龐寶艷 王洪潔

摘要：隨著社會(huì)多元發(fā)展與教育體制的革新，家庭與學(xué)校作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的兩個(gè)重要載體，共同承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù)。學(xué)校教育需要家庭教育的支持，家庭教育需要學(xué)校教育的指導(dǎo)。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為融合劑將家庭教育與學(xué)校教育正確融合形成合力，促進(jìn)家長(zhǎng)教育民主化，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;家庭教育;學(xué)校教育;學(xué)生發(fā)展

作為班主任兼語文教師的筆者接到了一個(gè)家長(zhǎng)的“求救”電話：“老師，您說孩子在學(xué)校表現(xiàn)得很聽話，很有禮貌，可是他在家里對(duì)長(zhǎng)輩大呼小叫;和他說話也常常以“嗯”、“啊”來應(yīng)付;到家只知玩手機(jī)，……”掛電話前，家長(zhǎng)還專門囑咐筆者千萬不要讓孩子知道他們的談話內(nèi)容。

雖然安慰家長(zhǎng)說別太擔(dān)心，可是放下電話，筆者不禁疑惑起來，家長(zhǎng)口中的孩子和筆者所認(rèn)識(shí)的學(xué)生是一個(gè)人嗎？這個(gè)學(xué)生在筆者眼里確實(shí)是個(gè)聽話懂事的孩子，對(duì)老師有禮，對(duì)同學(xué)們友愛。

第二天，筆者故意找此生聊天，聊到愉快處，問他，沒聽你說起過家里的事啊。孩子神情明顯不如剛才自然，悶悶地說到：家里能有什么有趣的事啊。筆者給他《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，讓他語文課前3分鐘給同學(xué)們講講。隨后幾天，他總是有意無意的躲開筆者。

孩子還是沒有動(dòng)靜，筆者只能再添把火。筆者提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)《陳情表》，收集有關(guān)孝道的典故和俗語，讓學(xué)生更深入的體會(huì)作者感情;課后，讓學(xué)生搜集故事、成語，并分享給父母，之后觀察父母反映。

過了半個(gè)月，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找筆者，還沒等筆者開口，他搶先一步說，老師，我在一些問題上做的很不好，有點(diǎn)難受，能和您聊聊嗎？他說父母從小對(duì)他很苛刻，堅(jiān)持信奉棍棒底下出孝子的理念，在家里實(shí)在壓抑，平時(shí)都不會(huì)主動(dòng)和父母說話。由于筆者留的作業(yè)不得不先開了口，看到母親先沉默，后淚流滿面;再加上筆者給他的任務(wù)，勾起他很多回憶。知道了父母對(duì)他不僅有嚴(yán)厲，還有滿滿的關(guān)心和愛。他現(xiàn)在有點(diǎn)不好意思面對(duì)父母。筆者說，天地君親師，你能來敞開心扉告訴筆者，面對(duì)更為親近的家長(zhǎng)，你一定能妥善處理好的，老師相信你。

一個(gè)月后，家長(zhǎng)打來電話告訴筆者，家里氛圍空前和諧，孩子已經(jīng)不在對(duì)他們大呼小叫，甚至開始邀請(qǐng)他們一起聊天散步了……

從接到這個(gè)“求救”電話，筆者的心里一直不能平靜，思考造成學(xué)生在家與在校表現(xiàn)不一致的原因是什么呢？

筆者認(rèn)為，首先是因?yàn)殡S著科技信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，良莠不齊的訊息沖擊著他們尚未成熟的心智。暴力、拜金、逆反侵占他們的精神領(lǐng)地，沒有正確三觀的一席之地。

其次在家里怎么樣，最多也就是父母知道罷了。學(xué)校是一種群體環(huán)境，表現(xiàn)得好壞直接會(huì)影響到個(gè)人在別人心目中的形象和聲譽(yù)。

如何將家庭教育與學(xué)校教育融合形成合力，加強(qiáng)學(xué)生充滿正能量的精神領(lǐng)地，幫他們樹立正確三觀。筆者想到老祖宗給筆者們留下的寶貴資源——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為家庭教育與學(xué)校教育的融合劑，促使學(xué)生將內(nèi)在的個(gè)體意識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的實(shí)踐行為：愛自己，愛家人，愛國家。利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)、研學(xué)、志愿者等活動(dòng)，開展一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交流活動(dòng)，以達(dá)到反饋、促進(jìn)的作用。

組織“孝親敬親，從筆者做起”專題班會(huì)：了解中國傳統(tǒng)的孝文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族孝親敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)。搜集分享孝親故事或相關(guān)古籍中關(guān)于“孝”的論述，討論“孝”的內(nèi)涵;布置宣傳欄、黑板報(bào)，懸掛感恩主題條幅或制作“孝親敬老月”活動(dòng)海報(bào)，積極宣傳，營(yíng)造班級(jí)孝親感恩的氛圍;開展親情作文征文活動(dòng)評(píng)比，參考題目：《寫給父母的話》《爸爸媽媽，我愛你們》《今天我為爸爸做頓飯》《媽媽您辛苦了》;布置愛心家庭作業(yè)，為父母或其他長(zhǎng)輩做一些力所能及的孝親之事：例如送父母幾句溫馨的祝福，給爺爺奶奶講一個(gè)開心的故事，幫長(zhǎng)輩做家務(wù)，支持長(zhǎng)輩的愛好等等;邀請(qǐng)校內(nèi)老師或校外專家學(xué)者、作家名人做有關(guān)“中國孝文 ”主題的報(bào)告。

豐富多彩行之有效的孝道交流活動(dòng)措施，使學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，口語表達(dá)能力得到了鍛煉，智力得到了開發(fā)，自身的文化修養(yǎng)得到了增強(qiáng)，潛移默化地樹立正確觀念。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為融合劑，使家庭教育支持了學(xué)校教育的，讓學(xué)校教育助益了家庭教育。將家庭教育與學(xué)校教育有效融合形成合力，促進(jìn)家長(zhǎng)教育民主化，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《傳統(tǒng)文化厚植職業(yè)高中學(xué)生愛國主義情懷的實(shí)踐研究》研究成果，課題編號(hào)JZY21277

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