林莉

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段，學(xué)生可以通過良好的學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識儲備，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)中音樂教學(xué)起著重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂能力，是一門重要的學(xué)科。微課其具有精煉性、時間周期性和情境結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，通過生動的圖像和音樂效果，激活課堂教學(xué)氣氛。因此，微課程在眾多教學(xué)模式中脫穎而出，已成為教育各個階段常用的教學(xué)方法之一，作為小學(xué)學(xué)科教育的重要組成部分，小學(xué)音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)。通過小學(xué)音樂與微課的整合，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、美感和理解力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

引言：音樂教學(xué)在我國教育中占有重要地位，音樂教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的精神生活，而且可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，目前小學(xué)音樂教學(xué)模式相對落后，不重視學(xué)生的課堂地位，也不允許學(xué)生積極參與課堂，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。微課程教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。中國大多數(shù)學(xué)校都配備了完善的多媒體設(shè)備，教師可以利用微課程來彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，吸引學(xué)生與教師合作教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的音樂知識。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1、缺乏專業(yè)的音樂教師

在小學(xué)音樂教學(xué)中，專業(yè)教師缺乏的問題更為突出。一些學(xué)校密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和入學(xué)率，忽視音樂教學(xué)，不聘請專業(yè)音樂教師。給學(xué)生上音樂課的教師對音樂知識的了解較少，甚至不知道如何使用音樂教學(xué)設(shè)備。在課堂上，他們只讓學(xué)生重復(fù)合唱，對學(xué)生的音調(diào)訓(xùn)練較少，對學(xué)生使用簡單樂器的講解更是很少，這就導(dǎo)致了音樂課堂的低效率[1]。此外，一些學(xué)校甚至沒有音樂教師，通常是由其他學(xué)科的教師進(jìn)行兼職工作。這些教師對音樂教學(xué)方法知之甚少，根本無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。

2、微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師往往只進(jìn)行音樂教學(xué)，而忽視情感體驗(yàn)和學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。微課程教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，使音樂課程根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行拓展，更加注重小學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，為小學(xué)生的健康發(fā)展和全面進(jìn)步創(chuàng)造條件。在音樂教學(xué)中，微課程可以讓學(xué)生更好地掌握音樂的節(jié)奏，融入到課程教學(xué)中，找到節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而開展學(xué)習(xí)音樂課程，更好地將音樂與形象結(jié)合起來，小學(xué)生年齡較輕，雖然整體學(xué)習(xí)精神強(qiáng)，但意志力不強(qiáng)。微課程的教學(xué)模式以小視頻的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較高，課堂參與度也會提高。

3、無法打下良好的音樂基礎(chǔ)

在小學(xué)音樂課上，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師把大部分時間花在做他們喜歡做的事情上。教師一般課程上播放的音樂，大多時候都是學(xué)生們喜歡的音樂。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以得到保持，老師也不必盡力吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生和老師在課堂上的體驗(yàn)也很好，但如果小學(xué)生喜歡的音樂類型太過單一的話，學(xué)習(xí)了多年的音樂后，學(xué)生只能欣賞幾首簡單的歌曲，或者音樂風(fēng)格是一樣的，這將向?qū)W生和家長傳達(dá)非常單一枯燥的音樂理解，這種情況下不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生教育的要求，也不能為學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期創(chuàng)造良好的音樂基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用策略

1、利用微課改善課堂氛圍

目前，一些教師過于重視音樂理論的教學(xué)和音樂課堂上的表演能力，導(dǎo)致課堂氣氛不佳。運(yùn)用微型課堂教學(xué)方法可以解決這一問題，從而吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。首先，教師可以使用微型視頻向課堂中的學(xué)生們進(jìn)行介紹。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“快樂的潑水節(jié)”這首歌時，大多數(shù)學(xué)生無法感受到這首歌的快樂氣氛，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷較少，沒有參加過此類節(jié)日活動。此時教師可以播放與其相關(guān)的視頻，進(jìn)行情境教育，更好地引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲傳遞的情感，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師也可以使用微課堂教學(xué)法進(jìn)行課堂游戲教學(xué)?？梢圆シ乓皇滓褜W(xué)過的歌曲，然后在某個歌詞句子上隨機(jī)停止，讓學(xué)生進(jìn)行接龍。這不僅可以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以提高音樂課的興趣。

2、利用微課營造動態(tài)環(huán)境

由于學(xué)生們的個性不同，小學(xué)生對音樂學(xué)科的理解也會有所不同。因此，他們在音樂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)會有所不同。在教學(xué)中，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不想表現(xiàn)自己。因?yàn)樗麄儾幌嘈抛约?，所以一般不練?xí)唱歌。在課堂教學(xué)之前，微課程可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，歌曲的提前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐。通過實(shí)踐和指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握歌唱技巧，找到正確的發(fā)音，提高自信心，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。其次在音樂教學(xué)活動中，教師可以通過微課堂教學(xué)將音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂。學(xué)生不僅可以參與和聆聽，還可以加入到演唱中，改變課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

3、強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)意識

教師教學(xué)生一段時間的音樂課程后，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)不同類型音樂的樂趣，但不可避免地會有一些學(xué)生有懶惰的情況。此時，教師可以安排錄制短視頻的任務(wù)，每個學(xué)生可以錄制一段最令人印象深刻的音樂類型的微視頻，教師通過選擇和比較展示視頻，讓學(xué)生看到自己與他人的差距，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的競爭意識，讓學(xué)生通過查看以前的微課堂視頻，對不同類型的音樂有更深的印象。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會采取更加積極的態(tài)度，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，微課程教學(xué)方式具有虛擬教育、相關(guān)性強(qiáng)、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。有鑒于此，教師更應(yīng)重視微課程教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)的科學(xué)整合，在這些實(shí)施措施的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。將微型課堂應(yīng)用于小學(xué)生音樂教育，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中音樂情感的缺失，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。同時，微課視頻模式也可以使音樂課更加生動有趣。通過在課堂上進(jìn)行音樂游戲，創(chuàng)造一個動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化整體教學(xué)，也可以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉燁，張琿，牛少奇.小學(xué)音樂學(xué)科“微課”的教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J]. 教學(xué)與管理，2019（12）.

[2]李巧玲.微課教學(xué)模式初探——結(jié)合小學(xué)五、六年級音樂教材和校本教研之我見[J].當(dāng)代音樂，2018（2）.

[3]馬云.探究微課教學(xué)法在小學(xué)音樂律動教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].作文成功之路（中），2018（12）.

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