顧華蘭

摘要：初中班主任通過有效地心靈溝通與關(guān)懷可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在更被信任、更被尊重的教育空間中成長(zhǎng)，可以有效地改善班主任和學(xué)生之間的溝通與交流，讓傳統(tǒng)班級(jí)中管理與被管理之間的關(guān)系變?yōu)榘嗉?jí)內(nèi)相互協(xié)作的關(guān)系。本文介紹了心靈的溝通與關(guān)懷的教育意義;討論了心靈的溝通與關(guān)懷的教育策略，為班主任心靈的溝通與關(guān)懷嘗試提供參考。

關(guān)鍵詞：心靈的溝通與關(guān)懷;初中班主任;班級(jí)管理

引言：就學(xué)生而言，除了家庭生活以外，最重要的就是日常學(xué)校生活，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理就顯得尤為重要。在學(xué)校管理中班級(jí)管理是核心，班主任就擔(dān)負(fù)著這一主要職責(zé)。初中學(xué)段的學(xué)生由于剛剛步入青春期，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念管理效果并不佳。有效地心靈溝通與關(guān)懷——教育理念在班級(jí)管理與教育改革中應(yīng)運(yùn)而生。心靈的溝通與關(guān)懷相對(duì)于剛性管理，更加關(guān)注學(xué)生被尊重的需要，主張和諧相處，民主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理動(dòng)力。心靈的溝通與關(guān)懷適合初中學(xué)生日益成熟的自我感受，可以讓班主任消解在班級(jí)管理中的負(fù)面情緒，更能滿足青春期學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求與心理健康需要。

一、心靈的溝通與關(guān)懷的教育意義

班主任在初中學(xué)生中間開展心靈的溝通與關(guān)懷班級(jí)，可以在班級(jí)內(nèi)打造出共商共建、民主和諧的教育場(chǎng)景。心靈的溝通與關(guān)懷體現(xiàn)了處理學(xué)生管理使用民主管理，聽取學(xué)生想法，發(fā)揮學(xué)生積極性的作用。心靈的溝通與關(guān)懷可以有效培養(yǎng)各方面學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)讓心靈的溝通與關(guān)懷并非自由放任學(xué)生自己成長(zhǎng)，而是班主任在日常管理中在恰當(dāng)時(shí)機(jī)開展指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐民主管理和自我管理。例如，在安排值日時(shí)，班主任就能帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)中開展討論，向?qū)W生介紹如何就一項(xiàng)具體議程展開會(huì)議，如何設(shè)置議題，會(huì)議前如何準(zhǔn)備材料、收集意見，如何形成決議。班主任指導(dǎo)學(xué)生開展這樣有益的組織管理鍛煉，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考能力、理解心靈的溝通與關(guān)懷是為了讓班級(jí)很好的運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)在學(xué)生意見充分表達(dá)的管理氛圍，學(xué)生更容易遵守制定的規(guī)則，形成和諧融洽的教學(xué)場(chǎng)景。

二.心靈的溝通與關(guān)懷了解學(xué)生情況

班主任最重要的角色是一名教育者。教育者要擺正心態(tài)，做到不急功近利，逐漸灌輸安全教育的知識(shí)。班主任第一步就要實(shí)事求是了解自己學(xué)生的相關(guān)情況，關(guān)注學(xué)生的心理健康。只有了解并掌握學(xué)生情況，才能做到因地制宜、因材施教。了解學(xué)生是為了最終理解學(xué)生，只有真正理解學(xué)生，才能真正做到有教無類，幫助學(xué)生掌握一些安全常識(shí)，學(xué)會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)自保能力。

首先，要幫助小學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)情況，防止學(xué)生生活中社會(huì)之中，受到當(dāng)?shù)夭涣忌鐣?huì)文化的浸染。其次，班主任需要了解學(xué)生的家庭情況，開展家訪，努力爭(zhēng)取每學(xué)期百分之百家訪。比如，班主任可以利用微信視頻通訊方式，在疫情期間不方便出門的時(shí)候進(jìn)行視頻家訪，透過視頻方式和家長(zhǎng)見面，了解家庭情況。最后，班主任需要了解學(xué)生心理，注重學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、心靈的溝通與關(guān)懷的教育策略

1、尊重學(xué)生自主管理需要

班主任在心靈的溝通與關(guān)懷中需要多關(guān)注學(xué)生被尊重和被信任的需要。同時(shí)還，要充分考慮不同學(xué)生之間的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。由于，初中階段學(xué)生正處于青春期，都渴望讓老師和同學(xué)的認(rèn)可自己，所以班主任可以通過心靈的溝通與關(guān)懷為學(xué)生提供證明自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我管理的機(jī)制中展現(xiàn)自己的能力，感受到被信任被激勵(lì)。為不同學(xué)生提供不同的參與管理得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的有點(diǎn)和長(zhǎng)處。所以班主任在班級(jí)心靈的溝通與關(guān)懷中，需要積極嘗試自主管理和民主管理方式。

例如，每學(xué)期班級(jí)都會(huì)推選班級(jí)干部，班級(jí)干部的設(shè)置與選舉問題上教師可以讓學(xué)生自主討論，在集中意見后在確定。在實(shí)踐中，班級(jí)干部的設(shè)置上把決策權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)提出既符合學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)又體現(xiàn)各自不同優(yōu)勢(shì)的干部設(shè)置。具體地來說，學(xué)生會(huì)設(shè)置最強(qiáng)大腦、班級(jí)代言人、黑板報(bào)大師、游戲召集人、體育達(dá)人等豐富多樣的班級(jí)干部設(shè)置，讓不同的學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都發(fā)揮出自己的作用，同時(shí)也為學(xué)生提供了鍛煉組織管理能力，演講表達(dá)能力和人際溝通能力等學(xué)生成長(zhǎng)所需要的必要能力。

2、建立師生共同成長(zhǎng)體，設(shè)立靈活獎(jiǎng)勵(lì)制度

班級(jí)是班主任與學(xué)生一起成長(zhǎng)的組織，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生在心靈的溝通與關(guān)懷機(jī)制下嘗試建立成長(zhǎng)共同體。師生相互配合協(xié)作，才能化解青春期容易出現(xiàn)的逆反情緒，成為成長(zhǎng)共同體。同時(shí)，班主任運(yùn)用心靈的溝通與關(guān)懷需要設(shè)立靈活的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。不只憑借學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生，而是綜合看待學(xué)生閃光點(diǎn)，注重挖掘?qū)W生平時(shí)優(yōu)點(diǎn)、以及平時(shí)良好表現(xiàn)。在獎(jiǎng)勵(lì)方式上，除了口頭表揚(yáng)外，還可以運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生贈(zèng)言和教師評(píng)語等方式。在評(píng)優(yōu)的方面也應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，讓更多學(xué)生得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。

例如，每個(gè)學(xué)期可以開展最美孝心學(xué)生，最美勞動(dòng)者，最快進(jìn)步者，最佳宣傳員，最佳運(yùn)動(dòng)員等等獎(jiǎng)勵(lì)。用多角度的視角評(píng)價(jià)學(xué)生，讓處在青春期的學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的發(fā)展方向。讓更多學(xué)習(xí)成績(jī)未必最佳的學(xué)生也能形成自信心，樹立起人生發(fā)展目標(biāo)。

3、利用心理支持幫助學(xué)生，發(fā)揮家校聯(lián)合作用

班主任在開展心靈的溝通與關(guān)懷中，需要掌握一定的心理支持技能，合理運(yùn)用心理健康知識(shí)幫助學(xué)生化解不良情緒也是班主任成功落實(shí)心靈的溝通與關(guān)懷的思想的關(guān)鍵方面。班主任需要日常教學(xué)中善于觀察學(xué)生心理變化，及時(shí)為學(xué)生解答成長(zhǎng)中的煩惱，這樣才能更好地與學(xué)生溝通和交流。

加強(qiáng)家校聯(lián)合體，增多與家長(zhǎng)的溝通，家庭教育是班級(jí)能夠順利實(shí)施心靈的溝通與關(guān)懷的條件之一。班主任需要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流。班主任與家長(zhǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭也能開展尊重學(xué)生的管理，不強(qiáng)加家長(zhǎng)的教育理念。

結(jié)束語

初中班主任合理運(yùn)用心靈的溝通與關(guān)懷模式，可以明顯降低減學(xué)生青春期的抵觸教育情緒，改善師生關(guān)系。和諧的和諧教育情境下，支持學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任必須定期增強(qiáng)自己的各項(xiàng)管理技能和心理交流技能，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革理念在班級(jí)管理中的作用。

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