趙杰 唐伊宏

摘要： 繪本劇表演是目前在幼兒教育中較為重要的教學(xué)之一。隨著對繪本越來越多的接觸，我們覺得對繪本中的重點語句的重復(fù)、寓意的直白、場景的在線等，為幼兒搭建多種通道去理解，會提升幼兒認(rèn)知、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力。繪本劇表演中，要重視幼兒興趣、成長需求，使繪本劇表演得到高質(zhì)量、高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 繪本;演繹;表演;教學(xué)方式

隨著時代的不斷進(jìn)步，科技水平的逐漸提高，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)是全面的、啟蒙性的。通過健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。繪本色彩斑斕的圖畫能夠吸引幼兒，新鮮有趣的內(nèi)容使孩子們輕松收獲到知識，生動形象的人物更是讓孩子們紛紛效仿……繪本劇表演課程便為此提供了一個良好的平臺。同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也帶來了新型的產(chǎn)業(yè)變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)思想已經(jīng)幫助各行各業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予了繪本劇課程教育更多的傳播以及展示模式，使得繪本劇課程在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代下更加蓬勃發(fā)展，給予孩子們更多的想象力、施展空間以及與時俱進(jìn)的幼兒繪本劇教育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”繪本劇教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義

1.繪本劇符合孩子的思維特點。幼兒階段的孩子思維以直觀形象為主，繪本色彩鮮明、畫面生動的特征，可以幫助幼兒在具體形象思維和抽象思維間架起橋梁，讓幼兒更輕松的獲取知識，如生活中的知識，和一些神奇的科學(xué)知識，帶孩子們來認(rèn)識這個世界。

2.符合幼兒階段的年齡特征，貼近幼兒的生活，讓孩子們喜歡，在這基礎(chǔ)上，將舞蹈元素融入進(jìn)來，幼兒將繪本用舞臺劇的方式表演出來，這樣可以通過舞蹈來增加孩子的體能，培養(yǎng)孩子的肢體協(xié)調(diào)能力，增添孩子的藝術(shù)細(xì)胞，同時也順應(yīng)了幼兒的天性，

3.采用線上線下共享式教育模式來幫助孩子們更多元化的成長?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)思想已經(jīng)幫助各行各業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予了繪本劇課程教育更多的傳播以及展示模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”繪本劇教學(xué)特色與創(chuàng)新點

1.近年來，繪本教學(xué)越來越受到老師和家長們的重視。繪本教學(xué)因其圖文并茂，而受到孩子們的喜愛，做好繪本教學(xué)培養(yǎng)孩子多種能力，對于提高幼兒的整體素質(zhì)、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著十分重大的意義。

2.樹立“以孩子為主體”的教學(xué)理念，開展“互動式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，以孩子為主體，引導(dǎo)他們?nèi)フf，去表演，從而達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

3.將“舞蹈元素”融入到了課堂，幼兒的體質(zhì)得到了保障。加上繪本內(nèi)容的配合，在教授繪本故事的過程中，就繪本中的故事人物，“引導(dǎo)”孩子們?nèi)ニ妓?，讓孩子們自由選擇人物形象，套入角色，去進(jìn)行自主表演，在表演過程中，啟發(fā)孩子們的聯(lián)想能力，順應(yīng)他們的天性，不限制孩子的表演方式，讓孩子們能夠由心去表演，自主表演。

4.依托現(xiàn)代信息技術(shù)輔助繪本教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)的加入，不僅僅能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，還能夠激發(fā)幼兒的興趣，活躍單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛。我們的課題也離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)其觀察能力，啟發(fā)其思考。

三、現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”繪本劇教學(xué)存在的突出問題

1. 調(diào)動家長資源。不單單要靠幼兒教師單方面的努力，還要注重同學(xué)生家長展開溝通與合作，從校園、家庭兩方面促進(jìn)兒童身心發(fā)展。在此過程中，幼兒教師要充分運用家長資源，努力做到“家園共育”。實際上在開展繪本劇表演時，背景道具也具備較高的重要性，教師可以請家長來幫忙提供現(xiàn)有道具，以此作為裝飾與襯托;或者與家長合作，共同制作服裝與裝飾品等。

2. 孩子的參與度。有時人是無法控制，所以在表演上很難讓所有的兒童都參與，有時少有時多，這樣在選材上就無法全面考慮人員參與與表演的效果。

3.繪本劇表演太過于呆板。在幼兒園的活動區(qū)，我們很少看到真正意義上的故事表演，故事表演游戲只作為其中一個環(huán)節(jié)而存在，將表演游戲當(dāng)作故事教學(xué)的手段，從而導(dǎo)致許多很好的教育游戲的運用被呆板地限制在語言教學(xué)領(lǐng)域中，教師對幼兒在活動過程中產(chǎn)生的與其他課程領(lǐng)城相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣和需要視而不見，一心契機和課程生成機會白白流失。另外，還有一種極端，便是為“故事表演”而“表演”，在選材、教學(xué)方法上都生拉硬拽，缺乏科學(xué)地指導(dǎo)，只一味地要求幼兒“即演即像”，幼兒除了模仿，沒有獲得任何有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、提高“互聯(lián)網(wǎng)+”繪本劇教學(xué)模式的建議

1.合理運用多媒體，提升學(xué)生情感體驗。具體形象思維是兒童的主要思維方式，合理地運用多媒體可以使兒童更容易理解認(rèn)知對象。通過使用多媒體播放繪本動畫，并伴著優(yōu)美的輕音樂以令人愉悅的聲音閱讀，兒童在這種優(yōu)美的意境中，變得安靜、情緒平緩。通過繪本劇的表演，讓兒童體會繪本故事所表達(dá)的優(yōu)美意境。適度的音樂和動畫，充分調(diào)動了兒童的視覺、聽覺等多感官的相互作用，為兒童提供感知覺和思維發(fā)展的基礎(chǔ)，。

2. 教學(xué)方式多元化。新課程下的教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，以提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，對教育界產(chǎn)生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。課程的設(shè)計要采用多元化路線，將數(shù)種元素相結(jié)合，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，從而達(dá)到可能研發(fā)設(shè)計的目的。

3.依據(jù)五大領(lǐng)域?qū)和M(jìn)行能力培養(yǎng)與提高。要從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域所描述的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的指示，從兒童繪本故事入手，通過繪本故事的講解，編排與表演等一系列內(nèi)容，讓兒童能夠親身融入幼兒園繪本劇課程之中，在繪本劇中同時融入舞蹈表演，加強兒童肢體鍛煉培養(yǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享，兒童繪本故事的學(xué)習(xí)將更加充分。

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