朱昌元 張樂

【任務(wù)導(dǎo)引】

高中語文統(tǒng)編教材必修下冊第三單元的人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，即認識人類科學(xué)探索與創(chuàng)新的意義，發(fā)現(xiàn)人類文明演進的足跡，體會人文之美與理性價值，激發(fā)探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神。

本單元的寫作任務(wù)是“如何清晰地說明事理”，從探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式等入手，對“常識中的‘理”進行探究。

在事理說明文寫作時，應(yīng)注意三個方面的提升：第一，從探索到發(fā)現(xiàn)，格物致理;第二，從概念到邏輯，循序明理;第三，從認識到表達，清晰說理。

【案例呈現(xiàn)】

本單元的知識性讀物通過對自然科學(xué)和人文社會科學(xué)多個領(lǐng)域的探索與發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學(xué)態(tài)度，意在激發(fā)讀者對科學(xué)探究的興趣和熱情。

一篇成功的事理說明文，是對你綜合素質(zhì)的全面考查。在你的作品里，如果可以看到科學(xué)精神的實踐、嚴密思維的表達，那么，恭喜你！你在寫作道路上，已大大地邁出了一步！

現(xiàn)在，讓我們準備出發(fā)吧！

訓(xùn)練一：開啟一段探索之旅

片段一：

童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。

片段二：

“木葉”是什么呢？

我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？

可是為什么單單樹葉就不常見了呢？

那么“樹葉”為什么從來就無人過問呢？

然而天才的杜甫卻寧愿省掉“木葉”之“葉”而不肯放棄“木葉”之“木”，這道理究竟是為什么呢？

……

片段三：

在第一階段，我收集了2000個方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻記錄相悖。

為了尋求答案，我們查閱了大量的文獻，最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的《肘后備急方》中，書中有這樣的話：

又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取之，盡服之。

這句話讓我深受啟發(fā)：我們使用通常的加熱提取方式，也許恰恰破壞了青蒿的活性成分。因此考慮改為低溫提取，以保存其抗瘧有效成分。改變提取方式后，抗瘧效果果然大幅度提升！

本單元的任務(wù)是學(xué)習(xí)、掌握知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。結(jié)合上面的三個語段，談?wù)勀愕睦斫馀c啟發(fā)。在探究實際問題時，嘗試調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗，也可以借鑒課文中使用的研究方法進行探究。

點撥：從探索到發(fā)現(xiàn)，格物致理

事理說明文是以分析事物的關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主要內(nèi)容的說明文。與介紹事物相比，說明事理有一定難度，因為事物是具體的，而事理是抽象的、復(fù)雜的?！疤嚼怼笔菍懗鍪吕碚f明文的第一步，因為只有自己深入地認識事理，才可能向別人準確、清楚地加以介紹。

我們在閱讀知識性讀物時，除了要把握作品的主要內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題時表現(xiàn)出的好奇心、想象力與責(zé)任感，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和實證的科學(xué)方法，培養(yǎng)務(wù)實求真的科學(xué)精神和嚴謹縝密的思維方式。加來道雄強調(diào)“兩件趣事”對自己成為一個理論物理學(xué)家產(chǎn)生的影響;林庚則在不斷的質(zhì)疑追問中闡述“樹葉”“落葉”與“木葉”的區(qū)別;在《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文中，一系列動詞的使用，展現(xiàn)出探索與發(fā)現(xiàn)的研究過程與思維方式。

在探究實際問題中，還需要運用所學(xué)知識，不斷積累認知，求得對事物的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系的透徹認知，逐漸形成自己的見解。如果是要說明自然現(xiàn)象，就少不了細致的觀察與測量;如果是要闡釋科學(xué)現(xiàn)象，則需要查閱相關(guān)資料，咨詢專業(yè)人士，甚至自己動手做做實驗;如果是要調(diào)查文化形態(tài)，有時候需要去實地考察或訪談。

訓(xùn)練二：完成一張結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

當你掌握了足夠多的信息、把握了現(xiàn)象背后的事理之后，又如何將其說得清晰且有條理呢？

在你行文之前，你可以圍繞若干個核心詞，構(gòu)思全篇，形成提綱。當然，你還可以借助更加直觀的圖表來呈現(xiàn)你的探究活動過程或思路，如下圖所示：

你會用哪些詞作為文章的關(guān)鍵內(nèi)容？你能否用一張結(jié)構(gòu)圖來呈現(xiàn)行文的邏輯順序？

點撥：從概念到邏輯，循序明理

事理說明文通常具有很強的科學(xué)性與學(xué)術(shù)性?！扒噍锼亍薄案呔S世界”“文法”“詞匯”“可譯性”“暗示性”，文中這些陌生概念極易造成閱讀障礙，但這些概念往往是文章的關(guān)鍵要點，有助于把握文章的論述中心;同時，將文中的概念加以串聯(lián)，也有助于厘清行文脈絡(luò)、邏輯思路。因此，我們在寫作時，要注意將核心概念加以闡釋、辨析、連綴，進而深入分析事物之間的邏輯關(guān)系與科學(xué)規(guī)律。

常見的邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從感性到理性、從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分等。我們應(yīng)根據(jù)事物的特點和人們認識事物的規(guī)律安排說明順序，設(shè)法把原本隱性的思維結(jié)構(gòu)、思考路徑及方法清晰、直觀地呈現(xiàn)出來，這樣才能更好地探究、分析問題和解決問題。

提綱、摘要、邏輯圖這些文章的簡化形態(tài)，能幫助我們從全局著眼，考慮全篇的結(jié)構(gòu)順序，深入理解文章內(nèi)容和形式的特點，培養(yǎng)整合與分析的邏輯思維能力?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健芬晃?，從獲獎感言開始，介紹了“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”“從分子到藥物”“影響世界”“發(fā)展與超越”“中醫(yī)藥學(xué)的貢獻”五個方面，在呈現(xiàn)研究過程的同時，強調(diào)了中醫(yī)藥學(xué)的價值和意義。《一名物理學(xué)家的教育歷程》一文，選取童年的兩件趣事和高中時建立“原子對撞機”的事例，展示了成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，凸顯出“好奇心”和“探索精神”?！吨袊ㄖ奶卣鳌芬晃?，采用總分總結(jié)構(gòu)，先界定中國建筑體系的空間、時間范圍，然后精要地概括中國建筑的九大特征，提出中國建筑的“文法”和“詞匯”，以及各民族建筑之間的“可譯性”?！墩f“木葉”》一文表面是分析“木葉”的兩個藝術(shù)特征，“仿佛本身就含有一個落葉的因素”“有了落葉的微黃與干燥之感”，而實質(zhì)是分析詩歌語言中的暗示性。這些行文思路都很值得我們效仿。

訓(xùn)練三：做一次準確的說明

事理說明文的語言既有科學(xué)嚴謹之美，又有文學(xué)生動之妙。采用何種方式闡說事理，和作品的文體類型密切相關(guān)，既取決于作者的專業(yè)素養(yǎng)與意趣特征，也應(yīng)充分考慮讀者的身份與接受情況。

要考慮讀者是否能明了你要說明的事理。注意使用恰當?shù)恼f明方法，可以試著先向他人介紹說明事理，并根據(jù)他人的反饋修改自己的文章，做到言之有物、言之有序。

點撥：從認識到表達，清晰說理

學(xué)術(shù)論文用來記錄科研過程和描述科研成果，追求學(xué)術(shù)性與科學(xué)性，注重科學(xué)真實，遵循客觀規(guī)律;科普作品以向大眾普及科學(xué)知識、啟蒙思想為主要目的，更應(yīng)將專業(yè)知識通俗化，除了要追求科學(xué)性、使用邏輯思維來以理服人外，還應(yīng)使作品生動、易懂，采用形象思維來以情動人;而文藝隨筆形式靈活，親切隨和，講知識，說道理，又具有強烈的文化氣息，有別于一般的說理性文章。

《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是根據(jù)屠呦呦的演說和發(fā)表于《自然醫(yī)學(xué)》雜志的論文編寫而成，《中國建筑的特征》選自《建筑學(xué)報》，這兩篇文章都屬于學(xué)術(shù)性文章，側(cè)重寫實，邏輯嚴謹，語言準確，讓讀者能夠順暢地把握文章重點;但為了將復(fù)雜問題論述得通俗易懂，也會使用各種手法，比如《中國建筑的特征》使用了“文法”“詞匯”“大文章”“小品”“可譯性”等比喻，化抽象為具體?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》是科學(xué)家?guī)в凶詡餍再|(zhì)的科普文，帶有明顯的主觀色彩，“我想”“我曾想”“我常想”的反復(fù)提及，深入淺出地向公眾介紹了科學(xué)研究的原理和探索過程，富有啟發(fā)性;《說“木葉”》作為文藝隨筆，結(jié)合創(chuàng)作與鑒賞的心理，引經(jīng)據(jù)典，富有文采，給讀者豐富的審美體驗。