簡(jiǎn)能忠

統(tǒng)編版教材的單元主題特別突出，每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題編排，而每個(gè)單元需要落實(shí)的閱讀要素和習(xí)作要素也很明確。六年級(jí)上冊(cè)需要落實(shí)的習(xí)作要素分別是：發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì);嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法寫一次活動(dòng);寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法;發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事;從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思;學(xué)寫倡議書;寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體;通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。通過(guò)分析以上習(xí)作要素，不難發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)上冊(cè)期末的習(xí)作復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該確定為：圍繞中心意思，把重點(diǎn)部分寫具體。

一、習(xí)作復(fù)習(xí)策略

習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí)，可以從審題、發(fā)散、篩選、聚焦、細(xì)描等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中，能夠直奔重點(diǎn)，做到詳略分明。

1. 審題。

審題即審清題意，讀懂要求，從題目中抓住關(guān)鍵詞，從而鎖定寫作的范圍。如《精彩的班級(jí)活動(dòng)》，第一個(gè)關(guān)鍵詞是“班級(jí)活動(dòng)”，那么家庭活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、小伙伴自己組織的集體活動(dòng)都不能寫，只能寫班級(jí)組織的集體活動(dòng)。第二個(gè)關(guān)鍵詞是“精彩”，說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)是有趣的、給自己和同學(xué)們都留下了深刻的印象。 又如，《我為你點(diǎn)贊》，第一個(gè)關(guān)鍵詞是“你”。“你”是誰(shuí)？故事中需要突出一位主要人物。第二個(gè)關(guān)鍵詞是“點(diǎn)贊”?！包c(diǎn)贊”什么？需要確定文中主人公的某一種品質(zhì)或性格，而這種品質(zhì)或性格需要具體的事例來(lái)體現(xiàn)。因此，寫這篇習(xí)作就需要通過(guò)具體的事例來(lái)凸顯某一個(gè)人的某種優(yōu)秀品質(zhì)。

2. 發(fā)散。

發(fā)散即根據(jù)題意進(jìn)行發(fā)散思維，盡可能多地搜索符合題意的素材。如：《精彩的班級(jí)活動(dòng)》可以寫班宴、班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、辯論會(huì)、課本劇表演、春游等;《我為你點(diǎn)贊》可以寫教師工作負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，可以寫同學(xué)學(xué)習(xí)勤奮、愛(ài)護(hù)集體、樂(lè)于助人等，可以寫環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生不怕臟不怕累、工作認(rèn)真細(xì)致，可以寫交警風(fēng)雨無(wú)阻指揮交通，可以寫志愿者無(wú)償幫助路人，等等。引導(dǎo)學(xué)生盡量想開去，只要符合要求，素材越多越好。

3. 篩選。

篩選即從眾多的素材中，選擇自己最熟悉、最擅長(zhǎng)、感受最深、感覺(jué)最有內(nèi)容寫的那一部分作為習(xí)作的內(nèi)容。如《精彩的班級(jí)活動(dòng)》，在班宴、班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、辯論會(huì)、課本劇表演、春游等這么多活動(dòng)中，哪一次印象最深刻、感覺(jué)最有趣？回憶起來(lái)時(shí)，腦海中是否有具體的畫面？還能想起具體的情節(jié)嗎？畫面感越強(qiáng)，情節(jié)越清晰，寫起來(lái)就能夠越具體、越生動(dòng)。又如，《我為你點(diǎn)贊》，點(diǎn)贊的是誰(shuí)的什么品質(zhì)？這種品質(zhì)是從什么事中感受到的？關(guān)于要描寫的這個(gè)人，腦海中要有和他有關(guān)的具體事件，在事件中要有和他有關(guān)的具體的人物細(xì)節(jié)。也就是說(shuō)，還能想起來(lái)他在這件事情發(fā)生的過(guò)程中是怎么說(shuō)、怎么做的。只有事件明確、人物細(xì)節(jié)清晰，寫起來(lái)才會(huì)具體生動(dòng)，才會(huì)打動(dòng)讀者。

4. 聚焦。

聚焦即確定了寫作素材之后，在選定的具體事件中，明確哪一部分內(nèi)容是重點(diǎn)。事件發(fā)生的過(guò)程可能比較漫長(zhǎng)，能突出中心的那一部分就需要聚焦為重點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他內(nèi)容只能略寫或不寫。如《精彩的班級(jí)活動(dòng)》，活動(dòng)過(guò)程是重點(diǎn)，準(zhǔn)備工作和活動(dòng)結(jié)束略寫。又如，《我為你點(diǎn)贊》，值得點(diǎn)贊的這一件事的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，事情發(fā)生之前、事情結(jié)局要略寫;在這件事中，點(diǎn)贊的這個(gè)人的表現(xiàn)是重點(diǎn)，其他人的表現(xiàn)略寫。

5. 細(xì)描。

細(xì)描是在聚焦的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，明確了習(xí)作的重點(diǎn)部分后，就要不遺余力、不惜筆墨地詳細(xì)寫、分段寫，用上各種描寫方法，如細(xì)節(jié)描寫、修辭手法運(yùn)用、寫實(shí)加想象、正面描寫加側(cè)面描寫、點(diǎn)面結(jié)合描寫等。

以六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作《我的拿手好戲》為例。首先，通過(guò)認(rèn)真審題不難發(fā)現(xiàn)，該題的題眼為“好戲”，也就是自己的一項(xiàng)本領(lǐng);“拿手”，說(shuō)明自己的這項(xiàng)本領(lǐng)很高超，其他人一般是比不上的。接著，進(jìn)行發(fā)散思維：可以寫哪些拿手好戲？可能是從小練習(xí)的一個(gè)興趣愛(ài)好，如畫畫、彈琴、寫書法等;可能是生活中練就的一項(xiàng)本領(lǐng)，如炒菜、包餃子、整理房間等;也可能是自己的一個(gè)小小的興趣愛(ài)好，如爬樹、變魔術(shù)、玩魔方等。眾多的“好戲”，只能選其一，因此要篩選出自己最擅長(zhǎng)、最厲害的一項(xiàng)本領(lǐng)。如果寫唱歌，就要像個(gè)歌唱家;如果寫跳舞，就要像個(gè)舞蹈家;如果寫炒菜，就要像個(gè)“米其林”大廚，諸如此類，等等。只有這樣的一項(xiàng)本領(lǐng)，才能體現(xiàn)題目中“拿手”二字。內(nèi)容確定后，就要對(duì)素材進(jìn)行聚焦?！昂脩颉奔仁穷}眼，也是寫作的重點(diǎn)部分，所以寫作的焦點(diǎn)應(yīng)該在“如何展示拿手好戲”這一部分。也就是說(shuō)，“我”是在什么場(chǎng)合，如何把“我”的這項(xiàng)本領(lǐng)像演戲一樣，一點(diǎn)點(diǎn)展示給“觀眾”的，需要詳寫。最后，所聚焦的這一部分內(nèi)容，要用上各種描寫方法進(jìn)行詳細(xì)描寫，盡力凸顯“我”的“拿手”，還可以通過(guò)“觀眾”的表現(xiàn)，側(cè)面襯托“我”的“拿手”。這樣寫出來(lái)的習(xí)作，才能做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。

二、習(xí)作加分小妙招

在期末的習(xí)作復(fù)習(xí)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述習(xí)作策略的相關(guān)訓(xùn)練，還可以給學(xué)生一些“加分小妙招”，如詩(shī)意的開頭、悠長(zhǎng)的結(jié)尾、適當(dāng)?shù)囊?、巧妙的修辭、別致的題目等。把這些“小妙招”傳遞給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使習(xí)作復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，不再枯燥乏味。在具體的操作中，應(yīng)靈活運(yùn)用，才能達(dá)到事半功倍的效果。

1. 搜集資料。

教師可以布置每個(gè)學(xué)生搜集一個(gè)“加分小妙招”。那么多優(yōu)美的開頭、結(jié)尾、好句只能選一個(gè)，學(xué)生就會(huì)反復(fù)篩選、對(duì)比，無(wú)形中，學(xué)生就對(duì)如何寫好文章的開頭、結(jié)尾，如何寫出好句進(jìn)行了慎重思考。

2. 教師篩選。

一個(gè)學(xué)生搜集一個(gè)開頭，全班多少人就有多少個(gè)優(yōu)美的開頭;一個(gè)學(xué)生搜集一個(gè)題目，全班多少人就有多少個(gè)有創(chuàng)意的題目。教師對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行篩選，特別好的畫上五角星。

3. 張貼公布。

教師將收到的資料分塊整理成文檔后，發(fā)送到家長(zhǎng)群，并打印一份張貼在班上的“學(xué)習(xí)園地”。學(xué)生好奇誰(shuí)搜集的資料被選中，就會(huì)忍不住去圍觀，在圍觀的過(guò)程中，不知不覺(jué)就閱讀了同學(xué)搜集的資料;搜集的資料被選中的學(xué)生，看到粘貼的文檔中署著自己的名字，內(nèi)心的自豪感自會(huì)油然而生，忍不住也會(huì)多看幾遍;家長(zhǎng)收到文檔，就會(huì)和自己的孩子分享班上誰(shuí)搜集的資料被教師選中了，于是學(xué)生就再一次對(duì)這些資料內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化。

總之，期末的習(xí)作復(fù)習(xí)，應(yīng)指向語(yǔ)文要素中的習(xí)作要素，重點(diǎn)要明確，策略要靈活，要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握習(xí)作技巧，提升寫作水平。

（作者單位：福建省永泰縣東門小學(xué)）

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