■黃獻(xiàn)寧，李 冉

（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 廣州 510550）

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出深化產(chǎn)教融合，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才[1]。不斷深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)教育繼續(xù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步提出“厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”[2]。2019年4月《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）明確提出，創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐[3]。國(guó)家政策在不斷推進(jìn)和深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵，“雙高計(jì)劃”不僅為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育建設(shè)指明了方向，也為持續(xù)深化產(chǎn)教融合、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供有力支撐。推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高自身辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)注入新的活力。目前，職業(yè)教育已進(jìn)入了質(zhì)量提升的新階段，但與職業(yè)教育改革的目標(biāo)和要求相比，仍存在較大的差距，人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求，與企業(yè)之間的技術(shù)研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化薄弱，服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力不足。本文在科學(xué)系統(tǒng)地深入分析高職院校產(chǎn)教深度融合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從政府、企業(yè)、高職院校三個(gè)不同主體角度分析當(dāng)前存在的問題，探析了深化高職院校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展路徑。

一、關(guān)于深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和外延

產(chǎn)教融合就是將產(chǎn)業(yè)和教育緊密地結(jié)合在一起，這也是高職院校為行業(yè)企業(yè)提升專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量進(jìn)行的深度合作。產(chǎn)教融合并非新提法、新思路、新概念，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的演變，具有豐富的理論內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。

（一）高職教育的跨界融合共建

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)界與教育界的跨界融合，具有開放性和跨界性,其本質(zhì)意義就是通過教育與產(chǎn)業(yè)的合作和共享，實(shí)現(xiàn)資源的整合、共贏發(fā)展。為了加快從產(chǎn)教結(jié)合向融合縱深發(fā)展，推動(dòng)嵌入式教育特色發(fā)展，必須充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新融入職業(yè)教育培訓(xùn)工作全過程，全面開展多層次的人才培養(yǎng)，不斷提升高職院校學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了滿足行業(yè)需要,高職院校應(yīng)開展職業(yè)人才培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)服務(wù)能力，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮高職院校的特殊作用，牽頭建設(shè)一批集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、科技服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能于一體的高水平職業(yè)培訓(xùn)基地，為中小企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)和管理人才，為我國(guó)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供有力的支撐。

（二）推進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

產(chǎn)教融合是加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的重要途徑。但在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的過程中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和教育資源的供給不能精準(zhǔn)匹配，造成實(shí)用人才和技術(shù)人才短缺。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，舊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，“先進(jìn)、精密、尖端”產(chǎn)業(yè)的形成對(duì)人才的質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性，在促進(jìn)高等教育服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)移和合作機(jī)制建設(shè)、推進(jìn)“引企入教”改革、根據(jù)企業(yè)實(shí)際環(huán)境實(shí)施人才培訓(xùn)模式、支持高職院校與產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)深度合作、打造一批產(chǎn)教融合園區(qū)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)教育整合創(chuàng)新方面發(fā)揮重要作用。建立產(chǎn)業(yè)教育一體化聯(lián)盟和覆蓋整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)，不斷推進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，推動(dòng)教育融入高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)，全面提高教育水平，推動(dòng)產(chǎn)教融合從發(fā)展理念到真正的落地生根。

（三）博弈主體共同構(gòu)建命運(yùn)共同體

根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)中的“社會(huì)建構(gòu)”理論，不同的社會(huì)行為主體為了達(dá)到一定的社會(huì)行動(dòng)目標(biāo)，會(huì)根據(jù)自身的利益進(jìn)行協(xié)商、妥協(xié)，最終達(dá)成共識(shí)。產(chǎn)教融合就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才目標(biāo)，不同主體根據(jù)自身利益，基于特定領(lǐng)域規(guī)則的約束下構(gòu)建的博弈和互動(dòng)過程。政府、企業(yè)和學(xué)校都有不同的價(jià)值判斷和利益訴求，政府的利益訴求是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和確保社會(huì)穩(wěn)定；企業(yè)的根本利益訴求是為了獲得優(yōu)質(zhì)人力資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)更新迭代，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；高職院校的利益訴求是為了有效地節(jié)約其辦學(xué)費(fèi)用，提升人才素養(yǎng)，獲得優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源。只有通過整合不同主體的價(jià)值鏈，他們的利益才能更好地體現(xiàn)，形成“互融共生”的校企命運(yùn)共同體。

二、“雙高”背景下高職院校深化產(chǎn)教融合的問題

如何推動(dòng)校企利益、制度、文化、技術(shù)、人員、資源融合，進(jìn)一步適應(yīng)和完善區(qū)域內(nèi)企業(yè)對(duì)高質(zhì)量、高技能人才的需求，是“雙高計(jì)劃”下高職院校深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問題。宏觀層面，國(guó)家為產(chǎn)教融合保駕護(hù)航，但在深化過程中難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，應(yīng)該理性剖析原因。

（一）政策法規(guī)還不夠完善

國(guó)家出臺(tái)了一系列支持深化產(chǎn)教融合的政策，但是這些政策的操作性和針對(duì)性都不強(qiáng)，這些文件大多從宏觀上做指導(dǎo)，真正的實(shí)施措施和激勵(lì)政策很少。在資源整合方面，一些政府部門不知道如何發(fā)揮好主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)的路徑和形式比較簡(jiǎn)單隨意，在對(duì)高職教育的管理中，往往是普通教育管理規(guī)范的“移植”，高職院校產(chǎn)教融合缺乏資源整合和資金保障機(jī)制，導(dǎo)致中央政策落實(shí)滯后。地方政府在專業(yè)建設(shè)如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相銜接、人才培養(yǎng)如何與地方產(chǎn)業(yè)鏈相銜接、如何達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，政策法規(guī)有待進(jìn)一步優(yōu)化。目前產(chǎn)教融合模式最大的問題是校企合作協(xié)同育人制度不完善，很多企業(yè)認(rèn)為協(xié)同育人會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，深化產(chǎn)教融合的動(dòng)力不足。為了建立有效的產(chǎn)教融合模式，也需要建立起更具針對(duì)性的校企合作體系，明確合作模式、合作方向和合作目標(biāo)。

（二）企業(yè)參與積極性不高

目前，許多企業(yè)與高職院校之間的合作仍然屬于淺層次的合作，合作模式一般是頂崗實(shí)習(xí)與訂單式合作。產(chǎn)學(xué)研深度融合的校企人才教育、過程管理、成果分享、責(zé)任劃分等新機(jī)制和體制尚未完全確立，難以突破壁壘，進(jìn)一步融合。首先，企業(yè)的態(tài)度不積極，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)往往不愿參與學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的附加任務(wù)，甚至一些企業(yè)認(rèn)為，與高校的合作無形中會(huì)增加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)。如果沒有明確的企業(yè)責(zé)任和義務(wù)，沒有政府的專項(xiàng)補(bǔ)貼，“融合”本身很可能陷入形式化、功利化和短期化的困境。其次，企業(yè)的目的是以最少的成本實(shí)現(xiàn)利益的最大化。在產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)需要投入一定的資金、人力、設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地等，特別是投入大量人力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，參與高職院校的培訓(xùn)過程，參與技術(shù)開發(fā)，然而，企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)看不到實(shí)際效益，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。

（三）企業(yè)的“產(chǎn)”與高職院校的“教”不相適應(yīng)

人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾仍然不可調(diào)和。高職院校的自主創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力還不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能很好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，高職院校對(duì)行業(yè)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，專業(yè)預(yù)見性不足，制定的人才培養(yǎng)方案大多是閉門造車，跟不上當(dāng)前的人才需求，最大的體現(xiàn)就是職業(yè)技能證書、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)性和權(quán)威性受到質(zhì)疑，行業(yè)認(rèn)可度低。先進(jìn)的行業(yè)、有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)最快，掌握著前沿技術(shù)或關(guān)鍵技術(shù)、可靠的信息資源、先進(jìn)的設(shè)備資源、人力資源，然而，這些優(yōu)勢(shì)資源并沒有被納入高職院校的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)計(jì)劃中，企業(yè)的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，設(shè)置專業(yè)、開設(shè)課程的過程中，企業(yè)沒有充分參與，產(chǎn)與教不能很好地適應(yīng)。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高

高職院校的科研團(tuán)隊(duì)和師資力量薄弱，學(xué)術(shù)帶頭人在行業(yè)中的影響力不足，幫助企業(yè)發(fā)展和解決一些技術(shù)性問題的能力不足，對(duì)企業(yè)的吸引力不夠，科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力需要進(jìn)一步提高。一方面,高職院校教師很少進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)線，缺乏實(shí)踐，專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力較差，一些知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)操作模式落后，影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致教學(xué)水平停滯甚至下降；另一方面，高職院校在引進(jìn)高層次人才方面具有一定的難度，缺乏高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和實(shí)力雄厚的科研團(tuán)隊(duì)，再加上頻繁的人才流動(dòng)，穩(wěn)定性差，科研團(tuán)隊(duì)缺少穩(wěn)定而持續(xù)的研究方向，很難取得突破性、標(biāo)志性的成果。

三、“雙高”背景下高職院校深化產(chǎn)教融合的策略

（一）政府應(yīng)加大支持力度，完善配套政策

政府主管部門應(yīng)該加快制定配套政策和制度。主動(dòng)對(duì)接轉(zhuǎn)型升級(jí)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)、新一代信息技術(shù)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的龍頭企業(yè)，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合企業(yè)的示范帶動(dòng)作用，讓產(chǎn)教融合扶持政策惠及更多企業(yè)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、科技成果轉(zhuǎn)化、師資培訓(xùn)等方面做出成績(jī)的，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與產(chǎn)教融合的企業(yè)，給予部分財(cái)政補(bǔ)貼、免稅等優(yōu)惠政策，制定出切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，而不僅僅是流于形式，從而調(diào)動(dòng)起企業(yè)的積極性。充分發(fā)揮政府部門在深化產(chǎn)教融合中的統(tǒng)籌作用，主動(dòng)協(xié)調(diào)職業(yè)教育與區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以支持培養(yǎng)載體建設(shè)為核心，以壯大產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍為宗旨，以打造產(chǎn)教深度融合新發(fā)展格局為目標(biāo)，對(duì)符合條件的產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)支持?？萍紕?chuàng)新和社會(huì)服務(wù)深度融合，實(shí)現(xiàn)互利共贏。產(chǎn)教深度融合需要頂層規(guī)劃指導(dǎo)，從制度層面加快推進(jìn)產(chǎn)教融合，動(dòng)員各方力量支持產(chǎn)教融合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）調(diào)動(dòng)企業(yè)深化產(chǎn)教融合的積極性

一方面，政府需出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，為企業(yè)創(chuàng)造良好整合環(huán)境和創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，并利用財(cái)稅減免、勞務(wù)補(bǔ)助、購(gòu)買保險(xiǎn)、用地、投資等優(yōu)惠政策調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，進(jìn)一步拓寬企業(yè)參與渠道，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，依法通過獨(dú)資、合資、合作等方式參與職業(yè)教育，大力支持企業(yè)通過購(gòu)買服務(wù)、委托管理等方式參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，鼓勵(lì)重點(diǎn)企業(yè)聯(lián)合職業(yè)院校共同組建產(chǎn)教聯(lián)盟，注重發(fā)揮國(guó)有企業(yè)的示范引領(lǐng)作用。另一方面,企業(yè)自身也要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)出擊。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，提高自主創(chuàng)新能力和增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須找到與高職院校產(chǎn)教融合的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)。推進(jìn)校企協(xié)同育人，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。與高職院校教師共同申請(qǐng)項(xiàng)目，開展研究、解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題，提高企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。高職院校也應(yīng)積極深化“引企入?！备母?根據(jù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求側(cè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)人才成為就業(yè)“香餑餑”，同時(shí)利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，共同培養(yǎng)以適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需要的高技能、高素質(zhì)人才，讓企業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（三）促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈協(xié)調(diào)發(fā)展

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，遴選一批具備一定的規(guī)模和良好發(fā)展條件，愿意參與產(chǎn)教融合的企業(yè)，參與高職院校專業(yè)布局、課程設(shè)置、職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。開展有效的雙向流動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，再現(xiàn)經(jīng)典案例，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求融入教學(xué)，豐富教學(xué)案例，提升高職院校辦學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求，一是對(duì)接地方優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)布局，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)鏈來設(shè)置專業(yè)鏈，不斷地更新教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，打造科學(xué)合理的人才鏈條，為產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化提供“生力軍”；二是要加強(qiáng)校企科研合作，聯(lián)合申報(bào)重大科技研究項(xiàng)目和工程技術(shù)中心、產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)等，在與企業(yè)的合作中迅速提升科研服務(wù)能力；三是完善有利于科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的政策環(huán)境，探索與企業(yè)共享專利技術(shù)的雙贏機(jī)制。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)一步拓展教師視野，更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)技術(shù)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一方面完善教師在職培訓(xùn)機(jī)制，采取靈活多樣的培訓(xùn)方法，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)地考察，加深對(duì)技術(shù)的了解，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)管理人員、一線技術(shù)人員參與高職院校的教學(xué)培養(yǎng)工作，以更加切實(shí)的措施，暢通企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入兼職教師隊(duì)伍綠色通道，同時(shí)建立配套的兼職教師薪酬體系，完善兼職教師管理制度，不斷建設(shè)適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，通過引進(jìn)人才壯大科技團(tuán)隊(duì)實(shí)力，著力打造一批科技創(chuàng)新人才、行業(yè)領(lǐng)軍人物和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，打造創(chuàng)新人才新高地。

（五）打造產(chǎn)教融合校企合作共享平臺(tái)

在深化教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合、校企合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)各自為陣，難以實(shí)現(xiàn)資源共享和真正融合，通過合作搭建互學(xué)、互助、共建、共享平臺(tái)，努力打造“產(chǎn)、學(xué)、研、培”四位一體的合作服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)雙方人才成長(zhǎng)，架起校企溝通橋梁，有利于促進(jìn)深度合作。一是以平臺(tái)資源推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。充分發(fā)揮產(chǎn)教融合平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)合作共贏。以基地、產(chǎn)業(yè)園、工作站、工作室等建設(shè)為依托，善于把行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的新調(diào)整、新需求融入教學(xué)培養(yǎng)管理全過程。扎實(shí)推進(jìn)校企合作，快速迭代人才培養(yǎng)模式。二是深化平臺(tái)價(jià)值，建立高職院校培養(yǎng)的人才服務(wù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)制。共建校企共享平臺(tái)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整需求探索人才的選、用、育、留模式，不斷優(yōu)化學(xué)校育人機(jī)制。三是共享平臺(tái)成果，促進(jìn)校企開展深度合作。依托平臺(tái)，通過供需信息的共享，高職院校能精準(zhǔn)把握企業(yè)急需的人才。產(chǎn)教融合平臺(tái)擁有豐富的科研成果信息資源，通過查詢可以在短時(shí)間內(nèi)了解市場(chǎng)情況和供需雙方共享科研成果的意愿，快速實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。四是要對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)新需求，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的新型專技人才的需求缺口越來越大。學(xué)校一方面通過調(diào)整專業(yè)方向、升級(jí)課程體系、建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式等，深入推進(jìn)教學(xué)綜合改革和機(jī)制體制創(chuàng)新；另一方面,根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，使兩者保持高度一致，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈與高職院校的專業(yè)鏈相適應(yīng)，形成產(chǎn)教融合新格局。

產(chǎn)教融合是一個(gè)需要協(xié)調(diào)政企教各方資源的綜合性工作，也是一項(xiàng)在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中實(shí)踐的新事物，只有緊緊圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要，解決科研和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問題，不斷產(chǎn)出高價(jià)值科研成果，科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力和技術(shù)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，才能進(jìn)一步提高科研人才和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才的擔(dān)當(dāng)和使命。