■任云高，馮 哲，王倩穎

（蘇州科技大學環(huán)境學院，江蘇 蘇州 215009）

隨著紅色文化融入高校大學生的思想政治教育不斷深入，要準確了解當前大學生對紅色文化認知的現(xiàn)狀，有的放矢。以學生喜聞樂見的方式將紅色文化不斷融入高校學生的日常管理，引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本次調(diào)查以線上形式開展，調(diào)查問卷共設(shè)置有20道選擇題和1道主觀題，有效填寫總?cè)藬?shù)為331人，其中男生220人，女生111人，均來自蘇州科技大學環(huán)境學院，樣本中大一學生占比為97.28%，合計321人。在政治面貌上，共青團員233人，占比為70.39%，群眾95人，占比為28.7%。結(jié)合樣本數(shù)據(jù)，通過取樣了解這部分學生對于紅色文化的認知以及傳承情況，結(jié)合他們平常所能夠接觸到的各類紅色文化教育資源，可以深入當代大學生的學習和生活實際，去探索適合他們的紅色文化傳播教育方式。

一、當前高校大學生群體對于紅色文化的認知現(xiàn)狀

（一）了解程度總體不夠，傳播途徑單一

在調(diào)查的331人當中，有68.58%的學生在進入大學前對紅色文化的了解程度只限于一些具有代表性的英雄人物和歷史事件，這一數(shù)據(jù)在學生進入大學以后仍然高達64.45%。大部分學生對于紅色文化這一概念的認識僅僅停留在一些常識性表述上，呈現(xiàn)片段式結(jié)構(gòu)，只知其然而不知其所以然。在“您主要通過哪些途徑了解紅色文化資源”？這道題目中，有88.52%的學生勾選了“通過學校課堂學習的方式了解相關(guān)的紅色文化知識”，這一數(shù)據(jù)背后所折射出的是當前高校大學生群體所接受紅色文化資源熏陶的途徑較為單一，純粹輸出式的課堂教學不能滿足當前高校大學生群體對于多樣化教育資源的需求，尤其在對于紅色文化資源的傳承上，單一的傳播途徑無法取得較好的教育目的。

（二）重視程度普遍不高，講授形式單調(diào)

在一道“您覺得是什么原因阻礙了紅色文化資源傳播？”的多選題當中，有65.26%的學生選擇了“對個人生活沒有太大影響因而不愿花時間去了解”這一選項，具有明顯的功利主義色彩。大部分高校學生不愿意將時間花費在與自己取得畢業(yè)所需學分沒有直接關(guān)聯(lián)的學習上，忽略了對于傳承紅色文化內(nèi)涵所形成的意識形態(tài)和精神力量對于樹立個人理想、培養(yǎng)學習主觀能動性所起到的積極作用。同時還有69.79%的學生選擇了“形式過于單一，難以調(diào)動積極性”這一選項，可見簡單說教式的傳授容易引發(fā)青年大學生的逆反心理，單一乏味的理論傳授不僅無法有效激發(fā)學生的學習積極性，還會讓原本內(nèi)涵豐富的紅色文化教育資源變得枯燥無味。

（三）部分學生信仰缺失，精神空虛

在“您認為傳承和弘揚紅色文化對當今社會有哪些意義？”這道題目當中，有7.85%的學生選擇“沒有意義”，在“您認為學習紅色文化對當代青年大學生有哪些啟發(fā)教育意義？”這道題目當中，有7.55%的學生選擇“沒有意義”，在“如果有適當?shù)臋C會您是否愿意進一步去了解和學習紅色文化資源？”這道題目當中，有16.01%的學生選擇了“一般，無所謂”。以上這一部分學生占比雖然不高，但也足以能夠引起我們的重視。傳播紅色文化從精神層面來看實質(zhì)上是一種愛國主義教育，具有非常鮮明的階級性、民族性、先進性、創(chuàng)新性和傳承性。當前通過紅色文化的宣傳教育來引導當代青年大學生群體樹立正確的國家觀和文化觀還有差距，部分學生存在理想信念缺失、精神空虛現(xiàn)象。

二、搭建“五位一體”的紅色文化育人體系，創(chuàng)新教育模式

（一）走出課堂，充分利用多媒體資源，讓紅色文化“火”起來

在“您覺得高校應(yīng)通過什么方式對當代大學生宣傳紅色文化并促進當代大學生養(yǎng)成主動學習紅色文化的習慣？”這道題目當中，有87.01%的學生選擇了“欣賞紅色影視劇、紀錄片”這一選項，同時在“了解和學習紅色文化的過程中您更青睞于哪種方式”這道題當中，有88.52%的學生選擇“欣賞影視、戲劇以及話劇類藝術(shù)作品”。在“您對普及紅色文化的宣傳教育有哪些建議？”這道簡答題當中，類似“電影”“短視頻”“漫畫”“新媒體”等字眼出現(xiàn)的頻率極高。在互聯(lián)網(wǎng)時代，如何充分利用多媒體資源，讓紅色文化以當代青年大學生群體所喜聞樂見的方式入耳、入腦、入心，對于創(chuàng)新紅色文化育人體系有著非常重要的作用。

以2021年“十一”黃金周上映的電影《長津湖》為例，截至2021年12月31日下午兩點，累計票房達到57.72億（實時數(shù)據(jù)來自燈塔專業(yè)版APP），成為中國影史票房冠軍，而無獨有偶的是被超越的《戰(zhàn)狼2》也是一部愛國主義教育題材電影。影片《長津湖》以抗美援朝戰(zhàn)爭第二次戰(zhàn)役中的長津湖戰(zhàn)役作為故事背景，表現(xiàn)了中國人民志愿軍在極寒的嚴酷環(huán)境下憑借鋼鐵意志英勇無畏作戰(zhàn)的精神，電影上映后好評如潮，其中20～24歲的觀眾群體占比為21.8%，稍低于數(shù)據(jù)榜榜首40歲及以上觀眾群體占比22.8%（實時數(shù)據(jù)來自燈塔專業(yè)版APP）。由此可見制作精良的紅色主題影視資源實際在青年大學生群體當中的受眾還是非常廣泛的。因而充分利用多媒體資源，讓電影、電視劇、話劇、漫畫以及海報等媒介成為搭載紅色文化資源的助推器，對不斷豐富高校的紅色文化育人體系有著巨大的助力作用。

（二）走出校園，不斷尋覓紅色軌跡，讓紅色文化“立”起來

問卷中一道“在了解和學習紅色文化的過程中您更青睞于哪種方式？”的題目當中，有80.36%的學生選擇了“參觀烈士陵園以及抗戰(zhàn)紀念館”。在“您是否有參觀過當?shù)氐募t色旅游景點？”這道題目當中，82.48%的學生選擇了“有”?？梢娤鄬τ诳菰锓ξ兜募兝碚摻虒W，如果有機會能夠走出課堂，走出校園，以實地考證的方式去尋覓紅色文化的發(fā)展歷程，更容易被學生所接納。從問卷上來看，有高達71.3%的學生在“外出游玩時，您愿意將紅色旅游景點作為備選之一嗎？”這道題中選擇了“愿意，借此可以了解紅色文化”一選項，有27.49%的學生選擇了“看情況，主要會考慮個人旅游的實際綜合情況”，只有1.21%的學生選擇了“不愿意，因為對紅色文化不感興趣”。所以，創(chuàng)新高校紅色文化的學習模式，讓紅色文化“活”起來，最直接的方式就是用腳步去丈量，用心去感受。

高校需要不斷發(fā)揮當?shù)丶t色文化所具有的巨大優(yōu)勢去開展實踐類教學。以位于蘇州市吳中區(qū)光福鎮(zhèn)沖山村北山的新四軍太湖游擊隊紀念館為例，紀念館內(nèi)展現(xiàn)了新四軍太湖抗日游擊支隊在初建、重建以及擴建時期的曲折歷程，館內(nèi)不光陳列有在戰(zhàn)爭年代中我們的新四軍戰(zhàn)士所使用過的各類生活用品[1]、私人信件以及作戰(zhàn)武器，更通過實景搭建、圖片以及影像的手段還原了當年的蘆葦蕩、通訊船以及聯(lián)絡(luò)站等，通過這樣實地調(diào)研的方式讓學生感受到實體性的紅色文化資源，串聯(lián)起歷史、現(xiàn)在與未來。這樣既激活了紅色文化的巨大生命力，又激發(fā)了學生對于尋覓紅色軌跡、學習紅色文化的巨大興趣，同時具有教育意義和實踐意義。

（三）創(chuàng)新體驗，探索與科技相結(jié)合，讓紅色文化“活”起來

創(chuàng)新紅色文化宣傳教育模式，除了有傳統(tǒng)的媒介手段以外，還可以充分與“新技術(shù)”以及“黑科技”相結(jié)合。在“如果有適當?shù)臋C會您是否愿意進一步去了解和學習紅色文化資源？”一題當中，有82.78%的學生選擇“比較感興趣，愿意”。對于當下的“00后”青年大學生群體來說，如何推動紅色文化資源和日益發(fā)展普及的數(shù)字新技術(shù)手段進行深度融合，提供給大學生更多新穎有趣的學習手段和學習機會，對于加快推動紅色文化資源的宣傳具有非常重要的作用。

2019年9月，《遵義會議》上線第十六屆中國國際影視節(jié)目展，這是一部基于5G+AI/VR等新一代融媒體技術(shù)，賦能基層黨建和宣教創(chuàng)新的智慧融課堂及基層服務(wù)平臺推出的作品，利用VR全景式技術(shù)讓觀影人從旁觀者向參與者的角色進行轉(zhuǎn)換，這樣的沉浸式體驗也符合當代青年大學生群體體驗新技術(shù)、關(guān)注新發(fā)展的趨勢。高?？梢酝ㄟ^搭建沉浸式體驗平臺，與革命歷史紀念館、博物館、烈士陵園開展合作，引入VR以及AI，實現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)與紅色文化的有機結(jié)合，關(guān)注青年一代對于文化需求的興趣所在，牢牢把握大學生對于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的敏銳嗅覺，獲得更大機會的可持續(xù)性發(fā)展，這樣既可以為科技注入紅色文化內(nèi)涵，又可以實現(xiàn)紅色文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，增加了紅色文化資源的趣味性和可讀性，大大增強了學生的體驗感，同時這樣的“云體驗”模式也有利于在疫情常態(tài)化管控的大背景下減少學生的跨市流動，最大程度保障學生健康。

（四）注重參與，融入大學生課外實踐，讓紅色文化“動”起來

在“您覺得了解和學習紅色文化對您產(chǎn)生的影響有哪些？”這一多選題中，95.17%的學生選擇了“有助于培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神”，93.66%的學生選擇了“銘記歷史、加強自己的愛國心”?？梢哉f紅色文化資源中所蘊藏著的豐富內(nèi)涵，對于學生開展暑期社會實踐項目、不斷促進“知行合一”有著非常重要的指導作用。

以蘇州科技大學為例，在2021年大學生暑期社會實踐項目中，組建有“探尋紅色符號，傳承紅色文化”實踐團、“追尋紅色印記，牢記禁毒使命”實踐團、“傳承紅色基因，獻禮建黨百年”“紅色記憶”宣講團等多支紅色主題鮮明的暑期社會實踐團隊并完成有《關(guān)于黨史知識與禁毒教育的調(diào)查研究》《“追尋紅色記憶，探訪抗戰(zhàn)老兵”暑期社會實踐活動調(diào)查報告》等多篇優(yōu)秀調(diào)研報告。對于青年學子來說，離開課本，從實踐中獲取的直接知識，更有助于促進他們對于紅色文化內(nèi)核的理解和感悟。因而高?？梢詫⒅ν苿蛹t色文化普及在更大程度上與大學生的課外實踐以及課外學分相結(jié)合，鼓勵大學生在寒暑假期間以實地調(diào)研的方式完成紅色文化專項主題調(diào)研報告，選出優(yōu)秀范本進行宣講，從各個調(diào)研團隊中選出優(yōu)秀學生走進當?shù)厣鐓^(qū)以及養(yǎng)老院協(xié)助基層黨組織開展紅色文化主題宣傳的活動，在學校內(nèi)可以依托社團，定期組織紅色文化專項活動，以組織話劇表演、攝影展覽、小眾音樂會以及短視頻制作的方式鼓勵動員更多的學生參與到對紅色文化精神的學習與感悟當中，由原來的“輸入”改為“輸出”，以實踐促真知。

（五）講究規(guī)范，納入任選類課程體系，讓紅色文化“嚴”起來

當前在高校的課程體系當中沒有專門體現(xiàn)紅色文化的課程設(shè)置。蘇州科技大學環(huán)境學院2020—2021學年第一學期的通識教育任選課（線下）和慕課信息（線上）中所開設(shè)的154門選修課程以及學校校園網(wǎng)主頁中“學術(shù)動態(tài)”一欄里過去一年所開設(shè)的各類講座，均與紅色文化主題無關(guān)。在問卷中“您認為當代大學生對于紅色文化傳承所面臨的最大問題是什么？”這道題目里，有62.54%的學生選擇了“對個人生活影響不大，不愿花時間了解”，而在最后一道主觀題里，有學生則建議“可針對紅色文化設(shè)立課程”以及“設(shè)立必修講座”等。

紅色文化教育資源作為高校思政課堂的重要組成部分，可以設(shè)專項作為大學生的課外任選類必修課程，在課程內(nèi)容的選擇上，除了可以聘請思政類專業(yè)教師進行講授以外，還可以引入一些紅色專題的紀錄片和個人采訪，在有條件的基礎(chǔ)上還可以邀請老紅軍、老八路進行現(xiàn)場講授，或攝制成視頻以慕課方式呈現(xiàn)?？傊瑧?yīng)將紅色文化作為專項課程嚴格納入任選類課程學分當中，并作為必選完成后修得相應(yīng)學分。同時，各個學院也應(yīng)在開設(shè)的“形勢與政策”課程當中納入紅色文化專項主題進行講授并在期末的試題中予以體現(xiàn)。

規(guī)范化的課程設(shè)置有利于讓學生重視對于紅色文化的吸收以及傳承，而充滿彈性的學習方式則有助于學生放松學習心態(tài)，在潛移默化中接受熏陶。通過搭建“五位一體”的紅色文化育人體系，可以有效創(chuàng)新對于紅色文化的教育育人模式[2]，促進學生不斷傳承紅色基因，以“學”促“學”，將紅色文化的精神內(nèi)涵運用于自己的專業(yè)學習當中。

三、充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用

（一）將紅色文化的教育資源不斷融入思政課堂

高校課堂是大學生接受思政課程的主要渠道。在“您主要通過哪些途徑了解紅色文化資源？”這道題目當中，有88.52%的學生選擇了“學校課堂”這一選項，位列七個選項之首。因而要讓紅色文化的基因真正融入學生的血脈，就要將承載著紅色基因的教學資源不斷嵌入思政課堂的教學內(nèi)容當中，要利用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用。要用好紅色資源，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，引導全社會更好知史愛黨、知史愛國[2]。

（二）強調(diào)紅色文化在課程思政中的育人作用

蘇州科技大學環(huán)境學院教師在講授“環(huán)境影響評價”一課中，通過將生態(tài)文明建設(shè)以及新發(fā)展理念特別是可持續(xù)發(fā)展觀等思想政治教育元素和環(huán)境影響評價技術(shù)相融合，引導學生堅持以人民為中心的發(fā)展思想，恪守“環(huán)境底線、資源上線、生態(tài)紅線”的環(huán)境保護責任。課程既符合專業(yè)學習的要求，又能夠幫助學生樹立謙虛謹慎、戒驕戒躁、不斷勇攀科學高峰的精神，要鼓勵老師在專業(yè)教學中探索將知識傳授和價值觀引領(lǐng)相結(jié)合，幫助大學生堅定理想信念，將課程思政落到實處，針對學生的專業(yè)課程考核評價應(yīng)認真貫徹落實教育部關(guān)于清理“五唯”的各項要求，采取多元化的考核評價體系，強化過程性評價，堅持實踐育人，鼓勵引導大學生在將課程學習與服務(wù)社會相結(jié)合的基礎(chǔ)上達到知行合一的教育目的。

紅色血脈是中國共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時代中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉[3]。高校在辦學過程中要始終堅持正確的政治方向，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人。要堅持讓青年大學生群體從紅色文化的基因中汲取砥礪前行的精神源泉。在“您認為當代大學生是否有責任和義務(wù)學習并傳承紅色文化？”這道題目中，有94.56%的學生選擇了“有必要”，有5.14%的學生選擇了“稍作了解即可”，只有不到0.5%的學生選擇了“沒有必要”。可以看出我們在高校大學生群體當中并不缺乏培育紅色文化、傳承紅色基因的沃土，但要如何以多樣化的形式推動紅色文化在高校大學生群體當中的普及，還任重而道遠。