蔡愛珍

摘要：雙減政策對小學(xué)語文教學(xué)工作所帶來的影響主要體現(xiàn)在學(xué)科作業(yè)布置，以及教學(xué)方法的改變上。小學(xué)語文的高效課堂構(gòu)建與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)用模式以及教學(xué)評價方法等方面具有緊密聯(lián)系。高效課堂這一概念包含高效的師生互動模式以及科學(xué)、合理的學(xué)科作業(yè)布置模式。在雙減政策的實施背景下，教學(xué)人員應(yīng)一方面響應(yīng)政策號召，另一方面響應(yīng)高效課堂構(gòu)建的相關(guān)要求，在教學(xué)理念與教學(xué)模式上進行響應(yīng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，以此使整體的課堂教學(xué)模式可以實現(xiàn)高效化的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：雙減政策;高效課堂;小學(xué)語文

一、引言

高效課堂的建設(shè)對學(xué)科教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量有著重要的影響。在實際的課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容展示和實踐活動過程中，不同環(huán)節(jié)的發(fā)展質(zhì)量可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的運用和教學(xué)氛圍的營造過程中，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生興趣結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有更好的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過營造高效的互動氛圍，學(xué)生不僅可以與教師互動，還可以通過合作學(xué)習(xí)等方式對理論內(nèi)容進行深入研究。

二、高效課堂構(gòu)建的必要性

課堂教學(xué)工作的發(fā)展質(zhì)量和整體教學(xué)效率受到諸多因素的影響。在實際的課堂教學(xué)工作中，教師需要積極面對學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過多語種教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生在當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中有更好的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在當(dāng)前課堂環(huán)境的指導(dǎo)下進行深入學(xué)習(xí)。在以往的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，一些教師對教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)還缺乏更深入的了解，認為只有通過具體的過程才能保證整體教學(xué)的效率和質(zhì)量。隨著現(xiàn)代學(xué)科素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂不僅是為了教學(xué)理論知識的教材，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極面對高效課堂的建設(shè)，使學(xué)生在當(dāng)前的課堂環(huán)境中得到更好的教學(xué)指導(dǎo)。[1]

三、高效課堂構(gòu)建的思路與對策

（一）注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教師創(chuàng)造高效課堂的重要前提之一。在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)深刻認識當(dāng)前學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展要求、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求和高效課堂的構(gòu)建方法。在實際教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性，改變以往單純依靠教師說、學(xué)生聽的方式，避免學(xué)生在當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)活動中缺乏積極性和主動性。

小學(xué)屬于進一步深化學(xué)生主體素養(yǎng)的環(huán)節(jié)。這一時期的教學(xué)工作不僅注重對學(xué)生課程理論知識的引導(dǎo)，還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)理論的形式、應(yīng)用和建構(gòu)方法上，教師應(yīng)明確教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在當(dāng)前的課堂環(huán)境和教學(xué)指導(dǎo)過程中得到全面的培養(yǎng)。例如，語文課程中的“寓言兩則”、“古詩文單元”等章節(jié)內(nèi)容更注重對文章性質(zhì)、特點和學(xué)習(xí)方法的同化。不同性質(zhì)的文章之間的共性，如文章性質(zhì)的共性、學(xué)習(xí)方法的共性等。在當(dāng)前的整體單元教學(xué)工作中，教師需要梳理單元內(nèi)文本之間的聯(lián)系以及不同文章的主題和內(nèi)容之間的聯(lián)系，并根據(jù)整理出的結(jié)論進行相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識。合理清晰的分類可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，利用教師的教學(xué)框架和文章之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中無路可走的尷尬局面。[2]

（二）基于多樣化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂環(huán)境

多元化教學(xué)模式的實施需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念的支持。在教學(xué)觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)境中采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從不同的角度和視角深入研究課程理論的內(nèi)容。其次，多樣化教學(xué)模式的創(chuàng)造與豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)密切相關(guān)。在創(chuàng)建高效教學(xué)課堂的過程中，教師還應(yīng)注意教學(xué)理論內(nèi)容呈現(xiàn)的優(yōu)化與創(chuàng)新。例如，教師可以結(jié)合現(xiàn)代媒體設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上使用不同的材料進行學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)習(xí)活動的組織環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。同時，也可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)主題項目進行合作探究，從而使課堂教學(xué)環(huán)境有一個更好的活躍氛圍。例如，在《少年閏土》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的問題進行思考和獨立閱讀。其次，在學(xué)生的思維過程中，教師可以在學(xué)習(xí)方法和理論提示上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生在自主問題思維方面獲得更好的教學(xué)幫助。在創(chuàng)設(shè)問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)“閏土前后的變化反映了什么？是對社會背景的隱喻，還是作者通過客觀的文字描寫表達心中情感？”在給予學(xué)生思考想法的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生獨立思考。最后，在學(xué)生分享和闡述自主學(xué)習(xí)成果的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維進行進一步的教學(xué)講解，使學(xué)生在自主思維和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步改進自己的思維方式。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)理論內(nèi)容的拓展對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很好的作用。通過引入豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以跳出教材理論內(nèi)容的局限，還可以在所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，通過探索課外知識，進一步加深對課程理論內(nèi)容的理解。在實際的課堂教學(xué)工作中，一些教師在拓展性教學(xué)內(nèi)容的引入和多樣化呈現(xiàn)方面還存在一些不足。在大多數(shù)情況下，他們只注重課后教材的拓展練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)教材的理論內(nèi)容完成相應(yīng)的練習(xí)。在營造這種課堂教學(xué)環(huán)境的過程中，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)教材理論內(nèi)容缺乏熱情，教師在課堂教學(xué)過程中也很容易缺乏良好的學(xué)習(xí)反饋。為了使課堂教學(xué)環(huán)境更加高效，教師應(yīng)在引進和應(yīng)用原有教學(xué)內(nèi)容的過程中，積極創(chuàng)新和豐富教學(xué)理論內(nèi)容，使多樣化的教學(xué)內(nèi)容更好地吸引學(xué)生，配合教師設(shè)定的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如在《珍珠鳥》的閱讀指導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生在外觀、生活習(xí)慣及相關(guān)行為活動方面遵循觀察任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合文章進行閱讀和思考，如詳細描述動物或植物。在觀察實踐和合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以遵循思維邏輯的一般習(xí)慣和事物描述的順序，培養(yǎng)觀察能力。

結(jié)語：綜上，在現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)工作與課堂環(huán)境打造上，教學(xué)人員應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展工作的精華，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使整體的課堂教學(xué)工作可以得到較好的效率保障。其次，在教學(xué)方法與教學(xué)評價模式等方面，教學(xué)人員還應(yīng)積極進行優(yōu)化，使學(xué)生可以在課堂環(huán)境中充分發(fā)揮主體性和積極性進行學(xué)科理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]周幼梅.如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2017（8）：1.

[2]曾沁.如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].散文選刊：中旬刊，2020（4）：1.

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