王淦生

任務(wù)驅(qū)動型作文能從各種作文命題類型中脫穎而出，與材料作文、新材料作文并駕齊驅(qū)，自然有其獨到的地方——這就是，降低了考生的審題難度，強化了對文體格式、寫作語境、內(nèi)容針對性和作者身份等方面的要求。這樣做的目的，是將作文重心由“讀”（審題實際上就是一種變相的閱讀考查）轉(zhuǎn)向“寫”。應(yīng)當(dāng)說這是與“作文”本應(yīng)重“作”這一原則相吻合的。更重要的還在于，任務(wù)驅(qū)動型作文的誕生和流行，一定程度上強化了語文的“工具性”意義——對絕大多數(shù)考生來說，語文的意義首先是一種交流工具。因此，考生有必要對任務(wù)驅(qū)動型作文做認(rèn)真、深入的分析與研究，并通過扎實的訓(xùn)練和積累提升任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作能力，同時也是為將來運用好寫作這一工具打基礎(chǔ)。

根據(jù)命題內(nèi)容和任務(wù)指向的差異，近幾年高考中出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動型作文題可以大致分為三類：一是分析與評價類，二是權(quán)衡與抉擇類，三是感想與懷類。

下面，筆者分別就三類任務(wù)驅(qū)動型作文題，談一談其立意方法。

一、分析與評價類任務(wù)驅(qū)動型作文

分析與評價類任務(wù)驅(qū)動型作文，是指命題者在作文題中直接要求考生對某一現(xiàn)象發(fā)表看法，對某個人物作出評價，對某一事件表達(dá)觀點，以表明自己的思考、認(rèn)識和態(tài)度的作文。這類作文的命題材料中所援引的社會現(xiàn)象、人物、事件等一般都具有一定的代表性和傾向性，即使命題者沒有對其給予直接評價，但是從字里行間考生不難讀出命題者的情感傾向。所以，這一類型的作文在立意的“大方向”上一般不易走偏，關(guān)鍵是要能將這些幾乎人人諳熟的“大道理”或“小常識”闡述得令人心悅誠服。要想對分析與評價類任務(wù)驅(qū)動型作文有比較準(zhǔn)確、具體的立意，考生必須認(rèn)真研讀命題材料，找到中心論點支配下的分論點和支撐這些觀點的論據(jù)。

典題例題：

（2021年高考全國甲卷作文題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

例題分析：

命題者已為作文設(shè)定好主題：“可為與有為”?！翱蔀椤标P(guān)乎外部條件，“有為”關(guān)乎個人作為。黨和國家已為青年一代打造好了外部條件——先進(jìn)的文化、人生的楷模、偉大的時代，我們要做的，就是利用好這些外部條件，將自我成長融入到國家發(fā)展中，在今天這樣一個“大有可為”的時代“大有作為”，實現(xiàn)與國家、民族同步成長和發(fā)展。

立意方法：

如果作文題已經(jīng)預(yù)設(shè)好主題，我們要做的一是認(rèn)真研讀命題材料，二是充分調(diào)動平日積累，三是深入分析和感悟，進(jìn)一步實化、細(xì)化、具體化主題，立意構(gòu)思，謀篇布局。

二、權(quán)衡與抉擇類任務(wù)驅(qū)動型作文

所謂權(quán)衡與抉擇類任務(wù)驅(qū)動型作文，就是命題者給出有爭議、有分歧或相矛盾、相對立的多則材料，或者在一則材料中呈現(xiàn)出多個不同的選項，讓考生結(jié)合自身偏好或體驗進(jìn)行分析、探討、研究，通過斟酌、權(quán)衡、比較，作出選擇，表明傾向，得出觀點，最終寫成作文。權(quán)衡與抉擇類任務(wù)驅(qū)動型作文題不僅考寫作，更考思想，考鑒別，考表達(dá)。

典題例題：

（2021年高考浙江卷作文題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

例題分析：

文題材料中把得失看成終點、把得失看成起點、把得失看成過程，實際上代表了三種生活態(tài)度：重結(jié)果，重目標(biāo)，重體驗。對于多數(shù)人來說，最好把得失看成過程。因為把得失作為終點，會使我們失去感受過程的樂趣;把得失視為起點，會讓我們背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān);還是把它看作過程，得之我幸，失之我命，泰然處之，人生會多一些樂趣。不過考生選擇任何一種生活態(tài)度且言之成理都是可以的。

立意方法：

權(quán)衡與抉擇類任務(wù)驅(qū)動型作文題給出的人物、現(xiàn)象、觀點一般沒有正誤優(yōu)劣之分，對于沒有正誤優(yōu)劣之分的人物、現(xiàn)象、觀點，考生在權(quán)衡與抉擇時要遵循兩條原則：一是所論議題必須符合社會主旋律，傳遞正能量;二是切入點要小，切入點越小越能評議透徹。而對于有正誤或優(yōu)劣之分的人物、現(xiàn)象、觀點，首先要認(rèn)真審讀材料，通過認(rèn)真比對分析出孰是孰非孰優(yōu)孰劣，找出是非優(yōu)劣的原因，再選擇要寫的話題，找準(zhǔn)切入角度，做到選擇精準(zhǔn)、立意明確。

三、感想與抒懷類任務(wù)驅(qū)動型作文

近兩年高考作文題中，悄然出現(xiàn)了一種更偏向?qū)懮⑽模ㄉ踔潦闱樯⑽模┑娜蝿?wù)驅(qū)動型作文類型。這類作文，不要求考生針對某類社會現(xiàn)象、某個人物事件、某些言論觀點作出分析和評價，也不要求考生對各種人生觀、價值觀、世界觀作出權(quán)衡與取舍，而是要求考生對某種精神理念、某個重大事件、某一名勝古跡、某位著名人物等發(fā)表自己的感想，抒發(fā)自己的情懷，借此來考查考生思想的深度、閱歷的寬度和人文情懷的厚度。

典題例題：

（2021年全國新高考卷Ⅰ作文題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

例題分析：

該命題材料最大的特點是具有思辨色彩，揭示了體育運動中強弱轉(zhuǎn)換的道理。這一道理絕不僅僅適用于體育，無論是人的發(fā)展，還是國家建設(shè)，其實都存在這樣強弱轉(zhuǎn)換的問題。尤其是“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”這句話對我們很有啟發(fā)意義。

立意方法：

細(xì)心品味命題材料，仔細(xì)琢磨任務(wù)指向，在規(guī)定任務(wù)的總體框架內(nèi)盡最大可能展現(xiàn)自己的思想深度、積淀厚度和語言表達(dá)上的才華。