郭新梅

摘 要：本文主要以探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概況、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重中的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)條件進(jìn)行分析;其次轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式、結(jié)合教材內(nèi)容，不斷發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、引入數(shù)學(xué)史料，提升學(xué)生的民族自豪感、展現(xiàn)數(shù)形之美，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛、科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，提升課堂趣味性以及開展探究活動，完成傳統(tǒng)文化滲透等從幾個方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.006

提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促使小學(xué)生文化素養(yǎng)的形成，并不是單純某一學(xué)科的任務(wù)，而是所有學(xué)科的核心目標(biāo)。針對小學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要以多樣化的方式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘隱藏在教材中的傳統(tǒng)文化元素，在教學(xué)過程中抓住合適的時機(jī)給小學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠深入了解我國的傳統(tǒng)文化和其中蘊(yùn)含的精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立不怕困難的學(xué)習(xí)精神，并且在增強(qiáng)文化知識的同時，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概況

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要體現(xiàn)出民族文化的特點(diǎn)。無論是在道德傳承方面，還是文化觀念、精神觀念方面，都有很好的傳遞精神，歷史悠久，深厚的傳統(tǒng)文化是中國文明成果的根本創(chuàng)造。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是時代發(fā)展的趨勢，新時代背景下，要堅(jiān)持創(chuàng)新型發(fā)展，不斷適應(yīng)現(xiàn)如今的社會，更加滿足人們在精神文化方面更高的要求，共同建造具有中華精神的家園，每個人身上都要承擔(dān)起不可回避的責(zé)任。并且隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展，一些外來文化給傳統(tǒng)文化也帶來了沖擊，這就需要我們強(qiáng)化傳統(tǒng)文化中的可貴精神，在追求新鮮事物中，不忘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美好品質(zhì)，促使自身形成正確的“三觀”意識，有責(zé)任有義務(wù)地發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)生是社會未來的接班人，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中是一種有效的方法。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育中比較重要的學(xué)科，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)起到促進(jìn)作用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，其內(nèi)容相對復(fù)雜，具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，這也是整個教學(xué)中的重點(diǎn)。但在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識常常會讓學(xué)生對知識沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，不能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂。若教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這種新穎的教學(xué)理念，可以在一定程度上擴(kuò)展課堂教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)知識更具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受歷史文化的獨(dú)特魅力，提升自身的民族自豪感，從學(xué)生的自主意識上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.弘揚(yáng)發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多深層的意義和深遠(yuǎn)的價值，在國內(nèi)生產(chǎn)生活方面有一定的促進(jìn)作用，在國外也引起了文化熱潮?？偟膩碚f，中國文化在世界文化的發(fā)展中是不可或缺的組成部分。我國古代已經(jīng)在數(shù)學(xué)方面有了很高的成就，這對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了極大的影響。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生深入感受古人的智慧，在長時間的文化熏陶下，逐漸成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成

在社會的進(jìn)步中，教育的發(fā)展不斷與素質(zhì)教育進(jìn)行統(tǒng)一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，還要對學(xué)生個人素養(yǎng)的形成給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生的能力和思維各個方面都得到增強(qiáng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將教材中一些有關(guān)育人的知識進(jìn)行深化，不斷豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中涉及各個方面的知識，在很早之前就有“教學(xué)”一詞的出現(xiàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，正是迎合時代發(fā)展需求，不僅可以為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)知識，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和高效率。另外，可以在一定程度上減緩教師和學(xué)生的壓力，促使課堂的活躍性，拉近師生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)條件

1.引進(jìn)高素質(zhì)人才

教師在教學(xué)中不僅需要有扎實(shí)的文化知識，還要有較強(qiáng)的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能更好地給學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，廣泛地了解知識素材，能夠調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確道德思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加順利地促進(jìn)課堂開展，同時，這也能展示教師一定的教學(xué)水平。

2.教師與時俱進(jìn)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)

教師不僅需要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要對文化進(jìn)行弘揚(yáng)，這就需要教師的教學(xué)思想要與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐。進(jìn)一步利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性，在活躍的課堂氛圍中，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛，也改變以往教學(xué)方法的單一性，讓學(xué)生更愿意加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生的德育思想，樹立正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要科學(xué)地滲透傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，提升學(xué)生的求知欲望，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主獨(dú)立性，成為一個優(yōu)秀的文化繼承者，促使學(xué)生能更深切地感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合策略

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，很多教師只是將數(shù)學(xué)作為一門知識學(xué)科，和傳統(tǒng)文化屬于不同種類的知識，通常只是在教學(xué)中簡單地介紹一些文化，并沒有與教學(xué)進(jìn)行有效的融合。在不斷加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)的前提下，需要教師及時轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，在教學(xué)方式和手段上不斷創(chuàng)新，緊跟時代的腳步，注重課堂教學(xué)中的效率和最終質(zhì)量，這也為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合提供了機(jī)會。這就需要教師從自身入手，強(qiáng)化自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受能力方面存在差異，通過教師有效地融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。與此同時，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透作為教學(xué)目標(biāo)之一，以多樣化的教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，不斷發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，教學(xué)過程更不能脫離教材，教材可以為教學(xué)實(shí)踐活動確定教學(xué)目標(biāo)。在對一些教材進(jìn)行分析后，很多教材中有一部分教學(xué)內(nèi)容是對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋和闡述，教師可以抓住這個教學(xué)環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響以及體現(xiàn)素質(zhì)教育的意義。此外，一些傳統(tǒng)文化也在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中有所體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，需要發(fā)掘教材中的文化內(nèi)涵，在強(qiáng)化學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)意義。例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生介紹該知識是《孫子算經(jīng)》中的一部分。在整個教學(xué)過程，教師可以針對“雞兔同籠”問題，展開其背后歷史故事的拓展，讓學(xué)生明白此問題的由來以及在今后教育中的重要價值，感受古人的偉大智慧，讓學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)興趣，帶著積極的心態(tài)全身心地投入到探索問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身已經(jīng)掌握的知識，對新知識展開討論，鼓勵學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式，找出有效的解決辦法，還可以與古人的方法進(jìn)行對比，總結(jié)出不同解題方式中的優(yōu)點(diǎn)，感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.引入數(shù)學(xué)史料，提升學(xué)生的民族自豪感

經(jīng)過數(shù)千年人類的不斷發(fā)展，通過我國人民的智慧整合，逐漸出現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。不同的數(shù)學(xué)知識背后都聯(lián)系著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?；诖?，教師可以在講解數(shù)學(xué)知識的同時，對知識的發(fā)展歷程和相關(guān)歷史人物展開介紹，讓學(xué)生能夠全面地了解知識的產(chǎn)生，以及古人對知識研究的原因，對更多的歷史文化進(jìn)行拓展，知道有哪些著名的數(shù)學(xué)研究成果，以及數(shù)學(xué)是怎樣對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，提升學(xué)生的民族自豪感。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時，教師可以通過介紹祖沖之這個名人的事跡開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解其對祖國的貢獻(xiàn)，并且為學(xué)生拓展“圓周率”的相關(guān)知識，從發(fā)展起因到結(jié)果，特別是在很久之前，祖沖之就能對圓周率的數(shù)值進(jìn)行精確計算，最終實(shí)現(xiàn)了7位小數(shù)的偉大成果，成為世界上的偉大壯舉，對圓周率的研究做出了極大的貢獻(xiàn)。

4.展現(xiàn)數(shù)形之美，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是對數(shù)學(xué)知識的還原和講解，數(shù)學(xué)課堂是否成功，關(guān)鍵在于教師能否將這個過程進(jìn)行再現(xiàn)。所以，教師要深入了解數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生在沒有空間的前提下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，深入對數(shù)學(xué)知識的探索過程，在數(shù)學(xué)知識的獲取中感受數(shù)學(xué)發(fā)展史的變化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含多樣的圖案元素，體現(xiàn)了中華民族歷史發(fā)展的進(jìn)程。教師可以利用傳統(tǒng)圖形文化和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在學(xué)習(xí)“對稱”知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生在課前收集不同的圖形，展開想象設(shè)計圖案;學(xué)習(xí)“多邊形面積”知識點(diǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生翻閱關(guān)于《九章算術(shù)》相關(guān)材料，對知識有一個簡單的了解，這些知識都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。以上教學(xué)活動中，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入后，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有意義，同時也推進(jìn)了我國傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

5.科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，提升課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含很多有趣的故事，這些故事都與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有緊密的關(guān)聯(lián)，所以，教師要充分發(fā)掘知識背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生對知識有更深層次的理解和掌握，豐富學(xué)生的文化知識，也拓寬學(xué)生的知識視野。教師可以采用各種不同的學(xué)習(xí)素材有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，減少一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個重新的定義。例如，在四年級數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，以田忌賽馬為知識切入點(diǎn)，教師可以通過生動形象的語言為學(xué)生講述整個傳統(tǒng)文化實(shí)例，利用田忌和齊威王對馬分成上中下三個不一樣等級的這種想法，轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)問題的解決上。并在實(shí)際數(shù)學(xué)題的解答過程中，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，更深入地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并不斷探究其中有效的解決方法。與此同時，幫助學(xué)生更熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生自身解決問題的能力，以這種教學(xué)模式增加學(xué)生的歷史常識，更加了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中逐漸感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富性。

6.開展探究活動，完成傳統(tǒng)文化滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，不能僅限制于課堂中，在課外探究活動中也能實(shí)現(xiàn)。這就需要教師在探究活動展開之前，對教材內(nèi)容有詳細(xì)的了解，并有針對地設(shè)計出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究活動，帶領(lǐng)學(xué)生們一起走進(jìn)中國悠久的歷史故事中，讓學(xué)生在心底感受傳統(tǒng)文化。其中需要注意以下幾點(diǎn)：教師盡量采用新穎的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生的理論知識，并沒有對學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的重視程度，主要是要求學(xué)生能掌握知識，這樣很容易讓學(xué)生形成機(jī)械式學(xué)習(xí)，常常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不利于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師需要在探究活動中以鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地完成學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效性。例如，在《計算工具認(rèn)識》知識學(xué)習(xí)時，教師不能僅僅給學(xué)生講解對算盤的認(rèn)讀，這樣的知識教學(xué)較為單一。算盤是計算工具中的一種，具有長久的歷史文化意義，在學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)掘更多的知識。教師可以組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，每組的人數(shù)控制在5人左右，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間通過不同的渠道收集知識素材，在班級小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生認(rèn)識更多計算方式，豐富學(xué)生的知識儲備。也可以在學(xué)習(xí)“對稱”知識過程中，給學(xué)生留有充分的探究知識，加強(qiáng)師生之間的互動性，拉近師生之間的距離，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己對圖形設(shè)計的想法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)并給予肯定，對表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師要給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生勇敢在課堂上進(jìn)行發(fā)言和創(chuàng)新。由此，學(xué)生在收獲知識的前提下，加深對傳統(tǒng)文化的了解。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行融合是必然趨勢，這也是在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑之一，讓教師進(jìn)一步意識到二者結(jié)合的重要性，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，立足于教材，深化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，在學(xué)習(xí)中漸漸愛上數(shù)學(xué)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

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