宋慧

（齊魯醫(yī)藥學院，山東淄博 255300）

長期以來，高校英語教學都聚焦英語知識和技能傳授，卻在很大程度上忽視了對學生英語應用能力、英語思維、英語文化、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)。這與現(xiàn)代社會對應用型人才的需求相悖，需要及時進行創(chuàng)新、調(diào)整和改善，全面增強教學的實踐性和應用性。高校需要準確把握社會人才需求以及時代發(fā)展脈搏，并在具體的英語教學層面積極探索，將應用型人才培育目標、標準等融入教學實踐，構建全新的教學模式。

1 應用型人才培育視野下優(yōu)化高校英語教學的意義

對高校英語教學而言，基于應用型人才培育進行適當創(chuàng)新與改善具有多方面的積極意義。首先，改善教學效果。高校英語教學中存在不少問題，如學生興趣缺失、對學生專業(yè)發(fā)展的助力有限、教學方法單一、教學評價方式有待改進等，導致教學效果較差。而在應用型人才培育視野下，高校能夠著重從“應用”層面對英語教學進行創(chuàng)新和優(yōu)化，進而在教學目標、內(nèi)容、方式、評價等方面加以調(diào)整和改善，全方位推動教學效果的改善。強調(diào)“應用”的英語教學模式，能夠以更加貼合學生身心特征的內(nèi)容與形式吸引學生，同時能夠真正將教學重心聚焦于學生自身以及應用實踐，推動傳統(tǒng)教學模式朝著更加契合全新教育需求的方向過渡和發(fā)展，能夠引導教師在實踐中真正做到關注學生英語知識運用能力的培養(yǎng)。

其次，契合時代需求。高校教育需要與時代發(fā)展進程同步，同時要與社會用人需求對接，這樣才能保障育人實效。進入新時代，應用型人才培育已然成為整個社會的重要育人方向。而就英語人才培育而言，理論知識與技能僅僅是育人的基礎。只有真正落實到應用實踐層面，英語人才的培育才能契合社會用人需要，真正做到向社會各個領域輸送高素質(zhì)的應用型人才。尤其是在經(jīng)濟全球化發(fā)展進程快速推進的當下，英語人才不僅要掌握英語知識，還要具有良好的英語思維，熟悉英語文化，熟練應用英語進行交際乃至完成專業(yè)工作[1]。而基于應用型人才培養(yǎng)優(yōu)化英語教學，正是契合時代需求和社會與人需要的體現(xiàn)。最后，促進學生綜合素養(yǎng)提升。應用型人才培育強調(diào)的是學生應用能力乃至綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)英語教學模式不能有效實現(xiàn)這一點。只有對英語教學進行創(chuàng)新和調(diào)整，構建以生為本的教學模式，引導學生在自主學習與探究中去學習、去感受、去體驗、去鍛煉，才能促使學生在有效學習中實現(xiàn)全面成長及發(fā)展。以應用型人才培育為目標和要求，構建全面關注學生綜合發(fā)展的教學模式，對教學目標、內(nèi)容、方式等進行綜合調(diào)整，正是促使學生全面發(fā)展的有效渠道。

2 高校英語教學現(xiàn)狀分析

高校英語教學經(jīng)過長期的實踐、積累和改進，已經(jīng)形成了較為完善的體系，不過在實踐層面依舊存在一定問題。首先，高校英語教學往往是以教材內(nèi)容為核心，重點關注英語知識如詞匯、語法、閱讀能力、寫作能力等的培養(yǎng)，缺乏足夠的實踐性。這就導致不少學生雖然掌握了大量英語知識和技能，但卻難以在生活中有效應用，在日后的工作中更是難以發(fā)揮實際作用。其次，教學模式單一。不少教師在教學中習慣了應用講解方式。雖然講解式教學本身具有一定的應用價值，但在實踐中不能完全依靠其開展教學活動，否則會嚴重影響實際教學效果[2-3]。教學模式缺乏靈活變化，必然難以完全適應實際教學需要，相應的教學效果也無法達到預期。最后，師資力量薄弱。高校英語教師基本上是英語專業(yè)出身，雖然英語素養(yǎng)足夠高，但是教育能力相對較弱，同時部分教師缺乏英語實踐尤其是專業(yè)英語實踐經(jīng)驗。這意味著在應用型人才培育視野下，部分英語教師并不能完全勝任工作崗位，難以引導學生實現(xiàn)英語素養(yǎng)尤其是英語應用能力的良好發(fā)展。

3 應用型人才培育下優(yōu)化高校英語教學的具體措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念以適應時代變化

當前社會經(jīng)濟建設水平逐步提升，對應用型人才的培育有了更多要求。在這樣的背景下，高校作為人才培育的重要基地，應積極推動英語教學改革創(chuàng)新，使其能夠充分適應時代發(fā)展變化的趨勢。相關教育工作者也要注重轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，改善傳統(tǒng)的教學方法，樹立起全新的目標并找到科學有效的方法和模式，對學生進行優(yōu)化指導。和其他類型的人才對比來說，應用型人才具有較為顯著的優(yōu)勢，其不僅具備扎實、穩(wěn)固的專業(yè)知識基礎，同時還有著很強的實踐應用能力。因此高校需著重培養(yǎng)應用型人才，保障學生能將在校園內(nèi)學到的知識運用于實踐中，轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。根據(jù)實際情況可以看出，對高校英語教學做出明確定位，并樹立端正的教學觀念，對于人才培養(yǎng)具有十分重要的作用，能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z教學改革的落實和推進產(chǎn)生直接影響。如今市場經(jīng)濟發(fā)展速度較快，需要引入大量的應用型人才，因此各大高校也應當把應用型人才的培養(yǎng)作為主要任務，將其放在英語教學改革的重要位置上，在此前提下走出一條英語教學改革的新路徑，為社會培育出更多符合市場經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀應用型人才。具體而言，高校和教師不但要幫助學生打下扎實的專業(yè)理論基礎，更要培養(yǎng)他們利用專業(yè)知識處理實際工作問題的能力，確保學生能在將來的就業(yè)和發(fā)展中體現(xiàn)出自身的價值。教師要改變單一的教學模式，將教學重心從原來的理論方面轉(zhuǎn)移到實踐方面，鍛煉學生英語思維，教導他們?nèi)绾卧趯嶋H情境中用英語化解難題[4]。

故而，高校英語教學改革并非僅僅是教給學生英語知識，讓其學會英語這門語言，更是要在這一基礎上讓學生學會如何運用英語，將知識與實踐相結(jié)合，從而在實踐過程中解決好具體的問題。比如英語翻譯能力、跨文化交際能力等，這些都是學生學習英語所必須要掌握和具備的能力。高校英語教師要革新自身的教學觀念，引導學生把基礎知識和實踐能力有機結(jié)合起來，對教學改革方向做出一個清晰而精準的定位，從而真正落實應用型人才培育目標。

3.2 采用高效的創(chuàng)新型英語教學模式

現(xiàn)階段，高校英語教學大體包含了兩大方面內(nèi)容。一是教給學生必要的學習方法和技巧，也就是“授人以漁”，確保學生能將英語視為一種技能來學習并運用，積極強化他們的實踐能力，在此基礎上幫助學生樹立明確的目標，培養(yǎng)自主學習意識。二是要加強學生的英語學習思維，引導他們更多地掌握一些和自己專業(yè)密切相關的英語知識，同時適度精簡與整合理論教學內(nèi)容，保證學生能有足夠的時間開展實踐訓練，學會利用英語來處理生活和學習中的各項問題。要特別注意的是，高校教師開展英語教學時應當采用上述兩種方法交互進行的模式，這樣能促使學生在較短的時間內(nèi)快速夯實理論基礎并提高實踐水平。在這種“雙線式”教學模式下，學生不僅能夠自主把控英語學習節(jié)奏，同時還能根據(jù)自身的具體情況和條件，探索出一條最為合適的學習途徑，可謂事半功倍。

總體來看，高校學生群體間是存在較為顯著的差異性的，每位學生的學習能力、興趣偏好、英語基礎以及實踐應用水平都各有不同。所以教師應當立足現(xiàn)狀，結(jié)合人才市場需求，以發(fā)展的眼光來開展教學活動，不斷拓展知識的廣度和深度，打開學生視野，加強他們的英語應用能力，確保學生能成為優(yōu)秀的應用型人才。除此之外，高校也要對英語教學的拓展引起足夠重視，可以將一部分和學生專業(yè)掛鉤的英語知識內(nèi)容引入到教學中，從而帶動學生更為深入地掌握職業(yè)英語，達到“學以致用”的目標，使他們的英語能力及應用水平更上一層臺階。

要培育更多的應用型人才，教師除了完善自身的教學工作以外，還應做到與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，對當前的英語教學模式不斷改革和創(chuàng)新。對于高校學生來說，興趣是最能激發(fā)他們主觀能動性的因素。教師需要創(chuàng)建趣味化的教學模式，激發(fā)學生熱情，使他們能夠積極主動地投入到學習情境中，高效完成英語學習和練習。比如教師在開展教學的過程中，可以采用小班教學的方式，根據(jù)學生學習基礎和能力等實際情況，將其分為幾個不同的小組，之后再為各個小組設置針對性的教學目標及任務，讓小組成員相互合作來完成[5]。在此過程中，教師要確保學生掌握學習的主動權，讓他們自由控制學習節(jié)奏，而教師則扮演好組織者和引導者的角色，對學生進行點撥和啟發(fā)，在學生碰到問題的時候，及時幫助他們解決。以此構建一個輕松、和諧、愉快的英語學習環(huán)境，使學生可以在這樣理想的環(huán)境下自主動腦、積極思索，圍繞知識點開展實踐探究。另外，英語教師也需根據(jù)學生的學習特征，為他們設計豐富多彩的教學活動?？梢詫⒁徊糠趾蛯W生專業(yè)有關的英語內(nèi)容融入活動中，讓學生在開展趣味化活動的同時完成英語實踐訓練，從中得到更多收獲?；蚴墙Y(jié)合目前的教學進度，采用差異化教學模式，引導學生利用課余時間做好英語學習規(guī)劃，將一些碎片化的時間充分利用起來，調(diào)動他們的學習積極性，提高學習效率。在條件允許的情況下，高校也可以組織一些和英語相關的社團活動，以這種集體活動的形式來增強校園內(nèi)的英語學習氛圍，繼而讓更多學生都能參與進來。可在校內(nèi)舉辦英語演講、英語辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的良性競爭意識，加強其實踐能力和自信心，使學生能在今后的就業(yè)中充分發(fā)揮出自身的英語應用水平。

3.3 圍繞人才培養(yǎng)目標優(yōu)化課程設置

在以往的高校英語教學中，教師通常會集中力量培養(yǎng)學生英語聽說讀寫能力，而在應用型人才培養(yǎng)目標下，教師應當更多地注重學生的可持續(xù)發(fā)展，將教學重心放到聽和說這兩個方面，以此不斷加強學生英語運用能力。當前部分高校的英語課程設置還存在著一些問題，總體偏于單一化，而這也是高校英語教學效果不夠理想的主要原因之一。教師只圍繞教材來展開講課，容易使得學生失去興致，感到英語學習枯燥乏味。所以，培育新時代的應用型人才，教師要轉(zhuǎn)變課程安排理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，打造全新的英語教學模式。在設置課程的時候，可以把英語課程劃分成三大不同的板塊，即基礎英語、專業(yè)英語和職場英語[6]。之后再依照各個模塊的特點，制定出針對性的教學內(nèi)容。以往的高校英語教學大多采用大班授課的模式，這樣容易使得教學與管理遭遇較多困難，且學生的基礎和能力都參差不齊，難以實施針對性教學。故而教師可采用小班授課的方法，這樣方便于對學生實施分級和分層的管理，可確保不同層次的學生都能找到適合自己的學習方式。

與此同時，教師還應加強網(wǎng)絡教學課程的體系構建，要充分利用現(xiàn)代化信息技術，開展在線課程教學，使學生能夠隨時隨地參與到課堂中，把線上教學和線下教學相結(jié)合。要進一步強化網(wǎng)絡英語教學資源的開發(fā)及應用，導入豐富多樣的教學輔助手段，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等[7]。如此一來學生就有了更加充足的時間進行英語聽說練習，在提高自主學習能力的同時，學會在實踐中運用英語這門語言，這對于應用型人才的培養(yǎng)來說具有十分明顯的輔助作用。此外，教師還應做到把英語教學和專業(yè)教學有機融合起來，讓學生所掌握的英語知識可以實現(xiàn)和他們未來工作崗位的密切銜接。對于剛步入高校的大一學生，可主要開展英語基礎知識教學，使他們打下扎實的英語根基，具備將來進一步學習的良好條件。到了大二時期，就可開展和學生專業(yè)相融合的英語教學，比如商務英語、醫(yī)學英語、計算機英語等，重點突出課程設置和專業(yè)的匹配度，使學生所學的英語知識可以更好地應用于實踐及專業(yè)領域中，切實滿足應用型人才的培養(yǎng)需要。

3.4 加強高校英語師資力量建設

教師的專業(yè)能力會對英語教學效果產(chǎn)生直接影響，必須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，才能確保培育出更多優(yōu)秀的應用型人才。具體來看，英語教師的素質(zhì)涉及較多方面，而評價一位教師是否合格，最關鍵的標準就是要判斷其是否具備豐富的教學實踐經(jīng)驗，以及教師的專業(yè)能力是否過關。因此，高校英語教師除了要完善課堂教學以外，還應當把課余時間充分利用起來，進行學習和充電，不斷提高自己的素質(zhì)和能力[8]。首先，教師在英語教學中可以將學生的英語學習劃分為幾個不同的階段，當學生完成一個階段的任務之后，再根據(jù)其完成情況，為學生設置下一階段的英語學習目標。其次，若是學生順利完成了第一階段的英語學習目標，則教師就要根據(jù)實際情況，在教學中采用應用型人才培養(yǎng)的思維模式，同時依照預先規(guī)劃好的教學方案，在實踐中把英語教學工作全面落實下去，促使高校英語教學工作朝著更加專業(yè)化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。具體而言，英語教師可以在課堂上融入一些培訓相關的內(nèi)容，或是由高校邀請一部分英語教育專家學者來到校內(nèi)舉辦講座和座談會，采用現(xiàn)場講解或是示范教學的形式，提高校內(nèi)英語教師的教學水平。與此同時，高校還應當根據(jù)學校和教師的實際情況，適當增加一部分教師培訓與深造的資金，為教師提供足夠的條件，讓他們能夠積極進行學習和深造，從而掌握最新的教學方法，適應時代發(fā)展趨勢[9]。另外，高校還可對現(xiàn)有的教學獎懲機制實施一定的調(diào)整，重點突出科學化與人性化的特點。比如把教師的個人能力水平與其績效相聯(lián)系，對于一部分表現(xiàn)良好，教學成果優(yōu)異的教師，可給予一定的物質(zhì)獎勵，并頒給其相應的榮譽稱號，讓高校英語教師的積極性和責任心都能得到全面調(diào)動和激發(fā)。

4 結(jié)語

綜上可知，切實落實應用型人才的培養(yǎng)，對于優(yōu)化高校英語教學有著重要意義。在應用型人才培育視野下優(yōu)化高校英語教學，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，采用高效的創(chuàng)新型英語教學模式，圍繞人才培養(yǎng)目標優(yōu)化課程設置，同時高校也應當不斷加強英語師資力量建設，投入更多物力和人力，以此適應時代變化發(fā)展，為社會輸送更多應用型人才。