王力

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科由多元化的綜合知識體系構(gòu)建，生活中隨處可見數(shù)學(xué)情境以及可用數(shù)學(xué)知識解答的問題。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科知識也與人們思想和民族文化聯(lián)系緊密。這就需要教師采用更有效的手段體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)針對性和實效性，充分結(jié)合新課改的相關(guān)內(nèi)容，從教材中挖掘民族傳統(tǒng)文化育人元素并進行整合和滲透，進而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科知識與民族傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性?；诖?，本文有針對性地探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透民族傳統(tǒng)文化教育的重要性以及兩者的滲透策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 民族傳統(tǒng)文化教育 重要性 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.007

現(xiàn)階段，在教育教學(xué)領(lǐng)域越來越關(guān)注民族傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并且對其進行更有效的傳承和弘揚，在滲透和融合策略方面進一步優(yōu)化和完善，以此體現(xiàn)出民族傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚效果。同時，為了進一步提升民族傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合新課改和具體的教學(xué)要求，將兩者有機結(jié)合起來，強化學(xué)生民族文化素養(yǎng)，進而體現(xiàn)出應(yīng)有的效能和教育價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育的重要性

通過具體的實踐和調(diào)研，可以充分看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中針對民族傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容和核心內(nèi)涵進行更深入的融合和滲透，可以呈現(xiàn)出良好的作用和應(yīng)用價值，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和弘揚民族傳統(tǒng)文化的重要性，助力學(xué)生形成民族文化意識，并認識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的融合性，不只是注重基礎(chǔ)知識，還要從多角度開展探究學(xué)習(xí)，在豐富學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也能滲透德育思想教育。實踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師滲透民族傳統(tǒng)文化可以從以下幾方面進行：

1.借助數(shù)學(xué)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中充分融入民族傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以進一步體現(xiàn)出應(yīng)有的德育效果，為學(xué)生德育素養(yǎng)和道德品質(zhì)的有效提升提供必要條件。在兩者的融合過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能讓學(xué)生感覺與課堂知識內(nèi)容脫軌，還應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科特點和內(nèi)容出發(fā)，進一步有效引導(dǎo)學(xué)生改正自身的不健康思想觀念和不良的習(xí)氣，使網(wǎng)絡(luò)層面所造成的負面影響得到更有效的緩解和減少。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化，比如為我國數(shù)學(xué)發(fā)展做出貢獻的數(shù)學(xué)家，或是歷史名人趣事等，比如曹沖稱象的等量代換思想可以用于解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，借助這樣的教學(xué)模式可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有向往和探究欲望，并在應(yīng)用知識的過程中，想到教師提及過的數(shù)學(xué)文化，進而使其道德素養(yǎng)以及道德品質(zhì)在潛移默化之中得到增強。

2.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，積累數(shù)學(xué)方法

民族傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史洗禮和一代代人相傳下來的，不僅文化底蘊非常豐富，是優(yōu)秀的德育素材，與數(shù)學(xué)知識也具有緊密的聯(lián)系。對其進行深入的挖掘，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生更有興趣、更有主觀能動性去探究和了解其中所蘊含的內(nèi)容，對于民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力進行深入感知和理解。例如，在小學(xué)階段，學(xué)生會接觸學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)算法、乘法口訣或是簡易理解數(shù)學(xué)概念的一些順口溜，比如100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣、多位數(shù)寫法歌、運算順序歌、雞兔同籠問題等，通過教師有意的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生都能從中感受到我國民族文化與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種例子的有效引入，可以讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生探究興致，可以將抽象問題數(shù)學(xué)化、形象化，同時對于古代傳統(tǒng)文化和文化中所蘊含的數(shù)學(xué)思想進行更充分的了解和認知，這樣可以活躍課堂，讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣生動，這樣的課堂教學(xué)形成，也是教師融合滲透民族傳統(tǒng)文化思想的一種體現(xiàn)，也是落實育人目標的有效教學(xué)手段。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生確立自身的文化自信和民族自信

文化與民族自信是素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的新要求，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生確立自身的文化自信和民族自信，讓學(xué)生在文化認同感方面進一步有效增強。在民族傳統(tǒng)文化的歷史文化積淀中更有效地受到傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，進而有效地成為社會主義合格的接班人和民族傳統(tǒng)文化的繼承人。

4.幫助學(xué)生提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)科知識只是基礎(chǔ)教學(xué)要求，民族自豪感、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生意識到民族傳統(tǒng)文化不能與學(xué)科學(xué)習(xí)相背離，讓學(xué)生根植內(nèi)心，從而實現(xiàn)知識傳授與民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的雙提升。

5.有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)字思維是學(xué)生必須掌握和學(xué)會靈活運用的數(shù)學(xué)思想方法，很多數(shù)學(xué)思想都是古代人們智慧的結(jié)晶和直接體現(xiàn)，需要華夏子孫代代相傳下去。所以實踐教學(xué)時，教師要有目的地挖掘教材并與民族傳統(tǒng)文化思想建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中潛移默化地接受教育和熏陶。并且，教師也要明確民族傳統(tǒng)文化的滲透和教育應(yīng)從小學(xué)生時期抓起的重要性，豐富多彩的民族傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生更好地形成自己的數(shù)學(xué)理念;當學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)思維之后，在今后的各項學(xué)習(xí)中都能夠更加得心應(yīng)手。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育的策略

1.針對民族傳統(tǒng)文化故事等進行深入挖掘和利用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的思維能力進行充分的激發(fā)和培養(yǎng)，這是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，要充分把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，進一步激發(fā)其求知欲望和探索的興趣，這樣才能取得更為良好的教學(xué)效果。針對此類情況而言，在實際的教學(xué)過程中，需要進一步挖掘和利用數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)故事，在具體的教學(xué)方法、教學(xué)策略方面進行不斷的創(chuàng)新和改進，可以有效通過多元化的教學(xué)情境模式，對于數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程進行充分的展示，并且在教學(xué)過程中更深層次地滲透民族傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使其核心內(nèi)涵在學(xué)生的自主探究和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過程中得到充分的體現(xiàn)。

例如，在針對數(shù)學(xué)方廣角——對策進行教學(xué)的工作中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上尋找和篩選相對應(yīng)的資料，然后在課堂上進行相對應(yīng)的資料內(nèi)容的交流和整合。在具體的教學(xué)過程中，教師進一步利用多媒體課件的形式，通過美妙的音樂和豐富的畫面，對于乘法口訣和分數(shù)的產(chǎn)生發(fā)展及演變過程進行充分的呈現(xiàn)，并且在其中引入田忌賽馬的故事，針對該故事的整個過程進行動畫式的呈現(xiàn)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對于整個賽馬過程進行充分的了解，然后利用課件的形式對于其中的對陣圖進行演示，然后在比較歸納的過程中，使學(xué)生更充分地了解和認知每一個回合的具體過程，這樣可以呈現(xiàn)出最優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，同時也充分地體現(xiàn)出該課程的教學(xué)內(nèi)涵，在這種富有傳統(tǒng)文化韻味和民族傳統(tǒng)文化深厚底蘊的故事影響之下，使學(xué)生的自主探究意識和主觀能動性得到進一步的激發(fā)，進而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中充分地感知和認識民族傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，進而在實踐的過程中更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的滲透效果。

2.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行深入的挖掘，使民族傳統(tǒng)文化的切入點得到充分明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多民族傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在具體的教育教學(xué)過程中可以對其進行更有效的滲透，找到相對應(yīng)的切入點，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的融合和滲透效果。在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，教師要充分理解教材的相關(guān)知識點和與民族傳統(tǒng)文化結(jié)合的地方，找準相對應(yīng)的切入點和結(jié)合點，并且進行科學(xué)合理的設(shè)計，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，有更為顯著的民族傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，進而體現(xiàn)出教學(xué)的豐富性和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承的綜合效能。

例如，在針對認識鐘表這部分課程內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生認知阿拉伯數(shù)字中的鐘表，之后，進一步引入我國傳統(tǒng)的12時辰計時法，針對傳統(tǒng)文化中所涉及的子丑寅卯的計時方法向?qū)W生進行相對應(yīng)的講解和介紹，以此確保學(xué)生的積極性、主動性得到進一步的調(diào)動，在了解我國傳統(tǒng)的計時方法的基礎(chǔ)上，進一步認知現(xiàn)代的認識鐘表的方法，這樣可以實現(xiàn)對比分析，可以呈現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)效果。在針對我國傳統(tǒng)的計時方法進行講解的過程中，可以通過多媒體課件的形式展示古代精美的計時裝置，例如日晷、漏壺、油燈鐘等相關(guān)裝置，這樣可以更充分呈現(xiàn)出我國古代勞動人民的聰明智慧，以及民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.有針對性地設(shè)計生活化教學(xué)情境，充分融入民族傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

在新課改的推動之下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，要進一步有效確立學(xué)生的主體地位，使其主觀能動性得到進一步的激發(fā)，發(fā)揮其主體作用。在這樣的情況下，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)需要進一步引導(dǎo)學(xué)生更積極有效地發(fā)揮自身的主觀能動性，在自主探究的過程中有效認知數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，同時充分利用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，進而為其綜合素質(zhì)的增強奠定基礎(chǔ)。

在實際的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透過程中，可以創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的教學(xué)情境，例如，在針對認識人民幣內(nèi)容進行課堂教學(xué)過程中，教師首先可以針對我國古代的錢幣進行展示。例如，從最早的石頭貝殼，到刀幣、銅幣、白金、白銀、黃金等等，一直發(fā)展到現(xiàn)在的人民幣，讓學(xué)生在圖形展示的過程中感受到現(xiàn)實生活中應(yīng)用的錢幣，同時也進一步明確我國古代錢幣的發(fā)展和歷史變遷，進而在實際的課堂教學(xué)過程中有效感受民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展和演變過程，以此使學(xué)生眼界進一步開闊，同時對于現(xiàn)代人民幣有更深入的認知，這樣可以起到更加良好的傳統(tǒng)文化繼承發(fā)揚的效果。

4.教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，促進教學(xué)相長

在學(xué)校的教學(xué)過程中，教師自己首先要有過硬的專業(yè)學(xué)識和扎實的專業(yè)素養(yǎng)，必須要先知曉才能傳道。民族傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂中的滲透同樣如此，如果教師本身沒有過硬的本領(lǐng)，在教導(dǎo)學(xué)生的時候也只會顯得有心無力。為了突顯民族傳統(tǒng)文化教育滲透過程中教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)作用，平時教師要注意搜集相關(guān)教學(xué)資源，并合理地與數(shù)學(xué)知識進行融合，并通過學(xué)生對新知識好奇、對課堂學(xué)習(xí)喜歡互動的特點，將民族傳統(tǒng)文化教育元素代入課堂，完成兩者之間的融合，向?qū)W生進行滲透，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的用意，以及樂于和教師一起探索民族傳統(tǒng)文化元素，并在此過程中，受到文化熏陶、形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，讓教師教學(xué)突顯高效性的同時，也可以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

例如，以學(xué)習(xí)“圓的面積”為例，不僅要求學(xué)生能夠正確地理解圓的面積計算公式，還要理解該公式的推導(dǎo)過程，從而掌握這個知識點;學(xué)習(xí)本課之后能夠用圓的面積計算公式來正確地計算不同直徑的圓的面積。教師在本次課的教學(xué)過程中，可以事先給同學(xué)們講授我國北方游牧民族的蒙古包為什么是圓的而不是其他形狀，提高學(xué)生對“圓”這一文化的理解;之后再準備一些不同直徑的圓的模型，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程，通過一些比較直觀的展示和動畫內(nèi)容來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。此外，學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，對于課本上的模型和要解決的數(shù)學(xué)問題，可以給學(xué)生一個動圖的展示，真正理解一個草坪噴水的實際面積，這樣在之后的推導(dǎo)過程中才會更加的直觀和深入。當學(xué)生通過教師的一步步引導(dǎo)之后，能夠通過自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歸納來學(xué)習(xí)圓的面積計算公式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化環(huán)境，實現(xiàn)積極融合滲透

高效適應(yīng)的課堂環(huán)境不僅能使學(xué)生心情愉悅和思維活躍，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效率得到提升。比如，教學(xué)數(shù)學(xué)知識時無痕滲透民族傳統(tǒng)文化。單一理論知識的學(xué)習(xí)不能將兩者有機結(jié)合，要么就是將學(xué)生的注意力帶偏，只關(guān)注民族傳統(tǒng)文化，或只注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，這種方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都是做題的機器，學(xué)生必須要有能夠理解數(shù)學(xué)知識所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵和其后所支撐的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能像掌握漢語一樣學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握更高層次的民族傳統(tǒng)文化。所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握其中本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)其規(guī)律運用所學(xué)知識進行問題探究，這樣不僅可以鍛煉和提升學(xué)生分析問題和探究問題的能力，也能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

例如，教學(xué)《位置》一課時，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠在具體的情境中探索出確定位置的方法，并能夠用數(shù)對表示物體的位置;學(xué)生能夠在方格紙上用數(shù)對來確定某一物體的具體位置。教師在本次課的教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個位置學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在三位立體空間的環(huán)境中感受一下物體的具體位置，這樣在方格紙上進行描述的時候才會更加準確。并且，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解知識點，對于民族傳統(tǒng)文化的貫徹也會更加得心應(yīng)手;最后將民族傳統(tǒng)文化融入自己日常生活中，形成一個不可或缺的文化氛圍。

通過上面的剖析可以充分明確，在新形勢下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，有效滲透民族傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使兩者的滲透更加深入、更加有效，有著至關(guān)重要的作用和價值。因此在實踐的過程中，要進一步把握兩者融合的重要性和必要性，同時結(jié)合具體的教學(xué)要求，進一步體現(xiàn)出兩者的滲透效能，落實滲透策略，進而為提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、有效傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化提供必要保障。

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