湯冬冬

2021 年2 月教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021—2025年）》（以下簡稱《方案》）指出，要適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，實施分類評價、精準(zhǔn)評價，引導(dǎo)和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。師資力量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量、立德樹人成效的關(guān)鍵因素，在新一輪審核評估背景下，研究民辦應(yīng)用型高校教師隊伍建設(shè)存在的問題與應(yīng)對策略，具有重大學(xué)理價值與實踐意義。

一、審核評估指標(biāo)對教師隊伍建設(shè)的要求

《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估指標(biāo)體系（試行）》中第二類規(guī)定，一級指標(biāo)中“教師隊伍”共包含4 個二級指標(biāo)、11 個要素。本文將民辦應(yīng)用型高校教師隊伍建設(shè)要求細(xì)化如下。

（一）師德師風(fēng)

民辦應(yīng)用型高校全體教職工要不斷強(qiáng)化政治理論和黨的教育方針政策的學(xué)習(xí)，切實把教師思想政治建設(shè)放在首位，將師德師風(fēng)作為教師績效考核、職稱評聘、職位晉升等評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)建設(shè)貫穿全校教育教學(xué)全過程，重點考察師德師風(fēng)建設(shè)過程中采取的有效措施及效果。

（二）教學(xué)能力

專任教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研用能力要能夠勝任高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，勝任產(chǎn)教融合、校企合作育人工作。專任教師需要參與政校行企共建項目，實現(xiàn)多元化育人。此外，學(xué)校應(yīng)有提升教師教書育人能力和水平的舉措并落實到位，一方面建設(shè)數(shù)量與結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，其中生師比、教師隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)要滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下各學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)要求及發(fā)展態(tài)勢。另一方面，高校應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵教師提升專業(yè)水平、執(zhí)教能力、學(xué)術(shù)能力和產(chǎn)學(xué)研用能力，確保形成良好效果。

（三）教學(xué)投入

1.高職稱教師要積極參與教學(xué)。民辦應(yīng)用型高校要建立教師投入教學(xué)、高級職稱教師為本科生授課的激勵和約束機(jī)制，鼓勵全體教師積極主動履行教書育人的職責(zé)，將主要精力投入本科教學(xué)工作，嚴(yán)格審查監(jiān)控高級職稱教師參與教學(xué)情況，確保主講本科課程的教授占教授總數(shù)的比例合理，明確規(guī)定教授每學(xué)期主講本科課程人均學(xué)時數(shù)。

2.高職稱教師要積極參與教研教改。民辦應(yīng)用型高校教師特別是教授、副教授要積極開展教學(xué)研究，參與教學(xué)改革與學(xué)科專業(yè)建設(shè)。高級職稱教師要主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，要明確教授、副教授擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例。

（四）教師發(fā)展

1.重視教師培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展。民辦應(yīng)用型高校須將習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為教師培訓(xùn)的核心課程，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，將《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》作為教師培訓(xùn)的核心培訓(xùn)教材；學(xué)校要加強(qiáng)思政與黨務(wù)工作隊伍建設(shè)，強(qiáng)化黨建統(tǒng)領(lǐng)，采取切實可行的舉措，力求成效顯著。

2.加強(qiáng)教師發(fā)展中心、基層教學(xué)組織和青年教師隊伍建設(shè)。為實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，民辦應(yīng)用型高校要建立支撐教師專業(yè)發(fā)展的各級專門機(jī)構(gòu)，在學(xué)校層面建立教師發(fā)展中心；圍繞專業(yè)建設(shè)，在二級教學(xué)單位要設(shè)有基層教學(xué)組織，不斷提升設(shè)有基層教學(xué)組織的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例。教師發(fā)展中心要積極開展不同專題的教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)，注重對新入職青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，不斷擴(kuò)大本校教師的參訓(xùn)范圍，力求做到全體教師常態(tài)化培訓(xùn)全覆蓋。

3.健全提升教師綜合素質(zhì)能力的政策措施。民辦應(yīng)用型高校要明確提升教師專業(yè)水平、教學(xué)能力、實踐能力、產(chǎn)學(xué)研用能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力等綜合素養(yǎng)方面，乃至服務(wù)教師終身學(xué)習(xí)進(jìn)步和職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的政策措施，健全鼓勵教師到業(yè)界實踐、掛職和承擔(dān)橫向課題的政策措施。

4.健全教師隊伍分類管理、分類建設(shè)。民辦應(yīng)用型高校要定期檢視修訂教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及落實情況，要加強(qiáng)通識教師、專業(yè)教師、實踐教學(xué)教師、“雙師雙能型”教師、輔導(dǎo)員、行政管理人員、后勤保障人員等隊伍建設(shè)，要加大投入、重點建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍和實踐教學(xué)教師隊伍，傳承優(yōu)秀教師文化和工匠精神。

5.健全教師境外學(xué)習(xí)交流合作。民辦應(yīng)用型高校要健全政策措施，鼓勵教師赴國（境）外交流、訪學(xué)、參加國際會議，定期派遣骨干教師赴國（境）外友好合作單位進(jìn)行訪學(xué)、研修、培訓(xùn)，邀請國外高水平外籍學(xué)者來校任教，積極開展國際科研合作，定期舉辦國際學(xué)術(shù)會議，推進(jìn)專業(yè)國際認(rèn)證，培育國際教育競爭力。

二、民辦應(yīng)用型高校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，一批民辦應(yīng)用型高校在順利通過本科教學(xué)合格評估后，教師隊伍建設(shè)和高層次人才儲備取得一定進(jìn)展。然而，由于國家相關(guān)的法律法規(guī)教育政策沒有完全落實到位，民辦高校教師的整體福利待遇依然偏低；受辦學(xué)條件限制、內(nèi)部管理機(jī)制不完善等因素影響，國家對公辦教育支持力度持續(xù)加大，民辦與公辦學(xué)校教師的福利待遇差距呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢，教師人心不穩(wěn)。以上因素導(dǎo)致民辦應(yīng)用型高校高層次人才、新興學(xué)科專業(yè)人才稀缺和優(yōu)秀教師穩(wěn)定性差，整個教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面不盡合理，真正具備“雙師雙能”素質(zhì)的“雙師型”教師數(shù)量不足，高層次人才、學(xué)科領(lǐng)軍人才相對匱乏。

（一）師資培養(yǎng)理念滯后，師資隊伍不穩(wěn)定

當(dāng)前，大部分民辦應(yīng)用型高校在內(nèi)涵建設(shè)方面存在短板，受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，往往在顯而易見的硬件設(shè)施方面投入較大，而在軟實力建設(shè)方面投入不足，尤其是在師資培養(yǎng)理念方面較為落后，對教師隊伍建設(shè)重視程度不夠。目前民辦應(yīng)用型高校師資隊伍從年齡結(jié)構(gòu)上看，老年教師和青年教師數(shù)量多，中年教師比重小、數(shù)量少。老年教師大多是來自普通高校的離退休教師，具有高學(xué)歷、高職稱，教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗非常豐富，對青年教師能發(fā)揮傳幫帶的積極作用。然而，由于他們年事已高，難以直接從事高強(qiáng)度的教科研工作，并且與民辦應(yīng)用型高校無直接隸屬關(guān)系，具有明顯的不穩(wěn)定性。畢業(yè)后來校工作10 年以內(nèi)的青年教師是教師隊伍中數(shù)量較多的另一大群體，由于在福利待遇、身份地位等方面較公辦學(xué)校存在不小的差距且有擴(kuò)大的趨勢，導(dǎo)致不少青年教師“人在曹營心在漢”。還有一部分是工作10 年以上、擁有副高級及以上職稱的中年業(yè)務(wù)骨干教師，由于教學(xué)、科研成績相對突出，也會擇機(jī)跳槽到公辦院校任職，以期獲得更好的發(fā)展平臺。

（二）高層次人才引進(jìn)難度大，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦應(yīng)用型高校的高層次人才是指具有博士研究生學(xué)歷、正高職稱的高水平人才，且在專業(yè)水平、教書育人、產(chǎn)學(xué)研用等某個或多個領(lǐng)域具備卓越的素質(zhì)和能力。相對于公辦院校而言，民辦應(yīng)用型高校辦學(xué)歷史較短，缺乏文化底蘊(yùn)，體制與福利待遇存在差異，設(shè)施配套不完善，社會認(rèn)同度不高，工作環(huán)境與科研平臺建設(shè)存在短板，對高層次人才的吸引力不足，導(dǎo)致民辦應(yīng)用型高校人才引進(jìn)難度大，難以適應(yīng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的要求。當(dāng)前，各高校紛紛出臺優(yōu)惠政策吸引高層次人才、學(xué)科領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人，人才競爭日趨白熱化，許多公辦高校執(zhí)行優(yōu)秀退休人才返聘政策，民辦應(yīng)用型高校面臨的挑戰(zhàn)更趨嚴(yán)峻。盡管有些民辦應(yīng)用型高校在迎接合格評估時，加大了人才引進(jìn)力度，并利用職稱評聘下放的政策突擊評聘了一批副高級職稱以上的教師，在教師數(shù)量和職稱結(jié)構(gòu)上基本達(dá)到了評估指標(biāo)的要求，但高學(xué)歷、高水平人才依然短缺，專兼職結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面仍不盡合理，兼職教師所占比例偏大，博士研究生學(xué)歷教師數(shù)量偏少且流失率高，碩士畢業(yè)1～3 年的青年教師占比偏大，學(xué)科專業(yè)師資分布不均衡，部分新興學(xué)科專業(yè)高層次人才嚴(yán)重匱乏，真正具備“雙能”素質(zhì)、能夠完全勝任專業(yè)理論與實踐教學(xué)的教師比例偏低，且在各學(xué)科專業(yè)分布中極不平衡。

（三）高層次人才數(shù)量不足質(zhì)量不高，引領(lǐng)輻射作用不夠顯著

目前，部分民辦應(yīng)用型高校加大投入引進(jìn)了一批博士，但在數(shù)量、質(zhì)量方面均不盡如人意。在引進(jìn)的博士人才中，有些博士上課時照本宣科，生動活潑性不足，教書育人能力甚至不如碩士學(xué)歷的教師；有些博士在科研方面僅停留在市廳級項目層面，鮮有申報成功的省部級及以上項目，難以打造出科研高地，引領(lǐng)輻射作用偏弱，與學(xué)校的期望值有一定差距。另外，民辦應(yīng)用型高校渴望長期從“雙一流”公辦高校引進(jìn)具有豐富的教書育人、產(chǎn)學(xué)研用、教育管理經(jīng)驗的退休老教授、老專家，然而許多人往往被原單位返聘或者到體制內(nèi)其他單位繼續(xù)發(fā)揮余熱，這樣導(dǎo)致能夠招聘到的退休教授整體水平不夠理想，加之他們在公辦高校體制內(nèi)濡染多年，形成了比較固化的教育理念、管理思路、思維模式，與民辦應(yīng)用型高校的辦學(xué)體制、管理模式、教育思想等方面存在水土不服，導(dǎo)致工作開展未能達(dá)到預(yù)期。民辦應(yīng)用型高校高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人及教學(xué)科研骨干人員比較匱乏，業(yè)務(wù)骨干力量薄弱，對組建高水平教學(xué)科研團(tuán)隊及提升教師隊伍整體水平帶來不利影響，教師執(zhí)教能力、學(xué)術(shù)能力、產(chǎn)學(xué)研用能力偏弱，難以提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平。

（四）青年教師能力素養(yǎng)偏弱，適應(yīng)能力不足

民辦應(yīng)用型高校引進(jìn)的青年教師大多是來自國內(nèi)外高校畢業(yè)的碩士研究生，其中超過半數(shù)是非師范類專業(yè)畢業(yè)，對教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的理論知識缺乏理性認(rèn)知，且基本上是從校園到校園，對民辦應(yīng)用型高校辦學(xué)定位、管理體制機(jī)制、教育理念、人才培養(yǎng)模式及學(xué)生層次狀況等缺乏深入了解，更缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，自身基本教學(xué)能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用能力存在不足。青年教師在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、主動到行業(yè)企業(yè)掛職強(qiáng)化實踐歷練、承擔(dān)橫向課題、提升教學(xué)能力與科技研發(fā)水平等方面與預(yù)期存在差距。部分民辦應(yīng)用型高校支持和鼓勵教師到業(yè)界實踐、掛職的相關(guān)保障機(jī)制不健全，對“雙師雙能型”教師隊伍認(rèn)證不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一定程度上導(dǎo)致名不副實。實踐教學(xué)教師隊伍管理與建設(shè)的相關(guān)激勵機(jī)制不完善、政策落實不到位，教師到行業(yè)企業(yè)實踐、掛職鍛煉的積極主動性不高，有業(yè)界工作背景和豐富經(jīng)驗的教師占比偏低，與審核評估的相關(guān)要求存在一定差距。

（五）師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系不健全，教師發(fā)展成效亟待提升

與公辦高校相比，民辦應(yīng)用型高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本來源于學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，極少能得到政府資金扶持，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的大部分用于征地和基礎(chǔ)設(shè)施等硬件建設(shè)，導(dǎo)致用于教師培訓(xùn)的專項經(jīng)費(fèi)不足，師資培養(yǎng)體系不健全。民辦應(yīng)用型高校通常每年暑期安排新入職的教師以集訓(xùn)方式進(jìn)行上崗前的基礎(chǔ)培訓(xùn)，大多以講座灌輸式為主，培訓(xùn)課程安排很緊湊，流于形式，難以形成深刻印象。有些民辦應(yīng)用型高校成立了教師發(fā)展中心，每學(xué)期的課余時間也會邀請校內(nèi)外專家學(xué)者穿插安排一些線上或線下的教師培訓(xùn)項目，但不少培訓(xùn)課程隨意性強(qiáng)，專題性、系統(tǒng)性、針對性不足，難以滿足教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展需求。

三、民辦應(yīng)用型高校教師隊伍培養(yǎng)策略

（一）政府層面：提供政策法規(guī)保障

政府層面應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持支持與規(guī)范并舉，在專業(yè)發(fā)展、政策法規(guī)扶持、專項資金劃撥和規(guī)范監(jiān)督等方面給予民辦應(yīng)用型高校更多的關(guān)照。

第一，完善政策法規(guī)。政府應(yīng)按照國家現(xiàn)行的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實施條例》基本精神，適時完善扶持民辦教育發(fā)展的相關(guān)配套政策與法規(guī)，支持應(yīng)用型民辦高校高質(zhì)量發(fā)展，把引進(jìn)高層次人才的優(yōu)惠政策覆蓋到民辦應(yīng)用型高校。地方政府通過健全政策法規(guī)，引領(lǐng)民辦應(yīng)用型高校發(fā)揮主體作用，主動學(xué)習(xí)并嚴(yán)格執(zhí)行地方政府發(fā)布的相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略文件精神，完善人才引進(jìn)配套制度，促進(jìn)高層次人才向民辦應(yīng)用型高校聚集。第二，劃撥專項資金。政府定期向辦學(xué)規(guī)范、有特色的民辦應(yīng)用型高校撥付人才建設(shè)專項基金，用于保障教師的學(xué)歷提升、訪學(xué)交流、實踐研修、掛職鍛煉、公辦民辦結(jié)對人才交流、橫向課題合作等教師發(fā)展項目，支持學(xué)校改善師資結(jié)構(gòu)，在高水平應(yīng)用型師資建設(shè)方面提供幫扶與引領(lǐng)。政府可牽頭聯(lián)系雙一流大學(xué)幫扶民辦應(yīng)用型高校探索培育“雙師型”博士培養(yǎng)項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的“雙師型”博士學(xué)位教師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人或領(lǐng)軍人才，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需求。第三，強(qiáng)化規(guī)范和監(jiān)督。政府要加大監(jiān)管力度，規(guī)范民辦應(yīng)用型高校辦學(xué)行為，特別是在師資隊伍建設(shè)方面，暢通教師反映自身發(fā)展合理訴求的渠道，防止學(xué)校對教師合法權(quán)益的侵害。

（二）社會層面：為教師隊伍建設(shè)與發(fā)展提供便利

當(dāng)?shù)厣鐣F(tuán)體、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等社會各界有必要、有責(zé)任創(chuàng)設(shè)有利于民辦應(yīng)用型高校發(fā)展的優(yōu)越外部環(huán)境，團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，營造尊重與關(guān)愛民辦應(yīng)用型高校教師成長與發(fā)展的良好氛圍。

第一，支持民辦應(yīng)用型高校教師參與社會實踐、企業(yè)掛職鍛煉、行業(yè)協(xié)會活動，為教師參與社會調(diào)研、開展教育實踐研究、掛職鍛煉等打造服務(wù)平臺。第二，行業(yè)企業(yè)事業(yè)單位選拔推薦業(yè)務(wù)骨干、能工巧匠成為民辦應(yīng)用型高校的兼職教師，以彌補(bǔ)其自有教師隊伍在技術(shù)研發(fā)、行業(yè)經(jīng)驗等方面的不足。第三，多方協(xié)同構(gòu)建多元合作機(jī)制，通過產(chǎn)教融合、校企合作、科教融通等合作平臺，讓教師有機(jī)會接觸最新技術(shù)前沿動態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，同時通過項目合作，企業(yè)可把閑置資金、設(shè)備等服務(wù)于民辦應(yīng)用型高校教師專業(yè)發(fā)展、技術(shù)提升，教師則重點在理論、智力等方面服務(wù)于企業(yè)員工培訓(xùn)和企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)校企合作共贏。第四，社會要為提升民辦應(yīng)用型高校教師社會地位與職業(yè)幸福指數(shù)創(chuàng)造便利條件，激發(fā)他們踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在工作中主動學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)能力與綜合素養(yǎng)，并以實際行動反哺地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與建設(shè)。

（三）學(xué)校層面：更新師資建設(shè)理念

新發(fā)展階段，民辦應(yīng)用型高校要貫徹新發(fā)展理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式，把教師隊伍建設(shè)置于學(xué)校發(fā)展更加重要的地位。

1.把教師隊伍思想政治建設(shè)放在首位，堅持師德師風(fēng)評價第一標(biāo)準(zhǔn)。民辦應(yīng)用型高校要突出政治素養(yǎng)過硬和師德師風(fēng)高水準(zhǔn)，健全將師德師風(fēng)建設(shè)融入新時代教師個人成長與發(fā)展的長效機(jī)制。在加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)中，要突出政治素質(zhì)過硬、堅守政治合格底線，教師為人師表、師德師風(fēng)優(yōu)良；在各級各類培訓(xùn)中，強(qiáng)化提升教師的思想政治素養(yǎng)，注重師德師風(fēng)教育；在提拔任用時，要提高政治站位，突出教師的政治表現(xiàn)、價值情操與師德師風(fēng)評價。

2.全面提升教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。民辦應(yīng)用型高校要高度重視教師培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展，以教師發(fā)展中心作為師資培訓(xùn)主要平臺，圍繞建設(shè)社會主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國目標(biāo)與方向，不斷提升教師教書育人能力、專業(yè)實踐技術(shù)與綜合素養(yǎng)，全力推進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)。民辦應(yīng)用型高校要制訂完整的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，分門別類開展青年教師培訓(xùn)、“雙師雙能型”教師專項培訓(xùn)、業(yè)務(wù)骨干教師專項培訓(xùn)等系列培訓(xùn)。第一，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)。拓展教師校外培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)與國內(nèi)外大學(xué)合作，資助青年教師學(xué)習(xí)深造、訪學(xué)研修，以提升學(xué)歷、開闊教育視野。第二，加強(qiáng)“雙師型教師”培訓(xùn)培養(yǎng)。強(qiáng)化教師實踐教學(xué)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在專業(yè)水平、教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研用能力等方面齊頭并進(jìn)，堅持成果導(dǎo)向，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，遴選優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，著重培養(yǎng)其“雙師雙能”素質(zhì)，為學(xué)校發(fā)展注入新活力。第三，加強(qiáng)業(yè)務(wù)骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)。健全業(yè)務(wù)骨干教師持續(xù)提升教書育人能力和水平的措施、條件保障，引導(dǎo)業(yè)務(wù)骨干教師利用信息技術(shù)將微課、慕課等運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)云平臺輻射功能，增強(qiáng)學(xué)校影響力。

3.加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)，提升高端人才使用效能。民辦應(yīng)用型高校要建立科學(xué)規(guī)范且有特色的高層次人才選聘機(jī)制，根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求，公平、公開、公正選拔聘用高端人才。圍繞本校重點學(xué)科布局與特色專業(yè)設(shè)置需要，積極拓展人才引進(jìn)渠道，健全人才管理機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)高層次人才引進(jìn)優(yōu)惠政策及福利待遇，常態(tài)化引進(jìn)高層次人才。建立完善高層次人才培養(yǎng)管理機(jī)制，充分利用地方政府和教育主管部門提供的人才政策、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加國際會議、合作研究等機(jī)會便利，提升高層次人才的核心競爭力。聚焦人盡其才，充分發(fā)揮高層次人才的最佳效用。支持協(xié)助高層次人才結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢組建教科研團(tuán)隊，發(fā)揮其“傳幫帶”和輻射作用，幫扶青年教師提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)術(shù)研究高地，在產(chǎn)學(xué)研用領(lǐng)域凝練成果，服務(wù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，凸顯學(xué)?！皯?yīng)用型”辦學(xué)特色，形成與同層次、同類型院校的競爭優(yōu)勢。

4.健全師資建設(shè)制度，保障人才隊伍建設(shè)良性發(fā)展。民辦應(yīng)用型高校要建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u價機(jī)制，完善師資引進(jìn)、績效考核、職稱評聘、薪酬體系構(gòu)建及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估等管理制度，不斷改善師資的專兼職結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)。民辦應(yīng)用型高校要發(fā)揮辦學(xué)體制機(jī)制的靈活性，通過建立健全符合自身運(yùn)行特點與規(guī)律的制度，建立青年教師技能比賽機(jī)制，支持鼓勵青年教師廣泛參與，爭取好成績以擴(kuò)大學(xué)校影響力。民辦應(yīng)用型高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和消費(fèi)水平，建立工資福利待遇方面穩(wěn)定增長機(jī)制，并主動幫助教職工解決生活、工作中的難題；針對特殊人才，要打破薪酬待遇方面的學(xué)歷、職稱、職位壁壘，順應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律與要求，把實際貢獻(xiàn)作為評價的最關(guān)鍵指標(biāo)，以工作業(yè)績規(guī)范待遇標(biāo)準(zhǔn)，并及時足額支付報酬，以此留住優(yōu)秀人才。民辦應(yīng)用型高校要建立符合自身發(fā)展實際的師資考核機(jī)制和高效的反饋機(jī)制，以此激發(fā)教師向上向善的動力，推動學(xué)校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的穩(wěn)步實施。

（四）教師層面：主動全面提升教書育人能力

教師要嚴(yán)格按照審核評估的指標(biāo)體系，在充分利用校內(nèi)外各種培訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，主動提升教學(xué)能力、應(yīng)用實踐水平與綜合素養(yǎng)，注重教學(xué)投入，多元化發(fā)展、多領(lǐng)域貢獻(xiàn)智慧與力量。

1.加強(qiáng)自身政治建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。新一輪審核評估背景下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，踐行立德樹人根本使命，以學(xué)生成長成才與全面發(fā)展為中心，爭做“四有”好老師，嚴(yán)格遵守《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，堅定政治方向，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升教書育人能力。在充分利用校內(nèi)外各種培訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，主動提升學(xué)歷層次，在思想政治素質(zhì)、專業(yè)水平、教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、產(chǎn)學(xué)研用能力等方面積極進(jìn)取，努力提升政治素養(yǎng)、學(xué)識素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。善于向教育界知名學(xué)者學(xué)習(xí)過硬的政治素質(zhì)、優(yōu)良的師德師風(fēng)、先進(jìn)的教育理念、理實融通的教學(xué)模式，做到教書與育人的完美融合、經(jīng)師與人師的有機(jī)統(tǒng)一；善于運(yùn)用信息技術(shù)及時獲取學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，熟知最新研究成果及最新的教育教學(xué)手段，不斷提升自身教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。

3.注重教學(xué)投入，多元化發(fā)展。教師要堅持以學(xué)生為中心的教育理念，踐行立德樹人使命，高度重視并積極投入教學(xué)工作，高職稱人員要率先垂范主動為本科生上課。教師要在工作中堅持理論聯(lián)系實際，堅持問題導(dǎo)向，積極開展教學(xué)研究、主動參與教學(xué)改革和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，全方位提升專業(yè)水平、教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研用能力、教書育人能力，努力成為真正具備“雙師雙能”素質(zhì)的“雙師型”教師，成為具有行業(yè)工作背景的專業(yè)帶頭人，成為建樹頗多的學(xué)科領(lǐng)軍人才。