高一鵬，田昀鑫，劉 水

近年來，以注重質(zhì)量提升為核心的我國高等教育已經(jīng)站在一個更新、更高的發(fā)展起點(diǎn)上，“雙一流”和“四新”建設(shè)的明確提出和加速推進(jìn)，既為今后一個時(shí)期我國高等教育改革、發(fā)展，尤其是強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)提供了新理念和新引領(lǐng)，也為我國加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國注入了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新動力和生機(jī)勃勃的新活力?；凇八男隆苯ㄔO(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)的結(jié)合，探討一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)的思路和內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)一步凸顯。

一、“四新”建設(shè)——高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的新視野和新理念

（一）“四新”建設(shè)的時(shí)代意蘊(yùn)

“四新”建設(shè)是高校新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的統(tǒng)稱。與以往我國有較大影響力的教育教學(xué)改革一樣，“四新”建設(shè)率先從工科提出，發(fā)端于2017年初教育部在復(fù)旦大學(xué)召開的“高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會”，與會代表通過充分交流深入探討了新工科產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵特征、改革方向、建設(shè)路徑等，達(dá)成了十點(diǎn)共識即“復(fù)旦共識”，之后又進(jìn)一步有了“天大行動”“北京指南”等。2018年起新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)相繼推出。教育部印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）［1］，以文件形式進(jìn)一步固化了“四新”的概念，明確提出要在我國高等學(xué)校中全面推進(jìn)“四新”建設(shè)。至此，“四新”建設(shè)的研究由個別學(xué)校的改革試點(diǎn)，陸續(xù)推向全國范圍高校的全面探索。

隨著“四新”建設(shè)探索和研究的逐步深入，高校對“四新”建設(shè)的認(rèn)識越來越深刻，四新建設(shè)的時(shí)代意蘊(yùn)進(jìn)一步凸顯。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的共同之處在于都是以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新理念為指導(dǎo)，面向科技革命、扎根中國大地、推動學(xué)科和產(chǎn)業(yè)變革、促進(jìn)社會進(jìn)步和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向未來發(fā)展需求、培養(yǎng)時(shí)代新人?！叭诤稀焙汀皠?chuàng)新”是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流，也是“四新”建設(shè)最基本的特征。新工科建設(shè)直接促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，正在改變產(chǎn)業(yè)的國際國內(nèi)競爭格局；新醫(yī)科建設(shè)服務(wù)健康中國行動，著力實(shí)現(xiàn)從治療為主到生命全周期、健康全過程的全覆蓋；新農(nóng)科建設(shè)助力鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)，瞄向綠色生態(tài)、踐行“綠水青山也是金山銀山”理念，推動以現(xiàn)代生物科技改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)；新文科建設(shè)用中國理論、中國范式、中國標(biāo)準(zhǔn)、中國自信講好中國故事。加大現(xiàn)代科技尤其是人工智能信息技術(shù)的融入，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)與社會的結(jié)合，用中國理論科學(xué)闡釋中國制度、中國道路，壯大和弘揚(yáng)文化軟實(shí)力?！八男隆苯ㄔO(shè)是我國順應(yīng)時(shí)代和應(yīng)對世界百年未有之大變革，在高等教育內(nèi)涵建設(shè)理念、內(nèi)容、途徑等方面進(jìn)行的最具影響力的改革與創(chuàng)新。

（二）高校學(xué)科專業(yè)及其關(guān)聯(lián)性

關(guān)于學(xué)科，各類教育有明顯不同的闡釋。對基礎(chǔ)教育而言，學(xué)科一般為“教學(xué)科目”的簡稱，沒有層級之分，是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位。就高等教育而言，學(xué)科一般都從知識分類或?qū)W問分支的角度來理解。將知識關(guān)聯(lián)程度較為密切的學(xué)科匯集在一起就形成學(xué)科門類，學(xué)科門類是時(shí)代發(fā)展和社會進(jìn)步變化的風(fēng)向標(biāo)。2011年、2020年，伴隨著文化發(fā)展繁榮和新技術(shù)革命的需要，國務(wù)院學(xué)位委員會相繼批準(zhǔn)增設(shè)了藝術(shù)學(xué)［2］和交叉學(xué)科［3］2個學(xué)科門類，學(xué)科門類總數(shù)達(dá)到14個。每個學(xué)科門類又都由多個一級學(xué)科構(gòu)成。我國高等教育中的學(xué)科，分別布局于科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校，其學(xué)科建設(shè)內(nèi)容又因隸屬研究機(jī)構(gòu)還是高等學(xué)校而有所不同，主要區(qū)分是在人才培養(yǎng)上，研究機(jī)構(gòu)僅有研究生層次的教育，沒有本科教育；而高等學(xué)校中的學(xué)科，一般都是與其關(guān)聯(lián)度較高的某本科專業(yè)的主干學(xué)科，即每個本科專業(yè)一般都以若干個學(xué)科為主干學(xué)科。所以在考察高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)時(shí)，必須對其支撐的本科專業(yè)一并考察，才可能完整掌握該學(xué)科建設(shè)情況的全貌。關(guān)于高等教育中的專業(yè)，潘懋元等認(rèn)為，“專業(yè)是課程的一種組織形式”［4］，課程的不同組合形成不同的專業(yè)。高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個不同的概念，其區(qū)別主要體現(xiàn)為內(nèi)涵不同、目標(biāo)不同、構(gòu)成要素不同。與此相對應(yīng)，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)也既有聯(lián)系又有區(qū)別。宏觀而言，高校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)均包括學(xué)科和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)制定、結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整優(yōu)化及專業(yè)化師資隊(duì)伍打造、高級專門人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與創(chuàng)作、社會服務(wù)與國際交流合作等建設(shè)。微觀而言，學(xué)科建設(shè)高度重視學(xué)術(shù)水平的提高，突出體現(xiàn)為研究方向、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科平臺“三個要件”，特色研究方向的凝練、專業(yè)化人才高地的培育、高層次科研創(chuàng)新平臺的打造至關(guān)重要；專業(yè)建設(shè)以提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)，著力專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，課程和師資、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地建設(shè)和教材、圖書、教育教學(xué)軟件和教學(xué)科研儀器設(shè)備設(shè)施等教育資源的建設(shè)等。學(xué)科建設(shè)側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，以出高水平、前沿性的科學(xué)研究成果，在一定科學(xué)和知識領(lǐng)域形成有鮮明特色和比較優(yōu)勢的學(xué)術(shù)競爭力為主要目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科將高水平的師資、研究性為主的教學(xué)、高水準(zhǔn)研創(chuàng)基地和學(xué)科前沿知識、最新研發(fā)成果等，通過各個教育環(huán)節(jié)注入專業(yè)建設(shè)并反哺教學(xué)，對其相關(guān)專業(yè)改革的深入、專業(yè)視野的拓寬、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起牽引和示范作用。實(shí)踐證明，近年來相關(guān)高等學(xué)?！皩W(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)”“以優(yōu)勢學(xué)科牽引專業(yè)建設(shè)”等研究與實(shí)踐，有效推進(jìn)了專業(yè)核心競爭力的大幅度提升，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)的雙向雙贏，引領(lǐng)和帶動了所在高等學(xué)校辦學(xué)水平的整體躍升。

（三）“四新”建設(shè)與學(xué)科專業(yè)的契合

高教界同行對“四新”的認(rèn)識逐步深化，特別是從時(shí)代性、融合化、國際視野、中國特色等多個角度切入，對其內(nèi)涵的理解與發(fā)掘更為深刻和務(wù)實(shí)?！八男隆苯ㄔO(shè)的戰(zhàn)略意義在于它融合科學(xué)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、社會、文化諸方面的優(yōu)勢，把當(dāng)今世界新科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中最先進(jìn)的理念、方法、手段、環(huán)境融入我國的高等教育教學(xué)改革，注入中國高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)之中，促進(jìn)了文理融合、科教融合、校企融合、產(chǎn)教融合和網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合，結(jié)合工科、醫(yī)科、農(nóng)科、文科各自不同的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，辦好適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展變化、具有中國特色的大學(xué)及其學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)社會全球化時(shí)代我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者、奮斗者和接班人”正在成為每所高等學(xué)校深化內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略選擇與行動實(shí)踐。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)主要包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研平臺等具有共性的要素建設(shè)。相應(yīng)的“四新”與一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)之契合也要通過這些要素加以體現(xiàn)，特別要把時(shí)代特征、國際視野、中國特色和“融合”的創(chuàng)新理念植根于一流人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)及平臺的打造與建設(shè)之中。“四新”源于突出人才培養(yǎng)的本科專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要創(chuàng)新人才的一種專業(yè)發(fā)展理念，但高等學(xué)校學(xué)科與專業(yè)密不可分的關(guān)系，又使得“四新”建設(shè)的根本雖在專業(yè)，但最終會落實(shí)到學(xué)科建設(shè)，將有力促進(jìn)面向科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級需求的我國各學(xué)科進(jìn)一步的融合創(chuàng)新，并伴隨著時(shí)代進(jìn)步而不斷建設(shè)與提升。

（四）“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)實(shí)施

2015年，黨中央、國務(wù)院作出對“建設(shè)高等教育強(qiáng)國”具有重大意義的戰(zhàn)略決策，啟動并開始推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，其后相繼推出《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國發(fā)〔2015〕64號）、《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（教研〔2017〕2號）、《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教研〔2018〕5號）等重要文件，其中“一流學(xué)科建設(shè)”作為“雙一流”的重要組成部分被國家正式納入重要議事日程，層次之高、投入之多、重視程度之大都是前所未有的。2017年，教育部等三部門公布了“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)名單”，137所高等學(xué)校成為具有首批一流學(xué)科的院校。2019年，教育部啟動了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”等，明確提出要用3年時(shí)間，遴選建設(shè)國家級和省級各1萬個一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2019年和2020年共在全國高等學(xué)校遴選出8 031個國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。從國家到地方，高校正在積極培育和強(qiáng)力推進(jìn)的“一流學(xué)科”和“一流專業(yè)”建設(shè)，為“四新”建設(shè)提供了難得機(jī)遇和更高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐檢驗(yàn)平臺。

二、一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)——提升內(nèi)涵品質(zhì)的新引領(lǐng)和新?lián)?dāng)

面對國家及各省大力推進(jìn)一流學(xué)科、一流專業(yè)建設(shè)的新形勢和“四新”提出的新背景，如何按照預(yù)期目標(biāo)和“四新”理念建設(shè)一流學(xué)科、一流專業(yè)及一流課程，使其在我國高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮骨干、示范和引領(lǐng)作用，是擺在相關(guān)學(xué)科專業(yè)帶頭人和所在高等學(xué)校面前迫切需要解決的問題和任務(wù)，其主要著力點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“五個一流”。

（一）打造一流的學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)

一流的學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)要求團(tuán)隊(duì)每位教師都具有良好的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)修養(yǎng)，都能以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，做到愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人和科研育人；具備與自身學(xué)科專業(yè)直接相關(guān)的“四新”教育教學(xué)理念，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，以科學(xué)研究反哺教學(xué)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)開展具有自身特點(diǎn)“課程思政”的本領(lǐng)，教學(xué)效果普遍良好。學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍既能高水準(zhǔn)開展本學(xué)術(shù)分支基礎(chǔ)理論或應(yīng)用性科學(xué)研究，又有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)同研究與創(chuàng)新能力，有若干活躍在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)前沿、強(qiáng)烈教育教學(xué)改革意識的一流專家、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍人物和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教師特別是骨干教師年齡、學(xué)位、職稱、學(xué)緣、海外經(jīng)歷結(jié)構(gòu)合理，有促進(jìn)各年齡段、各種專業(yè)和學(xué)術(shù)背景教師健康成長、專業(yè)化水平持續(xù)提高的有效機(jī)制和良好環(huán)境。

（二）進(jìn)行一流的人才培養(yǎng)

一流的人才培養(yǎng)應(yīng)能自覺融入所在高等學(xué)校的“三全育人”體系，始終堅(jiān)持立德樹人，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感；在思政教育、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式、校企和產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新等方面成果顯著；推進(jìn)“四新”背景下切實(shí)可行的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段改革，各種教育資源的優(yōu)化配置、政策、制度、機(jī)制等的激勵和引導(dǎo)都能突出人才培養(yǎng)的核心地位，質(zhì)量監(jiān)控保障體系科學(xué)完善，持續(xù)改進(jìn)機(jī)制行之有效，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會高度認(rèn)可。特別重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代要求的互動式、智能化、開放性、多樣性智慧教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)建有在同類學(xué)科有引領(lǐng)示范作用的國家級一流人才培養(yǎng)基地和一流課程，培育并形成一流教材和優(yōu)秀教育教學(xué)成果。特別從本科開始，就要重視科教融合育人，建立人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相互融合、相互促進(jìn)的有效機(jī)制，這是一流學(xué)科專業(yè)區(qū)別于非一流學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的最重要特質(zhì)。

（三）開展一流的科學(xué)研究

一流的科學(xué)研究主要體現(xiàn)在全國同類學(xué)科專業(yè)中具有明顯科研創(chuàng)新優(yōu)勢、鮮明特色的研究方向、國家級科研創(chuàng)新平臺，包括相應(yīng)的研究基地、工程研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心、特色智庫等。無論開展基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究，都應(yīng)居于國際或國內(nèi)領(lǐng)先水平并取得一批標(biāo)志性成果。自然科學(xué)類學(xué)科的基礎(chǔ)研究整體水平應(yīng)處于科學(xué)前沿，原始創(chuàng)新能力較強(qiáng)，形成具有重要影響的新知識、新理論；應(yīng)用研究應(yīng)能夠解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重大關(guān)鍵性技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)問題或能夠?qū)崿F(xiàn)重大顛覆性技術(shù)創(chuàng)新；人文社會科學(xué)研究能夠?yàn)榻鉀Q經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展重大理論和現(xiàn)實(shí)問題提供有效支撐。同時(shí)，要積極探索和拓展科學(xué)研究范圍，推進(jìn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融通創(chuàng)新與重點(diǎn)突破。團(tuán)隊(duì)部分成員應(yīng)有跨學(xué)科研究的能力和素質(zhì)。藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)要以“弘揚(yáng)優(yōu)秀文化為己任”“堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向”［5］，推進(jìn)藝術(shù)與教育、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)的融合，開展對我國文化發(fā)展繁榮有重要推動作用的科研創(chuàng)作、設(shè)計(jì)制作、展覽演出，并產(chǎn)出相應(yīng)的有影響力的高水準(zhǔn)作品和成果。吉林藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科完成的“2022北京冬殘奧會吉祥物‘雪容融’創(chuàng)作設(shè)計(jì)”，就是研創(chuàng)水平與社會聲譽(yù)俱佳的科研創(chuàng)作成果。

（四）實(shí)施一流的社會服務(wù)

一流的社會服務(wù)應(yīng)該是更高水準(zhǔn)和更有意義的服務(wù)，可以包括推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；服務(wù)中外人文和學(xué)術(shù)交流，舉辦有影響的重要會議論壇和文化交流活動；發(fā)揮具有自身特色優(yōu)勢智庫作用，為國家相關(guān)政策法規(guī)與戰(zhàn)略規(guī)劃制定建言獻(xiàn)策；服務(wù)民族團(tuán)結(jié)、脫貧攻堅(jiān)、支援邊疆等國家重大需求，開展科學(xué)普及、行業(yè)人才培訓(xùn)、全民終身學(xué)習(xí)等社會公共與公益服務(wù)。一流的社會服務(wù)應(yīng)以一系列的實(shí)事作支撐，應(yīng)有內(nèi)容具體翔實(shí)的典型案例，要在促進(jìn)學(xué)科鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接上下功夫，爭取做出更多的具有自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的開拓性、突破性社會貢獻(xiàn)。

（五）推進(jìn)一流的自我改進(jìn)

一流的自我改進(jìn)要強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)的自我評估。學(xué)科專業(yè)評估歷來是國內(nèi)外和社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)。時(shí)至今日，只要隨便在手機(jī)上瀏覽微信上的信息，就可在不經(jīng)意間看到各個高?；?qū)W科專業(yè)排名的信息。因此，任何學(xué)科專業(yè)都不可避免地置身于上述環(huán)境之中，都或多或少受到這些信息正面或負(fù)面的影響，這是不以這些學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊(duì)成員的意志為轉(zhuǎn)移的。各類學(xué)科專業(yè)評估的指標(biāo)體系不盡相同，甚至大相徑庭，所以其評估結(jié)果也很不相同，從而對這些學(xué)科今后建設(shè)的主要方向也相應(yīng)地產(chǎn)生了不一樣的影響。

學(xué)科專業(yè)評估大體上分兩類，一類是被動參加的評估，另一類是主動參加的評估。創(chuàng)建一流學(xué)科和專業(yè)的高等學(xué)校主動參加的評估一般都為相對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估，此類評估采取“全面的公共數(shù)據(jù)獲取與學(xué)校及學(xué)科專業(yè)填表相結(jié)合”的辦法獲取信息，常能更客觀地反映學(xué)科建設(shè)的規(guī)律和要素，對學(xué)科健康發(fā)展引導(dǎo)作用較為明顯；被動參加的評估，一般無需高校填報(bào)信息，只是由評估機(jī)構(gòu)依靠部分公共數(shù)據(jù)和評估部門從非學(xué)校渠道收集獲取信息，評估僅側(cè)重學(xué)科專業(yè)建設(shè)某些方面，雖然欠嚴(yán)謹(jǐn)也欠全面，但對學(xué)科專業(yè)建設(shè)某些自身不易發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)還是有積極意義的。實(shí)踐證明，一流學(xué)科專業(yè)的評估應(yīng)以主動的、自我的評估為主，其他并非主動參加的評估為輔，最重要的是要進(jìn)行與時(shí)代同向同行、具有中國特色且符合高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)律的評估。評估要始終堅(jiān)持“以評促建、以評促改”的原則，在具體操作中要更加注重全面的評價(jià)，更加注重代表性的評價(jià)，更加注重案例式的評價(jià)，更加注重目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)。如對在校生要注重“德智體美勞”的全面評價(jià)，對畢業(yè)生的跟蹤評價(jià)既要深化專業(yè)學(xué)習(xí)成效的評價(jià)，也要注重職業(yè)發(fā)展的評價(jià)；對教師的科學(xué)研究，不僅要考察該學(xué)科專業(yè)科研項(xiàng)目的數(shù)量、層次，更要明晰其科研項(xiàng)目特別是科研成果的含金量，更加注重通過代表性論文、代表性專著和專利等體現(xiàn)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用成效，因而被評學(xué)科應(yīng)能對其代表性成果的原創(chuàng)性、前沿性、突破性創(chuàng)新內(nèi)容和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)心中有數(shù)，進(jìn)行清晰的闡述或提供極具說服力的證據(jù)；學(xué)科專業(yè)及其師生開展的社會服務(wù)，要真想、真做、真有實(shí)效，要注重其服務(wù)對國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)性、融入度和貢獻(xiàn)度，其中對社會服務(wù)典型案例的剖析不失為一種行之有效的評價(jià)方法。

三、結(jié)語

本文從闡述“四新”建設(shè)的時(shí)代意蘊(yùn)、高校學(xué)科專業(yè)及其關(guān)聯(lián)性、“四新”建設(shè)與學(xué)科專業(yè)的契合等問題出發(fā)，從一流學(xué)科專業(yè)的師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等要素建設(shè)的實(shí)施和切入，對“四新”背景下高校一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了較系統(tǒng)的探討。未來在“四新”與高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)結(jié)合可持續(xù)機(jī)制形成路徑研究上，還有深入探索的內(nèi)容和空間。