楊 沨 侯 楠

（中國科協(xié)青少年科技中心，北京 100863）

[編者按]2012年，黨的十八大召開，開啟了中國特色社會主義新時代。在新的時代背景下，科普工作適應(yīng)新形勢，在諸多方面取得新突破，為總結(jié)新時代科普工作的成就和經(jīng)驗，助力科普高質(zhì)量發(fā)展，本刊特組織“新時代 新科普”專題，對新時代背景下產(chǎn)生或是取得新發(fā)展的科普領(lǐng)域進行回顧和展望。

習(xí)近平總書記于2013年提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”以及“21世紀(jì)海上絲綢之路”兩項重大倡議，標(biāo)志著我國重啟對絲綢之路的建設(shè)，“絲路精神”得以承繼發(fā)揚。2015—2017年，“一帶一路”倡議不斷落實深化，我國先后發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和 21 世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》以及《推進“一帶一路”建設(shè)科技創(chuàng)新合作專項規(guī)劃》，并提出了“一帶一路”科技創(chuàng)新行動計劃，科技人文交流作為“一帶一路”倡議的重點內(nèi)容得以不斷明確。其中，《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和 21 世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》系統(tǒng)性地描繪了“一帶一路”倡議的全貌，將“一帶一路”倡議具體闡釋為“五通”，即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，科技人文交流作為民心相通的核心內(nèi)容，成為落實“一帶一路”倡議的重點實施領(lǐng)域[1]；《推進“一帶一路”建設(shè)科技創(chuàng)新合作專項規(guī)劃》則提出要“密切科技人文交流合作，加強合作平臺建設(shè)”[2]；“一帶一路”科技創(chuàng)新行動計劃明確了我國與共建“一帶一路”國家合作的重點方向，即在開展科技人文交流、共建聯(lián)合實驗室、科技園區(qū)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移四方面開展合作[3]，旨在促進與各國通過深化科技人文交流，加強科技創(chuàng)新合作來共同迎接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，推動創(chuàng)新之路建設(shè)。

隨著“一帶一路”倡議的深化落實，各國科技人文交流不斷加強，科技人文交流對于“一帶一路”倡議實施的支撐作用得以彰顯。其中青少年交流作為國與國合作的橋梁與基石，成為“一帶一路”科技創(chuàng)新合作的核心內(nèi)容之一，并伴隨著“一帶一路”倡議的實施呈現(xiàn)不同的階段性發(fā)展特點。自“一帶一路”倡議提出以來，國內(nèi)外專家學(xué)者通過文獻分析、實證研究等方法對倡議的歷史邏輯、時代價值、實踐應(yīng)用多有研究，然而對“一帶一路”倡議背景下的青少年科技人文交流缺少系統(tǒng)性梳理歸納。作為科技創(chuàng)新的重要儲備力量，青少年的科技教育將是從根本上提升科技創(chuàng)新力量的重要一環(huán)。本文通過對“一帶一路”倡議實施后青少年科技人文交流的活動組織情況進行歷時性梳理，以文獻綜述、案例分析的方式，分析新時代我國與共建“一帶一路”國家的青少年科技人文交流的階段性發(fā)展特點，進而總結(jié)其規(guī)律，挖掘并剖析發(fā)展過程中產(chǎn)生的各類問題，梳理并總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，以期彌補共建“一帶一路”國家青少年科技人文交流領(lǐng)域研究的空白，對未來青少年科技人文交流的轉(zhuǎn)型升級提供可行性建議。

1 深化“一帶一路”青少年科技人文交流的意義

1.1 促進共建“一帶一路”國家文化相融、民心相通的有效途徑

民心相通作為“一帶一路” 倡議中“五通”的重要組成部分，是承繼與創(chuàng)新“絲路精神”的重要途徑，同時也是“五通”中其他“四通”能夠順利實施的人文基礎(chǔ)與價值保障。以青少年為主體、科技為依托、人文交流為根本的青少年科技人文交流是“一帶一路”科技交流合作的核心內(nèi)容之一，也是促進民心相通的重要渠道，其主體的特殊性以及科技人文交流并重的雙重屬性在促進民意相通相親方面具備天然優(yōu)勢。一方面，民間科技交流可以淡化意識形態(tài)，在最大程度上謀求各國發(fā)展共識，潛移默化地促進各國文化相通；另一方面，青少年主體的世界觀、價值觀具有可塑性，這一特性保證了由此實現(xiàn)的民心相通的可持續(xù)性。

1.2 提升共建“一帶一路”國家科技、文化、教育合作水平的重要領(lǐng)域

首先，青少年科技人文交流有助于突破共建“一帶一路”國家科技交流合作瓶頸，為其注入活水源泉。各國科技教育特點鮮明，豐富多樣且互為補充，因此青少年科技人文交流蘊藏著巨大的合作潛力，能夠從根本上激活各國科技合作，為其長遠(yuǎn)發(fā)展鋪就基礎(chǔ)。

其次，教育的主要受眾之一是青少年。青少年科技人文交流將進一步推動各國教育資源、信息和人才的互通，促進教育合作。2016年，教育部印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》，“為推動區(qū)域教育大開放、大交流、大融合提供了大契機”[4]。

1.3 回應(yīng)國際科學(xué)教育交流需要，輸出中國方案、經(jīng)驗和智慧

長久以來，共建“一帶一路”國家中的部分國家受制于經(jīng)濟、政治等多重因素，科學(xué)教育發(fā)展相對滯后，部分國家學(xué)習(xí)借鑒的科學(xué)教育模式主要來源于美國、法國等西方發(fā)達國家，過于依賴西方科學(xué)教育模式存在以下三個隱患：第一，引進成本與使用成本高昂；第二，各國發(fā)展基礎(chǔ)差異巨大，引進的科教模式缺少基于各國文化背景的本土化改造，容易在本國出現(xiàn)“水土不服”的癥狀；第三，目前部分國家對西方科學(xué)教育模式的借鑒停留在引進科教設(shè)施、實驗室設(shè)備以及科普裝置成品等層面，治標(biāo)不治本。

與共建“一帶一路”國家科學(xué)教育發(fā)展不平衡、不充分現(xiàn)狀相對的是全球化發(fā)展背景下對于具備國際科學(xué)視野的青年人才的需要。因此共建“一帶一路”國家亟須建立互通共享科教資源、分享借鑒科學(xué)教育經(jīng)驗的交流合作平臺，而深化青少年科技人文交流則為這一平臺的出現(xiàn)提供了契機與環(huán)境。一方面，共建“一帶一路”國家中較發(fā)達國家的校外教育形式、政策標(biāo)準(zhǔn)制定以及課程體系設(shè)計對包括我國在內(nèi)的各國具備參考意義；另一方面，中國通過近二十年的改革與實踐，科學(xué)教育發(fā)展成效顯著，可以在教師培訓(xùn)、資源開發(fā)、科教設(shè)施支撐上提供必要的支持。

2 “一帶一路”青少年科技人文交流的階段性發(fā)展特點

從某種意義上講，“一帶一路”青少年科技人文交流與“一帶一路”倡議相伴而生，并隨著“一帶一路”倡議落實范圍的不斷擴大與深入呈現(xiàn)不同的發(fā)展勢態(tài)?？傮w而言，“一帶一路”青少年科技人文交流可依據(jù)其發(fā)展特點劃分為以下三個階段：初期階段、深化階段和轉(zhuǎn)型階段。三個發(fā)展階段并非完全涇渭分明，而是在某一階段性發(fā)展特點顯著的同時由前者逐步自然過渡而來。

2.1 初期階段（2013年至2016年）：數(shù)量較少、內(nèi)容單一的淺層交互

“一帶一路”倡議實施以前以及倡議實施初期，共建“一帶一路”國家尚未建立穩(wěn)定有效的溝通渠道, 面向共建“一帶一路”國家專門設(shè)計的青少年科技交流活動較少，僅停留在邀請各國青少年來華參加科技競賽、科技論壇、科普展覽以及選派我國青少年參加各國承辦的國際科技競賽兩個方面。一是“請進來”，我國舉辦的影響力較大的活動包括全國青少年科技創(chuàng)新大賽、宋慶齡國際青少年交流營等，同時，2016年全國科技周專設(shè)“一帶一路”科普驛站，邀請匈牙利、德國、馬來西亞、日本、韓國等國家的科學(xué)家設(shè)展；二是“走出去”，2016年，中國科協(xié)青少年科技中心代表團曾帶領(lǐng)4位分別來自中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京市第四中學(xué)、北京市第八中學(xué)和四川省成都市華陽中學(xué)的學(xué)生前往莫斯科參加俄羅斯青年科學(xué)家競賽。除數(shù)量較少外，這一階段的交流方式與內(nèi)容相對單一，大多停留在辦競賽、開論壇、設(shè)展覽等傳統(tǒng)交流層面。一方面，活動大都僅停留在科技交流層面，缺少文化交流的設(shè)計；另一方面，活動時長大都不超過兩天，各國師生參與時間短，缺乏深度交互的途徑，各活動組織單位之間缺少聯(lián)動互通，活動的長效性難以保證。

2.2 深化階段（2016年底至2018年9月）：多點式、多線性的擴容提質(zhì)

2016年9月，科技部等多部委聯(lián)合發(fā)布了《推進“一帶一路”建設(shè)科技創(chuàng)新合作專項規(guī)劃》，指出科技創(chuàng)新合作是“一帶一路”人文交流的重要組成部分，是促進民心相通的有效途徑[2]。2017年5月14日，習(xí)近平總書記在京出席“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式，并發(fā)表題為《攜手推進“一帶一路”建設(shè)》的主旨演講。習(xí)近平總書記在演講中指出，“中國愿同各國加強創(chuàng)新合作，啟動‘一帶一路’科技創(chuàng)新行動計劃，開展科技人文交流、共建聯(lián)合實驗室、科技園區(qū)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移4項行動。我們將在未來5年內(nèi)安排2 500人次青年科學(xué)家來華從事短期科研工作，培訓(xùn)5 000人次科學(xué)技術(shù)和管理人員，投入運行50家聯(lián)合實驗室”[3]。其中，青少年是科技人文交流的一類重要群體。以上文件的出臺為深化青少年科技人文交流提供了契機與良好的政策環(huán)境，這一階段的青少年科技人文交流呈現(xiàn)出交流范圍多點式，交流領(lǐng)域多線性的特點。

該階段青少年科技人文交流的深化主要體現(xiàn)為對原有活動擴容提質(zhì)以及開拓全新的合作點位兩個方面。一是對原有活動擴容提質(zhì)。宋慶齡青少年交流營的參與國家由2013年的15個擴充至2018年的19個，參與其中的共建“一帶一路”國家明顯增加。2018年在重慶舉辦的第三十三屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽邀請了來自52個國家和地區(qū)的青少年參賽，成為亞洲國際化水平最高的競賽之一，并在原有比賽項目基礎(chǔ)上特設(shè)“一帶一路”青少年科技夏令營以及中國東盟青少年創(chuàng)新大賽。

二是開拓全新的合作點位。在此階段，各級政府及民間組織積極開拓區(qū)域性合作，活動呈現(xiàn)多點式、多線性的發(fā)展特點。2017年，第一屆“一帶一路”青少年創(chuàng)客營與教師研討活動在北京舉辦，來自哈薩克斯坦、伊朗、印度、巴基斯坦、澳大利亞等16個國家的學(xué)生和教師參與其中。值得注意的是，該活動突破常規(guī)科技競賽的單一性，整合了科技活動、人文參訪和教師培訓(xùn)，此后四年先后在廣西以及重慶等地開展，持續(xù)吸引了五十多個國家和地區(qū)的人員參與。同年，第八屆東盟—中日韓青少年科技冬令營與教師科技研討會首次在中國舉辦，來自文萊、柬埔寨、印度尼西亞以及馬來西亞等13個國家和地區(qū)的人員參與此次活動。值得注意的是，此次冬令營在傳播青少年科學(xué)教育知識的基礎(chǔ)上增設(shè)了多種文化參訪活動。2018年，中國科學(xué)技術(shù)交流中心面向共建“一帶一路”國家的青少年舉辦了絲路杯“一帶一路”青少年優(yōu)秀原創(chuàng)科幻作品大賽。該時期的青少年科技人文交流活動數(shù)量增長快、輻射范圍廣、活動內(nèi)容多樣，呈現(xiàn)出多點式、多線性的鮮明特點，活動品牌影響力和覆蓋范圍不斷擴大，初步實現(xiàn)了“做出中國自己的青少年科技人文交流品牌活動”的目標(biāo)。

2.3 轉(zhuǎn)型階段（2018年底至今）：共建共享的有機生態(tài)

隨著“一帶一路”倡議的全方位推進，“一帶一路”青少年科技人文交流實現(xiàn)了活動數(shù)量增加、活動內(nèi)容優(yōu)化、活動品牌化的發(fā)展目標(biāo)。2021年，習(xí)近平總書記要求推動共建“一帶一路”向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)更高合作水平、更高投入效益、更高供給質(zhì)量、更高發(fā)展韌性[5]?！耙粠б宦贰背h開始邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，也對與共建“一帶一路”國家的青少年科技人文交流提出了更高要求，僅憑活動難以從根本上提升交流合作的發(fā)展質(zhì)量、保證交流合作的長效性與有效性，因此推進“一帶一路”青少年科技人文交流體系化建設(shè)，建立長效合作機制迫在眉睫。

該時期，各地青少年科技人文交流活動蓬勃發(fā)展。2020年，巴基斯坦青少年代表團前往天津市交流訪問，了解天津市職業(yè)技術(shù)教育成果、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市文化脈絡(luò)等；同年，廣西壯族自治區(qū)體育局和北海市人民政府聯(lián)合主辦了2020“一帶一路”國際帆船賽（中國北海站）OP帆船邀請賽。

與此同時，民間組織作用不斷彰顯，民間科技交流合作成為共建“一帶一路”不可或缺的重要力量。用好民間合作交流渠道，是積極推動共建“一帶一路”民間科技人文交流、實現(xiàn)民心相通的重要舉措?？梢猿浞职l(fā)揮民間組織的獨特優(yōu)勢，通過培育建立區(qū)域科技組織聯(lián)盟、建設(shè)國際科技組織聯(lián)合研究中心、鼓勵民間科技組織廣泛開展各類科技活動等方式，搭建民間科技組織合作網(wǎng)絡(luò)平臺，吸引更多國外科技組織參與“一帶一路”創(chuàng)新之路建設(shè)，扎緊信任紐帶，實現(xiàn)智力聚合[6]。以民間科技組織、學(xué)會團體及高等院校為主體的民間科技外交充分利用了各自的科技交流資源，推進青少年科技人文交流的體系化建設(shè)以及長效機制的建立，為推動青少年科技人文交流提供了轉(zhuǎn)型支撐，該階段通過建立多邊雙邊長效合作機制、搭建資源交互平臺實現(xiàn)了共享共建的有機生態(tài)構(gòu)建。

一方面，這一階段建立了眾多多邊雙邊長效合作機制，推動各國圍繞實現(xiàn)科學(xué)教育發(fā)展目標(biāo)形成協(xié)作局面；另一方面，著力搭建資源交互平臺，各國共享科教課程資源，同時響應(yīng)“絲綢之路”師資培訓(xùn)計劃，組織教師培訓(xùn)。這一時期的青少年科技人文交流突破了只辦活動的局限，打造了以科學(xué)教育為主線，以人文交流為根本，品牌化、長效化、信息化的“一帶一路”青少年科技人文交流有機生態(tài)，形成了以活動促機制、憑機制搭平臺，進而反哺豐富活動資源的有機循環(huán)。

3 新時代“一帶一路”青少年科技人文交流取得的經(jīng)驗

3.1 沉淀活動資源，建立長效機制

新時代“一帶一路”青少年科技人文交流的轉(zhuǎn)型是在國家政策引導(dǎo)和國際環(huán)境變化下，經(jīng)過一次次有效活動成果的沉淀轉(zhuǎn)化最終實現(xiàn)的。無論是初期發(fā)展階段還是深化階段，開展以培養(yǎng)科學(xué)興趣、拓展國際視野的青少年科技人文交流活動始終是各地區(qū)、各民間組織的重點內(nèi)容。良好的活動效果有助于本國家、地區(qū)組織與活動參與單位、組織建立更多的伙伴關(guān)系，拓展伙伴網(wǎng)絡(luò)，并由此實現(xiàn)常態(tài)化機制的建立。2018年11月4日，中國科學(xué)院倡議并聯(lián)合40個國家、地區(qū)的科研機構(gòu)和相關(guān)國際科技組織，成立了“‘一帶一路’國際科學(xué)組織聯(lián)盟”，成為首個共建“一帶一路”國家的綜合性國際科技合作共同體。2018年11月16日，中國科協(xié)青少年科技中心與經(jīng)濟合作組織科學(xué)基金會、非洲科學(xué)院聯(lián)盟、捷克科學(xué)技術(shù)聯(lián)合會等19個國際、國別組織聯(lián)合成立了“‘一帶一路’國際科學(xué)教育協(xié)調(diào)委員會”，該協(xié)調(diào)委員會作為一種多邊工作協(xié)調(diào)機制，致力于促進各國科教資源共享、信息互通和人才交流。2019年3月，中國科協(xié)與廣西壯族自治區(qū)人民政府簽署全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，在廣西壯族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)館掛牌成立了中國—東盟科普國際交流中心，明確提出推動國際科普交流，搭建科普交流國際平臺。自“一帶一路”倡議提出以來，各項青少年科技人文交流活動促進了共建“一帶一路”國家增強互信、凝聚共識，并在此基礎(chǔ)上助力各國不斷擴大科普、科技創(chuàng)新資源開放，推進信息互通和人才交流，最終在深厚的活動積淀下實現(xiàn)長效性、常態(tài)化機制的建立。

3.2 信息化建設(shè)助力青少年科技人文交流可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前，信息技術(shù)正加快推動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式的深刻變革。2020年以來，新冠肺炎疫情帶來的挑戰(zhàn)加速了科技教育、人文交流組織形式從單一的線下開展，向線上線下相互促進、有機融合的數(shù)字孿生模式轉(zhuǎn)變?！耙粠б宦贰鼻嗌倌昕萍既宋慕涣鞯目沙掷m(xù)發(fā)展在極大程度上得益于信息化建設(shè)的不斷深入。信息化手段的介入使得各國家、地區(qū)得以跨越距離與語言障礙，從根本上實現(xiàn)信息互通、資源共享。2020年，中國科協(xié)青少年科技中心發(fā)布了“一帶一路”虛擬科學(xué)中心，匯聚了巴基斯坦、泰國、土耳其等國的近千套科技教育資源，包括虛擬科技館、教師培訓(xùn)課程與教案、科學(xué)家報告和科普視頻等。

一方面，信息技術(shù)的發(fā)展促進了地區(qū)間科教資源的流通，共建“一帶一路”國家可依據(jù)自身發(fā)展特色各取所需，通過信息化平臺獲取自身所需的科教及科普資源，從而促進資源均衡發(fā)展；另一方面，信息化建設(shè)豐富了線上活動的交互體驗，成為新冠肺炎疫情影響之下各項活動穩(wěn)步、高質(zhì)量開展的有力保證。國際信息化平臺的搭建為各國輸送科教案例、培訓(xùn)資源、科普講座提供了長效保障，同時也為沉淀、積聚活動成果提供了有力支撐，在根本上助力了青少年科技人文交流的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 打造以需求為導(dǎo)向的定制化國際合作

“一帶一路”倡議邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，也對新時代青少年科技人文交流提出了更高要求。傳統(tǒng)的青少年科技人文交流多以活動為主，其影響力有限，難以從根本上提升各國的青少年科教水平，滿足各國差異化的科教需求。共建“一帶一路”國家的科教發(fā)展水平差異較大，發(fā)展訴求不一，因此在開展青少年科技人文交流時不應(yīng)一概而論，而應(yīng)針對各國的差異化發(fā)展訴求有的放矢地開展國際合作。在轉(zhuǎn)型階段，各地區(qū)、組織嘗試開展以需求為導(dǎo)向的深度合作，通過聯(lián)合開發(fā)科教課程并進行本土化推廣和使用，逐步摸索出“定制化”國際合作之路。2019年至2020年，在中國科協(xié)青少年科技中心、國際科學(xué)院組織科學(xué)教育項目國際委員會和經(jīng)濟合作組織科學(xué)基金會的共同支持下，來自中國、馬來西亞、巴基斯坦、印度尼西亞、泰國、哈薩克斯坦六個國家的科學(xué)教育和課程專家合作開發(fā)了“一帶一路”文化融合課程（Fusion of Civilization Education，F(xiàn)oCEd）， 并在中國、巴基斯坦等國家的近20所學(xué)校開展課程實踐。中國還派出專家赴巴基斯坦培訓(xùn)當(dāng)?shù)乜茖W(xué)教師，取得了良好效果和評價。2021年，正值中巴建交七十周年，中國科協(xié)青少年科技中心與巴基斯坦科學(xué)基金會簽署科學(xué)教育合作意向書，建立中巴科學(xué)教育百校聯(lián)盟，提供科學(xué)教育資源并培訓(xùn)巴基斯坦科學(xué)教師。2022年7月起，在泰國高等教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新部的支持下，中國科協(xié)青少年科技中心與泰國科技館聯(lián)合開發(fā)水資源科教課程，并在泰國的10所學(xué)校內(nèi)展開試點。定制化國際合作將從根本上助力“一帶一路”青少年科技人文交流實現(xiàn)以人為本、高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。

4 新時代“一帶一路”青少年科技人文交流面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展展望

近年來，“一帶一路”青少年科技人文交流雖然取得較大進展，但仍面臨一些問題。首先，整體布局與頂層設(shè)計不足。目前雖然有部分國內(nèi)外高校和研究機構(gòu)對青少年科技人文交流進行研究，然而針對“一帶一路”青少年科技人文交流的系統(tǒng)性研究依舊存在著空白，長此以往將影響青少年科技人文交流的整體布局，阻礙其向更大范圍、更深層次發(fā)展。其次，新冠肺炎疫情的暴發(fā)對創(chuàng)新交流方式提出更高要求。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，以面對面交流為主要形式的青少年科技人文交流活動轉(zhuǎn)為線上開展，云端相聚使得活動體驗方式由傳統(tǒng)的身臨其境轉(zhuǎn)為單一的視聽體驗，影響交流效果。如何在疫情時代創(chuàng)新合作發(fā)展方式，彌補體驗感缺失、互動性不足的遺憾成為下一步應(yīng)主要考慮的問題。最后，世界格局深度調(diào)整，政府間外交影響民間科技人文交流。中美關(guān)系在不斷發(fā)生新的范式變化，俄烏沖突持續(xù)演進，影響著國際民間科技人文交流局勢，如何在變局中尋獲穩(wěn)定、有效的合作契機，成為能否真正實現(xiàn)“一帶一路”青少年科技人文交流邁向高質(zhì)量發(fā)展階段的關(guān)鍵。

未來“一帶一路”青少年科技人文交流應(yīng)當(dāng)聚焦體系建設(shè)，深刻認(rèn)識青少年群體對構(gòu)建新型國際合作關(guān)系的基礎(chǔ)性作用，調(diào)動國內(nèi)外科學(xué)普及、科技創(chuàng)新領(lǐng)域的組織和資源，以青少年交流、資源共建共享、工作陣地建設(shè)、科普人才培訓(xùn)、長效機制建設(shè)為重點，建立健全工作體系，服務(wù)人類命運共同體建設(shè)。

第一，在活動層面，要繼續(xù)開展科普活動、科技競賽、人才培養(yǎng)等多層次青少年活動，促進朋輩交流，推動各項活動的品牌化建設(shè)，積極搭建中國與共建“一帶一路”國家科普和播種友誼的合作平臺。

第二，在平臺建設(shè)層面，既要持續(xù)打造覆蓋全球的多語種在線科教資源平臺，促進中國與共建“一帶一路”國家科教資源的共建共享，也要圍繞重點領(lǐng)域、重點區(qū)域，推動科普資源互聯(lián)互通。同時，共同開展國際青少年交流合作、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域的專題研究，圍繞科學(xué)普及、科學(xué)教育的政策、標(biāo)準(zhǔn)、課程、數(shù)字化資源、評價體系，校內(nèi)外科技活動的融合發(fā)展，對新興技術(shù)的應(yīng)用等，與共建國家分領(lǐng)域開展研究合作。

第三，在陣地建設(shè)層面，面向國內(nèi)，鼓勵科普場館、高校中學(xué)、科研院所、科技企業(yè)等成為“一帶一路”青少年科技人文交流工作陣地，通過在線提供直播和學(xué)習(xí)資源、線下打造研學(xué)基地，向共建“一帶一路”國家?guī)熒峁└哔|(zhì)量科普服務(wù)。面向國際，通過資源支持、技術(shù)支持等幫助共建“一帶一路”國家科技教育機構(gòu)打造青少年科普體驗空間。

第四，在人才培訓(xùn)層面，做好科普場館人才和科技教師兩支隊伍培訓(xùn)項目。通過“請進來”和“走出去”兩種方式，為各國科普場館建設(shè)和人才培養(yǎng)提供支持和解決方案，助力各國提升科普服務(wù)水平和公民科學(xué)素質(zhì)。

第五，在長效機制層面，應(yīng)當(dāng)在中國發(fā)起和成立一些科技教育、科學(xué)普及領(lǐng)域的國際組織，推廣我國科技創(chuàng)新和科技教育的發(fā)展成果，提升中國在科技教育領(lǐng)域的影響力和話語權(quán)，并進一步促進民心相通、服務(wù)人類命運共同體建設(shè)。

此外，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，與共建“一帶一路”國家尋找共同話語體系是深化科技人文交流的重要基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在各項工作開展過程中加強與聯(lián)合國《2030可持續(xù)發(fā)展議程》等重要文件的對接，引起國外有關(guān)科技組織的共鳴。對于共通性命題的討論與回答有助于增進聯(lián)系，推動青少年科技人文交流共同體向真正的命運共同體轉(zhuǎn)變。

5 結(jié)語

“一帶一路”倡議的多維度、全方位推進為“一帶一路”青少年科技人文交流的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展提供了政策支持與發(fā)展契機。隨著“一帶一路”倡議的不斷深入，青少年科技人文交流的樣態(tài)也隨之呈現(xiàn)出不同的階段性發(fā)展特點，由初期數(shù)量少、內(nèi)容單一的孤立發(fā)展勢態(tài)到活動范圍多點式擴大、活動內(nèi)容多線性豐富的深化發(fā)展階段，隨后又在良好的活動基礎(chǔ)上力求改革，推動青少年科技人文交流長效機制、共享平臺的建立，逐步實現(xiàn)了青少年科技人文交流良性有機生態(tài)的構(gòu)建。