)造力，總是將某些藝術(shù)規(guī)律看成是一成不變的死板教條，從而導(dǎo)致伴奏缺乏靈感和激情。五是缺乏學(xué)習(xí)和借鑒。由于中小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)習(xí)即興伴奏的機(jī)會(huì)非常少，經(jīng)常處于“守著老本過(guò)日子”的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)于自身伴奏能力的欠缺無(wú)能為力。中小學(xué)音樂(lè)教師的即興伴奏能力直接影響音樂(lè)課堂的審美教育成效，因此廣大中小學(xué)音樂(lè)教師提高自身的即興伴奏能力和水平勢(shì)在必行。

三、提高中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力的幾點(diǎn)建議

1.音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身鋼琴?gòu)椬嗟募寄?/h3>

扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉寄苁侵行W(xué)音樂(lè)教師彈好即興演奏的前提條件。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中加強(qiáng)連奏、斷奏、音階、琶音、八度、和弦及轉(zhuǎn)位等練習(xí)。練習(xí)時(shí)要采用快練、慢練相結(jié)合，左右手分手練習(xí)的方式，最后做到彈奏快速流暢，得心應(yīng)手。要合理使用踏板，使鋼琴即興伴奏能夠豐富準(zhǔn)確地表達(dá)所要展現(xiàn)的內(nèi)容。

2.音樂(lè)教師應(yīng)樹立首調(diào)觀念、加強(qiáng)移調(diào)練習(xí)

很多中小學(xué)音樂(lè)教師只能駕馭C 大調(diào)的伴奏，彈其他調(diào)的伴奏顯得很吃力。音樂(lè)教師必須學(xué)會(huì)用移調(diào)的方法進(jìn)行即興伴奏，真正熟悉各個(gè)調(diào)的彈奏，做到很好地駕馭鍵盤上的各個(gè)調(diào)，逐步建立起鍵盤上牢固的調(diào)性思維。在鋼琴上熟練地將常用的大小調(diào)音階、和弦以及琶音進(jìn)行移調(diào)是每一位音樂(lè)教師必須應(yīng)該掌握的鋼琴即興伴奏技巧。

3.重視對(duì)作品和聲布局的訓(xùn)練

中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)和聲的選擇和運(yùn)用的水平直接影響鋼琴即興伴奏的效果。在編配和聲的同時(shí)，要感受其和聲音響的效果。如果編配的和弦彈奏出來(lái)的效果好，應(yīng)立即記錄下來(lái)，以便日后借鑒使用。要豐富和弦的編配，不要過(guò)多的運(yùn)用正三和弦和原位三和弦，盡量多嘗試副三和弦、副屬和弦、轉(zhuǎn)位和弦等來(lái)美化伴奏。另外，教師要多嘗試七和弦、九和弦的編配，使歌曲整體的音響效果更有厚重感。

4.為歌曲選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w

豐富的伴奏織體有利于中小學(xué)音樂(lè)教師伴奏思路的拓展。具有代表性的伴奏織體有柱式和弦、分解和弦、帶低音的柱式和弦和半分解和弦等。一首歌曲從頭到尾使用單一的伴奏音型展現(xiàn)出來(lái)的效果比較單調(diào)，要精心設(shè)計(jì)如何利用織體的變化伴奏使歌曲層次更加鮮明，避免使伴奏織體陷入簡(jiǎn)單化、程式化的誤區(qū)。

5.多學(xué)習(xí)和借鑒正譜伴奏

鋼琴正譜伴奏大都是經(jīng)過(guò)作曲家精心設(shè)計(jì)的，其和聲、織體、前奏、間奏、尾奏等設(shè)計(jì)十分嚴(yán)謹(jǐn)、精美，如《乘著那歌聲的翅膀》《我親愛(ài)的爸爸》《西班牙女郎》等伴奏作品，非常值得借鑒和學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師要借鑒其中的和聲布局，和弦的運(yùn)用手法和其中的伴奏織體的運(yùn)用等?！耙罉赢嫼J”是訓(xùn)練即興伴奏的一個(gè)極好的方法。教師要通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格、不同手法曲目伴奏不斷地模仿和練習(xí)，逐步形成即興伴奏的“定勢(shì)”，當(dāng)遇到類似的歌曲伴奏時(shí)，就能自然而然進(jìn)行學(xué)習(xí)的“遷移”，這樣可以有利于中小學(xué)音樂(lè)教師不斷地提高即興伴奏的能力和水平。

6.不斷提高伴奏的想象力和創(chuàng)造力

鋼琴即興伴奏對(duì)想象力和創(chuàng)造能力都有較高的要求。要注意提高自己的審美聽覺(jué)與創(chuàng)造意識(shí)，不應(yīng)滿足于照搬書本范例采用的配置方法。[2]要多聽、多練、要認(rèn)真思考、刻苦練習(xí)。在認(rèn)真考慮伴奏織體與和聲運(yùn)用的同時(shí)，還要兼顧伴奏在節(jié)拍、力度、情感等是否與演唱保持一致。要從其他藝術(shù)領(lǐng)域，如文學(xué)、美術(shù)、攝影、戲劇、建筑等藝術(shù)領(lǐng)域的佳作中尋求創(chuàng)作靈感，充分發(fā)揮和挖掘自己的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，不斷提升音樂(lè)的表現(xiàn)能力，從而不斷提高即興伴奏能力。

鋼琴即興伴奏能力的提高并不是一蹴而就的，中小學(xué)音樂(lè)教師要不斷地研究和探索，要堅(jiān)持持之以恒的練琴態(tài)度，并在鋼琴即興伴奏的實(shí)踐中多聽、多想，增強(qiáng)創(chuàng)作意識(shí)，不斷提升自身的鋼琴即興伴奏能力和水平，從而不斷地提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。