張梅

摘要：新課改的推行，促使廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷探索教學(xué)方法創(chuàng)新改革的明確方向和創(chuàng)新思路，旨在讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終能夠獲得源源不斷的發(fā)展活力，徹底改變落后的教學(xué)方法，讓初中生漸漸改變自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并逐漸提高應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革方向與創(chuàng)新思路進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新思路

引言

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生的邏輯思維能力與理性認(rèn)知能力有較高的要求，如果只是照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，不但無法有效幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也有較大的制約作用。

一、合理利用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問題教學(xué)方法，一方面是利用課堂疑問激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，并借助數(shù)學(xué)教師的合理引導(dǎo)和指點，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決課堂疑問的途徑和方法;另一方面則是巧妙利用課堂疑問，幫助學(xué)生更好地分析和理解課堂重點以及難點知識。例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)“中位線”時，這一課的重點和難點內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過對三角形中位線的推理和證明，體悟并掌握輔助線用法以及數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)為學(xué)生布置以下幾個課堂疑問：（1）三角形三條中位線分隔出的四個三角形有什么特點？（2）使用不同于教材中的其他方法證明三角形中位線平行且等于第三邊的一半;（3）觀察并證明凸四邊形四條中位線組成的圖形有什么特點。在學(xué)生自主思考課堂疑問時，數(shù)學(xué)教師可以對各學(xué)生的思考情況進(jìn)行觀察，并在必要的情況下通過已學(xué)知識給予學(xué)生一定程度的引導(dǎo)，避免學(xué)生因長時間陷入思維誤區(qū)或沒有思路而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降。

二、充分結(jié)合學(xué)生實際生活，突破教學(xué)的重難點

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)與學(xué)生的生活充分結(jié)合，尤其是重難點知識，通過與實際生活的充分結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解重難點知識，突破重難點知識。例如，在教授“普查和抽查”時，首先，教師明確本課的重難點知識內(nèi)容：重點是讓學(xué)生在具體的情況下掌握普查，抽查調(diào)查的區(qū)別和聯(lián)系以及總體、個體、樣本間的關(guān)系;難點是獲取數(shù)據(jù)時，選擇哪種調(diào)查方式，并說明理由。其次，教師組織學(xué)生開展探究活動：統(tǒng)計本班學(xué)生每學(xué)期讀課外書的數(shù)量，并展示調(diào)查表，讓學(xué)生在具體問題中經(jīng)歷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過程，從而讓學(xué)生體會普查、總體、個體的概念。再次，教師組織學(xué)生開展探究活動：統(tǒng)計全校學(xué)生的視力情況。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)總體中個體數(shù)量較大，普查工作量大，因此可以采用抽樣調(diào)查的方式，在抽樣調(diào)查的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇具有代表性的樣本，這樣抽樣調(diào)查結(jié)果才具有一定的意義。通過上述方式能夠很好地從生活案例中理解本節(jié)的重難點知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動思辨

學(xué)習(xí)的樂趣除了獲取知識的成就感外還有在思辨中理清知識體系，讓學(xué)生感到思路清晰也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。所以在教學(xué)時我們要注意訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。為此除了基礎(chǔ)性的訓(xùn)練讓學(xué)生對新知識初步上手外還需要一些提高性的變式練習(xí)，用這樣的訓(xùn)練來拓展學(xué)生思維。教師在講解例題時，示范標(biāo)準(zhǔn)解題格式，指引學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考辨析。此外教師還需要點撥學(xué)習(xí)方法。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不愿意主動思辨，主要原因在于一些教師以難度為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易感到困難產(chǎn)生挫敗感。導(dǎo)致很多初中生難以體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，只覺得數(shù)學(xué)過于高深，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也不是越難就越好，根據(jù)教材所選的例題就正好合適，就能綜合檢驗學(xué)生的掌握情況和運(yùn)用能力。

四、引入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型方法

學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在某種程度上也會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，還影響了課堂教學(xué)的發(fā)展活力。教師可結(jié)合數(shù)學(xué)知識的操作性這一特點，引入創(chuàng)新實踐教學(xué)法，讓學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)揮創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的理解與運(yùn)用。例如，在《利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計》一課的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生回顧自己學(xué)過的“軸對稱”相關(guān)數(shù)學(xué)知識，再讓學(xué)生參與到“軸對稱圖形設(shè)計”的創(chuàng)新實踐活動中來。為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可鼓勵學(xué)生調(diào)動生活認(rèn)知經(jīng)驗，積極地搜索“生活中的軸對稱圖形”相關(guān)學(xué)習(xí)材料，了解它們的設(shè)計意圖和設(shè)計思路，然后發(fā)揮創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地制定一個個性化的軸對稱設(shè)計方案，最后通過動手操作的方式，將自己設(shè)計的軸對稱圖形制作出來。這一教學(xué)活動，既可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的特有魅力，有利于提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。

五、有效布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會統(tǒng)一布置課后作業(yè)，這些作業(yè)通常以客觀題為主，鍛煉的是學(xué)生的計算能力以及邏輯思維能力。實際上，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的具體狀況有針對性地布置課后作業(yè)，將能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以通過在課堂上與學(xué)生的交流互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)情布置不同等級的課后作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況完成作業(yè)的同時，激發(fā)學(xué)生的好勝心與主動性，促使他們積極地探索更深層的知識。教師在批改作業(yè)時也要注重評價的多樣性，鼓勵學(xué)生主動獨(dú)立思考，敢于嘗試，保持輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。

結(jié)束語

在教學(xué)實踐過程中，通過情境主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，注重實踐與教學(xué)相結(jié)合，用更新穎的生活實例展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，打消抽象帶來的距離感，提高學(xué)習(xí)興趣。

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