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初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2022-03-21 22:57黃顯娟
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

黃顯娟

摘要:初中信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的科目之一,對(duì)于學(xué)生綜合成績(jī)影響巨大。本文立足于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),分別從“充分了解學(xué)生的心理”“將信息技術(shù)理論聯(lián)系實(shí)際”“為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境”這三個(gè)方面入手,針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

隨著新時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)人才已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)極為稀缺的人才,創(chuàng)新能力也成為了必備能力。所以,教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性,并且采取有效的措施加以授課,以便獲得更佳的教學(xué)效果。而在教學(xué)期間,很多教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃還未清晰,他們只知道完成教學(xué)內(nèi)容,但是卻忽視了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提升。而在我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)階段,學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)和培養(yǎng)尤為重要,但是教師卻忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,所以學(xué)生無(wú)法擁有較高的創(chuàng)新能力?;诖耍握n教師要認(rèn)識(shí)到這一情況,并且采取有效的措施加以應(yīng)對(duì),確保學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高。

一、充分了解學(xué)生的心理

要想及時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也為了和學(xué)生之間形成較好的關(guān)系。教師在教學(xué)期間,要充分了解學(xué)生的心理需求,共同構(gòu)建出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,從而獲取更佳的教學(xué)效果。如教師的教學(xué)期間,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)情況,但是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)指法知識(shí)時(shí)十分懶散,看得出來(lái)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣。因此,任課教師要采取有效的措施,使其教學(xué)更具魅力,一來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力做好轉(zhuǎn)變,二來(lái)使其學(xué)習(xí)方式更為豐富,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。比如學(xué)生可以通過(guò)“金山打字通”“彈指神功”等軟件學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)之中就不會(huì)感受到枯燥、乏味了。最后,再由教師線上堅(jiān)持,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。這些軟件的聯(lián)系模式十分有趣,更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對(duì)于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的具有積極的促進(jìn)作用。

二、將信息技術(shù)理論聯(lián)系實(shí)際

信息技術(shù)知識(shí)較為繁瑣、復(fù)雜,成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生很難完全掌握這些信息技術(shù)知識(shí),更無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。久而久之,就會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。因此,任課教師就可以導(dǎo)入生活情境進(jìn)行教學(xué),通過(guò)情境設(shè)立生動(dòng)、鮮活的情景,將學(xué)生引入虛擬的教學(xué)情境之中,拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離。這樣一來(lái),學(xué)生就可以在實(shí)際之中學(xué)習(xí)信心技術(shù),這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。

如學(xué)習(xí)“制作目錄知識(shí)”為例,首先生活情境導(dǎo)入,在生活之中提出問(wèn)題,吸引學(xué)生注意,引入新的教學(xué)內(nèi)容。教師:一本書的組成有哪些?期刊的組成又有哪些呢……大家說(shuō)一說(shuō)從圖中獲得了哪些信息?學(xué)生A:封面和目錄。學(xué)生B書面內(nèi)容……引入:經(jīng)過(guò)同學(xué)們前面課上精心的編寫和排版,我們班級(jí)期刊《閑話12班》第一期的內(nèi)容部分已經(jīng)完成,老師將其打印成了紙質(zhì)稿,作為一本書籍,這樣完整了嗎?生:缺少封面,目錄等。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活之中觀察目錄,從中獲取信息。生活情境的引入,更容易吸引學(xué)生注意力,強(qiáng)化教學(xué)效果。這樣,學(xué)生不斷學(xué)習(xí)信心技術(shù)知識(shí),這對(duì)于創(chuàng)新能力的鍛煉、學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

三、為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境

信息技術(shù)的知識(shí)較為抽象,如若教師不加以詳細(xì)引導(dǎo),學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境,有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí),要考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等,站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題,以便獲得更佳的教學(xué)效果。因此,任課教師可以針對(duì)性提出問(wèn)題,來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果,確保每個(gè)學(xué)生都可以積極投入到學(xué)習(xí)之中,從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教學(xué)“設(shè)置標(biāo)題”為例,首先任課教師提出問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生尋找答案,加以解決問(wèn)題。“在設(shè)置標(biāo)題時(shí),漏掉某標(biāo)題或者將某標(biāo)題樣式設(shè)置錯(cuò)誤,如何糾正呢?”(差等生學(xué)生解答基礎(chǔ)知識(shí);優(yōu)等生解答拓展知識(shí))任務(wù):不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以分享和講解,達(dá)到資源共享的教學(xué)目的。其中,學(xué)生在資源共享期間,以小組輪流的方式加以進(jìn)行,講解正確的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù),回答錯(cuò)誤的學(xué)生就要接受懲罰,如唱歌、說(shuō)相聲、猜謎語(yǔ)等,來(lái)增添學(xué)習(xí)趣味。如學(xué)生分享到:點(diǎn)擊視圖窗口,將標(biāo)尺勾上。還有的學(xué)生分享到:選定目錄內(nèi)容后,拖動(dòng)水平標(biāo)尺上的……。學(xué)生們興奮地說(shuō)著,你一句我一言十分熱鬧。如此,提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力和自主獲取新知識(shí)的能力,就可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之,在當(dāng)今社會(huì)之中,我們需要是全面型人才,需要的也是創(chuàng)新性人才。所以學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需求加以授課和教學(xué)。因此,在教學(xué)期間,任課教師要充分了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等,并且根據(jù)這些信息實(shí)施針對(duì)性教學(xué),以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

[1]葛再勝. 試論初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程研究:下旬, 2012(6):2.

[2]姜亦男. 初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)點(diǎn)滴談[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育)(12期):165-166.

2553501705246

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