黃明俊 孫南南 張美茹

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為指導(dǎo)教育改革和落實(shí)立德樹(shù)人總目標(biāo)的關(guān)鍵因素。文件的出臺(tái)為學(xué)校下一步的教學(xué)改革指明了方向與實(shí)踐路徑，具有很強(qiáng)的綱領(lǐng)性和全局性。每所學(xué)校根據(jù)個(gè)性化、本土化轉(zhuǎn)化與特色發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)核心素養(yǎng)校本化表達(dá)的必要性、遵循的基本原則及實(shí)施策略進(jìn)行探究，并形成戰(zhàn)略框架，助力其有效落地。

一、核心素養(yǎng)校本化表達(dá)的必要性

一是保障核心素養(yǎng)有效落地。核心素養(yǎng)提倡 “三大方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)” ，既是國(guó)家對(duì)中小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的總要求，也是現(xiàn)代教育稀缺的精神財(cái)富。十八個(gè)基本要點(diǎn)的落實(shí)，須考慮學(xué)生的主觀接受度及學(xué)校的宣傳與貫徹特點(diǎn)，面對(duì)地域文化的特色差異、師生資源、設(shè)備管理及制度建設(shè)等，學(xué)校須進(jìn)行校本化建設(shè)和改革，發(fā)揮核心素養(yǎng)的真正價(jià)值。

二是新課改的需要?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為深化教育改革的新舉措，深受學(xué)校及教育界人士的青睞。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深度融合，需構(gòu)建具有實(shí)用性的核心素養(yǎng)校本化表達(dá)，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生具體品格和能力的要求，貫穿于各學(xué)段和學(xué)科，深化課程改革。

三是有利于形成學(xué)校差異化發(fā)展的實(shí)踐認(rèn)知。核心素養(yǎng)在課程建設(shè)及校本化表達(dá)過(guò)程中，要深入結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、課程特色、師資力量和專(zhuān)業(yè)人員比例等因素，尊重學(xué)校的差異，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律和教學(xué)特色，適應(yīng)不同地區(qū)、環(huán)境及學(xué)生類(lèi)型的需要，在實(shí)踐中獲得可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

四是推動(dòng)素質(zhì)教育的有效路徑。核心素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障，在素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校從辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、課程體系的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)，能科學(xué)引導(dǎo)課程體系建設(shè)、特色教學(xué)模式改革等教育行為，助力素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)與有效發(fā)展。[1]

二、校本化表達(dá)的指導(dǎo)原則

以人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等為指導(dǎo)原則，探究最有效的核心素養(yǎng)校本化表達(dá)方式。

第一，以人文底蘊(yùn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的 “理解力” 。學(xué)校應(yīng)把握區(qū)域特色的人文底蘊(yùn)，結(jié)合當(dāng)?shù)孛斯示?、歷史典故、風(fēng)俗習(xí)慣、地方歷史等，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，從歷史文化中汲取經(jīng)典精華，結(jié)合現(xiàn)代化白話(huà)文表達(dá)，讓學(xué)生圍繞人物介紹、歷史脈絡(luò)、事件研究等，建立人文價(jià)值觀。[2]學(xué)校在正確人文價(jià)值觀的指導(dǎo)下，通過(guò)挖掘經(jīng)典作品的人文情懷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升內(nèi)在理解力，助力文化素養(yǎng)培育。

第二，以科學(xué)精神為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的 “學(xué)習(xí)力” 。核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)需注重對(duì)科學(xué)精神素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，學(xué)生應(yīng)以此為動(dòng)力，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校要遵循客觀事實(shí)及事物的發(fā)展規(guī)律，以探索科學(xué)、追求真理為指導(dǎo)，理性引導(dǎo)學(xué)生深入事物本身，挖掘內(nèi)涵價(jià)值，結(jié)合自然規(guī)律指導(dǎo)他們客觀、全面地對(duì)待自然、社會(huì)與生活，提升動(dòng)手和實(shí)踐能力，用行動(dòng)驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律，并樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)、崇尚自然，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

第三，以健康生活為前提，培養(yǎng)學(xué)生 “健康、樂(lè)觀” 。首先，呈現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)其健康體魄的塑造和發(fā)展，與家長(zhǎng)建立緊密聯(lián)系，了解其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與社會(huì)氛圍，以健康生活為原則，落實(shí)健康意識(shí)。[3]其次，教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹 “健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)” 的指導(dǎo)方針，遵循培養(yǎng)學(xué)生健康體魄和綠色體育的原則，抓普及、促提高、求發(fā)展，使學(xué)生在健康的環(huán)境中養(yǎng)成安全文明的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，尋找契合自身運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目與技巧，成長(zhǎng)為健康、樂(lè)觀、健壯的人才。

第四，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的 “德育力” 。德育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根基，把責(zé)任擔(dān)當(dāng)、良好品格塑造的教育理念作為核心素養(yǎng)校本化表達(dá)的基本原則，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育力整體提升的重要一環(huán)，使其對(duì)社會(huì)、自然、生活、家庭等形成強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感

第五，以實(shí)踐創(chuàng)新為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的 “創(chuàng)新力” 。注重學(xué)生的科技創(chuàng)新和智能發(fā)展，培養(yǎng)他們以實(shí)踐創(chuàng)新為目標(biāo)的改革意識(shí)與實(shí)踐精神，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)突破思維限定，放眼未來(lái)，發(fā)揮其動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力及解決問(wèn)題能力等，尋找新穎、有趣、獨(dú)特的創(chuàng)新理念，探索未知世界、彼此交流，實(shí)現(xiàn)以科技為目標(biāo)的校本化表達(dá)。

三、實(shí)施策略

（一）打造經(jīng)典文化課程，凸顯校本文化特色

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》作為面向全國(guó)中小學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)校工作的綱領(lǐng)性文件，具有整體性、全局性、共同性等特征。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與區(qū)域文化特色、傳統(tǒng)文化習(xí)俗等優(yōu)勢(shì)，打造具有地方特色、人文精神的經(jīng)典課程，考察和研究具有深厚底蘊(yùn)的地域歷史文化資源，撰寫(xiě)凸顯當(dāng)?shù)厝宋?、歷史的校本教材，全方位展現(xiàn)區(qū)域文化特色。積極打造系列經(jīng)典文化校本課程，通過(guò)文化熏陶和傳承，進(jìn)一步普及地域文化，潛移默化地浸潤(rùn)于學(xué)生腦海，引導(dǎo)他們主動(dòng)向外界傳播、表達(dá)地域文化精神，更好地凸顯核心素養(yǎng)校本文化特色。

（二）增加科技實(shí)操課程，彰顯校本科學(xué)精神

構(gòu)建特色的科技實(shí)操課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的領(lǐng)悟與創(chuàng)新，激發(fā)其勇敢地認(rèn)識(shí)自然、面對(duì)未知、勇于探索、追求真理，在思想與行為中發(fā)掘科學(xué)分析能力，樹(shù)立良好的科學(xué)發(fā)展觀。[4]首先，強(qiáng)化科技實(shí)操課程的有效性。學(xué)生進(jìn)行科技探索時(shí)能親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)其理念革新。其次，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。利用科技活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其對(duì)活動(dòng)涉及的知識(shí)、各階段形成條件及活動(dòng)成效等方面主動(dòng)探索。再次，尊重課程建設(shè)的科學(xué)性。幫助學(xué)生建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀，崇尚真理、尊重未知，勇于探究。最后，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)所行所思領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，彰顯校本科學(xué)內(nèi)涵，提升創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索能力。

（三）提升基礎(chǔ)活動(dòng)課程品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校本學(xué)科精簡(jiǎn)

以核心素養(yǎng)理念為引領(lǐng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，引導(dǎo)國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程體系的中心向校本課程轉(zhuǎn)移。提升綜合基礎(chǔ)活動(dòng)課程品質(zhì)作為核心素養(yǎng)校本化表達(dá)的一大舉措，是新一輪課改的校本化體現(xiàn)。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的校本課程開(kāi)發(fā)，需把握組織架構(gòu)，平衡基礎(chǔ)課程、綜合課程及活動(dòng)課程間的關(guān)系，深入研究不同課程定位、開(kāi)發(fā)理念、目的及作用的差異，以核心素養(yǎng)的要求優(yōu)化課程體系，明確各類(lèi)課程的核心作用與存在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校本課程精簡(jiǎn)，以更合理、豐富、必要的校本課程體系建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。[5]

（四）建設(shè)尚美健體課程，表達(dá)校本課程的人本精神

健康的身體和對(duì)美好事物的追求是核心素養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。踐行健康、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、追求藝術(shù)是每個(gè)學(xué)生最基本、自然的成長(zhǎng)方式，也是生命質(zhì)量自然形成、提高的最好方式。學(xué)校應(yīng)設(shè)置健全尚美健體類(lèi)課程，努力營(yíng)造藝術(shù)與健康體魄相呼應(yīng)的綠色生長(zhǎng)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，參與健身運(yùn)動(dòng)，在藝術(shù)交流中感知美、鑒賞美，激發(fā)學(xué)生提升蘊(yùn)含個(gè)性化、生命力、全部情感的表現(xiàn)能力及審美素養(yǎng)。創(chuàng)造綠色體育文化，并將其融入體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)身健體的熱情，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)勇毅的精神追求。構(gòu)建尚美健體課程體系，用最自然、直接、有效的方式，推進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）開(kāi)展品德育人課程，增強(qiáng)校本責(zé)任意識(shí)

核心素養(yǎng)的校本表達(dá)應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，堅(jiān)持開(kāi)展品德育人課程，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)情懷、愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)信友愛(ài)及互幫互助等品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和道德規(guī)范，學(xué)會(huì)做人做事，提高自我認(rèn)同感，培養(yǎng)道德情操，提升學(xué)生的人格魅力。開(kāi)設(shè)多種形式的德育課程，從思想、行為、情感等方面培養(yǎng)學(xué)生，開(kāi)展以德育為主的主題活動(dòng)，創(chuàng)建名人名言課堂，舉辦德育競(jìng)賽活動(dòng)，利用感恩節(jié)、青年節(jié)、社員活動(dòng)等進(jìn)行品德教育，通過(guò)基于品德培養(yǎng)的顯性與隱形課程，形成具有強(qiáng)大生命力的德育課程體系，增強(qiáng)校本責(zé)任意識(shí)。[6]

（六）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐課程，豐富校本多元評(píng)價(jià)

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐課程，豐富活動(dòng)形式，開(kāi)展生活類(lèi)實(shí)操課程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)模式，拓展教學(xué)場(chǎng)地，幫助他們走出學(xué)校和課堂，開(kāi)展真實(shí)有意義的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐體驗(yàn)，模擬真實(shí)情境教學(xué)，使其在自主學(xué)習(xí)、社會(huì)化實(shí)踐、創(chuàng)新性教學(xué)模式中，全方位提升綜合素養(yǎng)。[7]豐富對(duì)核心素養(yǎng)的多樣化評(píng)價(jià)，建構(gòu)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，既保留傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)方法，又采用過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)級(jí)同教師及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合等多元化評(píng)價(jià)方式，更完善、全面、客觀地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體核心素養(yǎng)水平的考量，使其在多類(lèi)評(píng)價(jià)中更科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我、提升自我，加快對(duì)自我的再塑造，全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)校本化表達(dá)體系具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在貫徹落實(shí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)以國(guó)家政策為依據(jù)，實(shí)施核心素養(yǎng)的校本化設(shè)計(jì)與教學(xué)定位，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際及教學(xué)特色，積極探索校本化表達(dá)內(nèi)容，以六大素養(yǎng)為指導(dǎo)，緊跟時(shí)代潮流，豐富、創(chuàng)新、拓展校本課程改革，推進(jìn)課堂教學(xué)模式多樣化、特色化，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步實(shí)踐轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展、更輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，塑造知性、勇敢、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性化品質(zhì)，真正提升其核心素養(yǎng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。