趙黎

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的寶貴財(cái)富，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)需要社會(huì)各方面的努力。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)翻譯知識(shí)的同時(shí)，要深入文化認(rèn)知，了解非遺文化，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，傳播非遺文化，這不僅是當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任所在，也是傳播中華文化，響應(yīng)“走出去”戰(zhàn)略的需要。中華文化在國際上的影響力與日俱增，我們要有意識(shí)地將中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)推介到世界各地，保持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的國際視野。向世界傳播非遺文化，不是一蹴而就的，需要具備深厚的語言功底、專業(yè)的翻譯技能、跨文化知識(shí)等。但讓非遺文化走向世界，首先是要了解我國的非遺文化，如何讓學(xué)生深刻的了解非遺，產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地形成保護(hù)傳播非遺文化的意識(shí)，這對(duì)高校教學(xué)而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要將翻譯知識(shí)形成體系以及逐漸深入滲透非遺知識(shí)，才能讓學(xué)生感受到非遺文化魅力，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或是工作中形成文化自覺，堅(jiān)定文化自信，自覺承擔(dān)傳承使命。非遺的國際傳播是中國“文化走出去”的重要內(nèi)容之一，對(duì)提升國家文化軟實(shí)力和國家形象具有積極作用；而外宣翻譯作為文化傳播和跨文化交際的媒介，是國際受眾了解中國非遺文化的重要渠道。在非遺文化傳播中，翻譯起到不可或缺的作用，高校作為翻譯人才培養(yǎng)的基地，如何將非遺文化融入翻譯專業(yè)教學(xué)中，以非遺文本資料為媒介，語言技能為根基，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)非遺文化“走出去”，是翻譯教學(xué)改革中需要不斷探索的問題。

非遺融入翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯人才的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于翻譯技能、雙語轉(zhuǎn)換的能力，深厚文化底蘊(yùn)的養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升也不可或缺。在翻譯文本時(shí)，尤其翻譯帶有特殊文化背景的文本時(shí)，了解其深刻內(nèi)涵，把握其文化意義，是譯者必須做的準(zhǔn)備工作?；谝陨?，非遺文化與翻譯教學(xué)相結(jié)合，勢在必行。目前我國學(xué)者對(duì)非遺各方面議題的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)。從宏觀教育層面看，基礎(chǔ)研究、高職教育以及地方高校教育都與非遺相融合；從微觀教學(xué)學(xué)科層面來看，我國目前的非遺教育主要集中在藝術(shù)學(xué)科，也有少數(shù)學(xué)者討論出將非遺文化資源融入高校公共課程體系及英語專業(yè)課堂的可行性和策略途徑。非遺逐漸受到了高校教師的重視，與教育相融合，但非遺與翻譯教學(xué)相結(jié)合仍需更多的探索。

非遺融入翻譯教學(xué)在教師及學(xué)校層面的現(xiàn)狀

在高校，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究對(duì)學(xué)生有著重要影響。首先，教師自身對(duì)非遺文化的研究不夠深入，沒有形成一定的非遺知識(shí)體系，對(duì)非遺的重視只停留在表面。其次，教師對(duì)非遺文化有一定了解或是已產(chǎn)生研究成果但很少嘗試將非遺文化融入翻譯教學(xué)。

在中國知網(wǎng)中，以“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“教學(xué)”等為主題詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截止到2022年1月，檢索到625條結(jié)果，而加入主題詞“翻譯”后，結(jié)果僅為5條。非遺與翻譯教學(xué)相結(jié)合的研究并沒有太多。

有些教師能夠意識(shí)到非遺的重要性并與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，并進(jìn)行一定的教學(xué)實(shí)踐探究。譯員，作為語言工作者，肩負(fù)著傳播中華文化的職責(zé)，“講好中國故事，傳播好中國聲音”讓世界上更多的人了解中華文化，但零星融入課程，學(xué)習(xí)效果較差。

在課程設(shè)置方面，口譯、筆譯、計(jì)算機(jī)輔助翻譯三個(gè)專業(yè)方向課程中并沒有設(shè)置非遺的相關(guān)課程。口、筆譯課程占比較大，會(huì)有適當(dāng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的攝入，但在實(shí)際翻譯教學(xué)中，對(duì)于內(nèi)容的選擇更多的側(cè)重經(jīng)濟(jì)、旅游、政府政策文件等文本的翻譯，在文學(xué)類文本中，多為散文等翻譯，涉及非遺方面的翻譯較少。側(cè)重技術(shù)的《計(jì)算機(jī)輔助翻譯》課程，更側(cè)重計(jì)算機(jī)輔助軟件的使用操作，技能性、操作性知識(shí)較多，非遺知識(shí)融入更為欠缺。

總體來說，大部分教師對(duì)非遺了解浮于表面，沒有深入的研究。有些教師對(duì)非遺了解較多，但與教學(xué)相結(jié)合，將非遺的研究成果融入實(shí)際的教學(xué)中或是開展關(guān)于非遺的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)較少。學(xué)校課程設(shè)置尚需完備體系，將非遺逐步深入、系統(tǒng)融于翻譯教學(xué)。

非遺融入翻譯教學(xué)在學(xué)生層面的現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更加側(cè)重學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧以及學(xué)習(xí)技巧，忽略了能力及文化素養(yǎng)的提升。翻譯本身涉面較廣，對(duì)多方面文化知識(shí)都需有所了解，非遺知識(shí)就是不可或缺的一部分。學(xué)生對(duì)非遺了解較少，而在譯前查找資料階段，搜索技能不足，不能很快且有技巧地在紛繁復(fù)雜的信息中，找到自己所需的資料。在學(xué)習(xí)時(shí)，興趣停留時(shí)間短，沒有深入了解并研究非遺的想法。

非遺融入翻譯教學(xué)在高校信息收集層面的現(xiàn)狀

學(xué)生在搜集非遺漢語資料時(shí)，并沒有全面、詳細(xì)、深入地找到想要的非遺資料。國內(nèi)非遺的資料沒有形成系統(tǒng)性，不能在一個(gè)網(wǎng)站找到全面的信息。對(duì)于翻譯，用于學(xué)習(xí)、賞析的漢英平行語料是珍貴的教學(xué)資源，但非遺雙語資源非常少，這無疑加大了學(xué)生自學(xué)及教學(xué)難度。

非遺融入翻譯教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

翻譯是溝通交流的橋梁，在非遺文化的對(duì)外傳播中起著重要作用。非遺文化融入翻譯教學(xué)，需要從多方面著手，不僅要在意識(shí)上進(jìn)行改變，加強(qiáng)重視程度，同時(shí)需要教師、社會(huì)以及國家的支持，讓非遺文化傳播得更遠(yuǎn)。

提高高校及社會(huì)對(duì)非遺融入翻譯教學(xué)重視程度

教師在高校非遺文化傳播中起到重要作用。作為非遺文化的研究者、傳播者、引領(lǐng)者，教師自身將非遺相關(guān)研究成果融入課堂，對(duì)豐富的資料進(jìn)行仔細(xì)甄別、篩選，將非遺文化知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界。教師自身對(duì)非遺知識(shí)的了解以及如何將非遺文化更好地與翻譯課堂相結(jié)合，對(duì)翻譯人才培養(yǎng)以及非遺文化傳播都起到至關(guān)重要的作用。只有自身對(duì)非遺的重要性有了深刻認(rèn)識(shí)，才能更深入的研究非遺，熟練掌握非遺文化，最終通過多種方法將非遺融入翻譯課堂。提升對(duì)非遺翻譯的重視程度，認(rèn)識(shí)到非遺翻譯的重要性，不僅能夠提升自身素養(yǎng)，同時(shí)還可以為傳承非遺文化做出一份貢獻(xiàn)。

非遺融入課堂不僅需要教師的努力，還需要學(xué)校以及社會(huì)各方面的支持。學(xué)校方面，可積極宣傳非遺知識(shí)，邀請(qǐng)非遺傳承人，開展非遺講座等，讓學(xué)生及教師有更多的機(jī)會(huì)接觸非遺文化，感受非遺文化魅力。

要想做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)外宣翻譯就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其語料庫的建設(shè)，將外宣翻譯工作作為一個(gè)整體系統(tǒng)，使外宣有章可循，有范例樣板參照，從而促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)外宣信息以及資源的共享。在翻譯教學(xué)中，學(xué)生想要譯制出出色的譯文，選詞很關(guān)鍵。但專業(yè)術(shù)語對(duì)學(xué)生而言，難度很大，不是相關(guān)專業(yè)出身，則很難翻譯準(zhǔn)確，且有些術(shù)語有固定的翻譯，這時(shí)候術(shù)語的選擇與翻譯以及雙語平行語料庫顯得尤為重要。建立健全的數(shù)字非遺數(shù)字博物館能讓更多的人足不出戶了解非遺，但在對(duì)外傳播方面，需要更多、更準(zhǔn)確的非遺雙語資料。大型的雙語語料庫項(xiàng)目離不開社會(huì)與國家的支持，經(jīng)過高投入，長時(shí)間才能建立完善的非遺語料庫資源。非遺雙語語料庫的建立能使教學(xué)更加便利且有理可依，有據(jù)可循，更利于國際化傳播。

高校需要完善翻譯課程體系

將非遺文化引進(jìn)課堂，不應(yīng)拘泥于課程的設(shè)置、學(xué)分的增設(shè)、教材的增加和考試的硬性要求，而應(yīng)采取靈活合理的方式，既培養(yǎng)學(xué)生的非遺保護(hù)意識(shí)，又緊密結(jié)合本專業(yè)知識(shí)技能，為他們未來的就業(yè)和職業(yè)選擇打開思路，盡量避免被動(dòng)教學(xué)，以應(yīng)試為導(dǎo)向、學(xué)生積極性不高等窠臼。

在翻譯專業(yè)課程的內(nèi)容選擇上，主要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生翻譯技能，課程中包含中國文化類課程，但是大部分的選修且講授語言為漢語，其中涉及的非遺知識(shí)也相對(duì)較少。將非遺融入專業(yè)課程，需要多方面、多層次相輔相成，將不同科目貫穿結(jié)合，循序漸進(jìn)地將文化知識(shí)、翻譯知識(shí)與翻譯實(shí)踐相結(jié)合。非遺融入翻譯課程，需開設(shè)多門課程，在不同階段開展不同層次的非遺教學(xué)，讓非遺走進(jìn)翻譯課堂。

學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)是打好英語基礎(chǔ)的重要階段，語言基礎(chǔ)、綜合類課程較多，并未涉及過多的翻譯知識(shí)，這時(shí)可慢慢融入非遺知識(shí)。比如在閱讀課中，教師可搜集一些非遺閱讀材料，在課上適當(dāng)加入，課下擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠訓(xùn)練閱讀技巧且能拓寬視野，讓學(xué)生逐步了解非遺；在口語課中，加入非遺方面的討論，了解不同的中西方非遺文化，提升學(xué)生的跨文化交際能力以及批判性思維；在綜合英語課程中，在背景知識(shí)或延伸拓展中加入關(guān)于非遺知識(shí)，能讓學(xué)生的知識(shí)更加全面。在大學(xué)二年級(jí)以及今后的課程中，口、筆譯課程逐漸增加，在課程中教師應(yīng)有意識(shí)地將非遺知識(shí)融入課堂且教師自身要對(duì)非遺有著全面的了解和深入研究?？上葟膶W(xué)生較為熟悉且好接觸、有趣的非遺入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生剛開始接觸非遺文化就能夠感受到非遺的魅力。也可在學(xué)習(xí)中側(cè)重本地非遺特色，讓學(xué)生更容易接觸到非遺傳承人，親身實(shí)地參觀當(dāng)?shù)胤沁z博物館等。在初始學(xué)習(xí)階段同樣要注意翻譯文字的難度，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸翻譯，如果選擇材料過難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師在材料的選擇方面起到至關(guān)重要的作用，如何仔細(xì)篩選出適合的教學(xué)材料，使教學(xué)任務(wù)能夠順利展開，教師都需要在課程前考慮清楚。

比如在大學(xué)三年級(jí)筆譯課中，教師采用翻譯工作坊的模式，選取武強(qiáng)年畫內(nèi)容進(jìn)行翻譯。武強(qiáng)年畫是衡水國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，選擇其中的傳統(tǒng)作品之一《六子爭頭圖》作為教學(xué)材料，該圖中傳統(tǒng)元素較多，內(nèi)容豐富多樣且趣味無窮。大頭娃娃看上去栩栩如生，學(xué)生很快被畫作吸引，畫作體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧以及年畫藝人精湛技藝。教師搜集相關(guān)材料進(jìn)行整理，尤其是中英文材料，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。同時(shí)在譯前先讓學(xué)生觀看相關(guān)資料，邀請(qǐng)非遺傳承人入校園，給學(xué)生講解詳細(xì)的非遺知識(shí)。除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展更多的課上或課外活動(dòng)，開展多樣的活動(dòng)形式，提升趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生更大興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚鋸?qiáng)年畫博物館，觀看非遺傳承人現(xiàn)場演示武強(qiáng)年畫制作，學(xué)生可動(dòng)手實(shí)際操作年畫制作，在這個(gè)過程中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣并且對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)加深印象，能夠更深的感受非遺文化魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)武強(qiáng)年畫的認(rèn)識(shí)。

再如，在偏技術(shù)的《計(jì)算機(jī)輔助翻譯》課程中，在視頻制作或是字幕學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生有意識(shí)地收集感興趣的非遺資料，自制視頻，給學(xué)生更多的自由去挑選感興趣的內(nèi)容，不僅練習(xí)了所學(xué)的專業(yè)技能，同時(shí)在不知不覺中讓學(xué)生感受非遺文化魅力。學(xué)習(xí)語料庫技術(shù)時(shí)，教師找到非遺雙語語料資源，讓學(xué)生進(jìn)行語料對(duì)齊的訓(xùn)練，制作術(shù)語庫，最終用到非遺翻譯項(xiàng)目中去。

在翻譯課程中循序漸進(jìn)滲透非遺知識(shí)，在整個(gè)翻譯課程體系中可單獨(dú)開設(shè)非遺翻譯相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，側(cè)重非遺方面專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)。

對(duì)非遺的翻譯符合我國目前大力提倡的“走出去”文化戰(zhàn)略，對(duì)非遺的研究與翻譯，不僅能保護(hù)并加強(qiáng)非遺文化自身的發(fā)展，更能促進(jìn)各民族之間的交流，對(duì)保護(hù)和促進(jìn)文化多樣性有著非凡意義。非遺文化保護(hù)與傳承離不開每個(gè)人的努力，培養(yǎng)翻譯人才的高校更應(yīng)重視非遺文化的傳播。通過對(duì)翻譯課程的改革，大膽嘗試將非遺與翻譯課堂相結(jié)合，以多樣的活動(dòng)形式及豐富的課堂形式，提高學(xué)生對(duì)非遺翻譯課程的興趣，開闊視野，以雙語言為基礎(chǔ)，通過翻譯，搭建起與世界溝通交流的橋梁，更好地傳播非遺文化。

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【基金項(xiàng)目】本文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國家級(jí)項(xiàng)目《語料庫技術(shù)在河北十大“非遺”中的應(yīng)用》（編號(hào)：202110101001）成果論文；衡水學(xué)院研究課題《新文科視域下地方高校翻譯人才培養(yǎng)途徑研究與實(shí)踐》（編號(hào)：2021yj20）成果論文；衡水學(xué)院研究課題《傳統(tǒng)文化融入外語課程思政的研究與實(shí)踐》（編號(hào)：jg2020003）成果論文。

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