丘衛(wèi)青

摘要：初中語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，這可以讓學(xué)生面對(duì)文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。將古詩(shī)文魅力之花綻放，將第二課堂作為重要的載體。同時(shí)，通過(guò)第二課堂活動(dòng)讓學(xué)生面對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)更加充滿生機(jī)，在多樣性的第二課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生實(shí)踐和探討，以此升級(jí)所學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助第二課堂的作用發(fā)揮，保證語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)和完善。所以，結(jié)合第二課堂構(gòu)建的關(guān)鍵意義進(jìn)行著重分析，闡釋了教學(xué)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：第二課堂;古詩(shī)文;意義;教學(xué)策略

前言：第二課堂穩(wěn)定打造的過(guò)程中教師會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，給予良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。在第二課堂活動(dòng)穩(wěn)定實(shí)施的情況下，也會(huì)隨之提升綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。教師讓第二課堂成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要延伸，尤其是針對(duì)古詩(shī)文的重點(diǎn)探討和分析。結(jié)合良好的第二課堂模式，在充滿色彩和韻味的學(xué)習(xí)當(dāng)中指引學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以提高?？傊?，通過(guò)第二課堂的有力發(fā)揮，真正地帶動(dòng)古詩(shī)文教學(xué)發(fā)展。

一、“第二課堂”構(gòu)建的重要意義

第二課堂有效構(gòu)建的過(guò)程中彰顯出了十分重要意義和價(jià)值。第一，形成開(kāi)放性空間。從古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容入手，第二課堂會(huì)提供豐富的資源和內(nèi)容，這讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了良好的場(chǎng)所。在廣泛地學(xué)習(xí)和研究情況下，保證學(xué)生自身的技能得以提高，也會(huì)在古詩(shī)文的探討過(guò)程中加強(qiáng)其中故事和人物的理解。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)辯論會(huì)等形式，提煉出自己的觀點(diǎn)，以此更好地進(jìn)行語(yǔ)言組織，給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間。第二，在第二課堂構(gòu)建的情況下讓學(xué)生充滿濃厚學(xué)習(xí)興趣。在充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特征的情況下，保證學(xué)生帶著較強(qiáng)的愉悅心情參與知識(shí)學(xué)習(xí)。而且，可以與其他小伙伴共同學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生的知識(shí)探討更加新穎和高效，在領(lǐng)略到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的時(shí)候，也擁有了嶄新的學(xué)習(xí)視角。第三，在第二課堂的穩(wěn)定實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生展現(xiàn)出一定創(chuàng)造能力。學(xué)生在全身心滲透到古詩(shī)文活動(dòng)中，實(shí)踐和理論結(jié)合的情況下，讓自己的創(chuàng)造素養(yǎng)全面提升和發(fā)展。

二、“第二課堂”促古詩(shī)文之花綻放的教學(xué)策略

（一）搭建延展型課堂

延展型第二課堂打造的過(guò)程中，能夠在學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生借助課余時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文故事劇情編排。在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解更加透徹，也會(huì)展現(xiàn)出創(chuàng)新能力。

比如，教師完成了“泊秦淮”教學(xué)之后，這首詩(shī)是杜牧的，背景是在南朝及唐末歷史。通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從詩(shī)人夜泊秦淮聽(tīng)到歌女唱頹靡之音，而產(chǎn)生的興亡之嘆。結(jié)合這一背景下，教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第二課堂的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主加工，進(jìn)行故事劇的編排和表演。學(xué)生通過(guò)定劇確定腳本，然后實(shí)施分組演出，在多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生都參與其中，由此加強(qiáng)了體驗(yàn)。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文配圖創(chuàng)作，讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)變?yōu)槊烂畹乃囆g(shù)形式。這讓學(xué)生的第二課堂更加豐富，也會(huì)讓古詩(shī)文的魅力之花永遠(yuǎn)綻放[1]。

（二）實(shí)施擴(kuò)充型課堂

通過(guò)擴(kuò)充型課堂的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，從課本中知識(shí)入手，在加強(qiáng)理解的情況下，讓學(xué)生更好地走進(jìn)課外，以此加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助。通過(guò)課內(nèi)指導(dǎo)推動(dòng)課外發(fā)展，讓學(xué)生獲得良好擴(kuò)展訓(xùn)練。

比如，針對(duì)“岳陽(yáng)樓記”教學(xué)的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽模式的開(kāi)展，組織學(xué)生創(chuàng)辦古詩(shī)文小報(bào)，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，能夠帶領(lǐng)學(xué)生做好知識(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)。這一文言內(nèi)容主要是將“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”生活理想和政治抱負(fù)呈現(xiàn)，目的是啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀。所以，讓學(xué)生以此作為指引開(kāi)展處事待人人生格言的搜集，以此搭建古詩(shī)文宣傳小報(bào)，在搜集多樣化資源的情況下，感悟古詩(shī)文中蘊(yùn)含的情感和真諦，以此更好地拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

（三）開(kāi)展優(yōu)化型課堂

教師為學(xué)生提供優(yōu)化型第二課堂，保證學(xué)生在積極參與和參觀的情況下，提升朗讀和寫(xiě)作能力的過(guò)程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的古詩(shī)文學(xué)習(xí)欲望，并試著寫(xiě)作古詩(shī)文。

在此，搭建“古詩(shī)文文學(xué)社”，主要是讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)探討，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍等形式讓學(xué)生找尋更多的資源內(nèi)容，為豐富文化提供準(zhǔn)備。完成了“魚(yú)我所欲也”之后，讓學(xué)生找尋關(guān)于孟子的古文，并著手于探討其中蘊(yùn)含的道理。在文學(xué)社當(dāng)中可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，結(jié)合古詩(shī)文中的意義和所學(xué)習(xí)的知識(shí)，保證學(xué)生在生動(dòng)和活躍的課堂中更好地提高自我[3]。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型課堂

在第二課堂搭建的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行實(shí)踐。關(guān)注社會(huì)、走進(jìn)自然等情況下，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。實(shí)踐型第二課堂注重學(xué)生走進(jìn)生活，在感悟生活和領(lǐng)略古詩(shī)文其中蘊(yùn)含的意義之下，讓學(xué)生獲得啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生思考和實(shí)踐結(jié)合的情況下，會(huì)更好地品味第二課堂的意義。

比如，針對(duì)“錢(qián)塘湖春行”教學(xué)之后，讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌當(dāng)中的魅力之后，在第二課堂活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，教師讓學(xué)生走進(jìn)自然，關(guān)注家鄉(xiāng)的湖，以此產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。學(xué)生在實(shí)踐型第二課堂中擁有了極大的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)在個(gè)性發(fā)展的情況下，把素質(zhì)教育更好地構(gòu)建和落實(shí)。

結(jié)論：綜合以上分析，第二課堂彰顯出開(kāi)放性和實(shí)踐性，為學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有效安排，在走進(jìn)實(shí)踐的情況下更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的力量。教師通過(guò)第二課堂讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到知識(shí)的魅力，也逐漸加強(qiáng)生活體驗(yàn)。在一系列教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定搭建之下，讓學(xué)生在感受和理解中，更好地提高所學(xué)習(xí)內(nèi)容效率，從根本上將第二課堂的穩(wěn)定構(gòu)建和實(shí)施提供準(zhǔn)備。最終，在不斷地拓寬學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)視角，更好地發(fā)揮出古詩(shī)文學(xué)習(xí)的沖擊力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗.陜西：課后服務(wù)讓“第二課堂”更加豐盈[J].陜西教育（綜合版），2021（12）：6.

[2]師發(fā)紅.立足課后服務(wù)主陣地 發(fā)揮“第二課堂”育人功能[J].陜西教育（綜合版），2021（12）：46-47.

[3]高峰.傳承紅色基因，打造校外第二課堂——多舉并施開(kāi)創(chuàng)鮮明特色的博物館[J].學(xué)苑教育，2021（28）：83-84.

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