倪芳菲

摘要：著名教育學(xué)家陶行知先生指出：全部的課程即全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。換言之，幼兒園的一切活動(dòng)都蘊(yùn)含著教育意義。教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的來園活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主管理與服務(wù)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主性;來園活動(dòng)

《綱要》中明確指出∶要科學(xué)、合理安排幼兒一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性。來園活動(dòng)是幼兒園一日生活中的重要組成部分，也是幼兒開啟一日生活的大門，愉快自主的來園活動(dòng)能給予幼兒愉悅、成功的體驗(yàn)。來園活動(dòng)作為幼兒在園的首要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，運(yùn)用合適、有趣的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理，自主服務(wù)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自我服務(wù)與服務(wù)他人的意識(shí)和能力。

一、設(shè)置多樣化的簽到方式，激發(fā)來園的主動(dòng)性

我們改變了傳統(tǒng)的簽到模式，根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒對(duì)簽到環(huán)境進(jìn)行了適宜的設(shè)計(jì)和布置。小班幼兒由于剛剛脫離家庭，初入幼兒園，帶有的分離焦慮。晨間簽到初期設(shè)置了有關(guān)情緒類的簽到方式，提供各種表情的情緒印章，幼兒來園后根據(jù)自己早上的心情自主選擇相應(yīng)心情的印章，在自己的照片旁邊蓋章，同時(shí)，為了建立和諧友愛的師幼關(guān)系，增加幼兒與教師交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒將選擇的表情原因主動(dòng)和教師分享，因?yàn)楹问潞我舾械礁吲d或悲傷，鼓勵(lì)幼兒釋放情緒。其次，在幼兒來到教師第一眼能夠觀察到的醒目位置創(chuàng)設(shè)“今天我這樣問好”的板塊，幼兒自主選擇其中一種和老師、同伴打招呼的方式，比如碰拳、握手、抱一抱、比個(gè)愛心等。升入中班的幼兒能夠調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，因此設(shè)置了“一一對(duì)應(yīng)”的簽到方式，提升幼兒興趣，感受簽到的樂趣，潛移默化獲得新經(jīng)驗(yàn)。譬如，選用不同顏色的積木，分別代表星期一至星期五，請(qǐng)假另外選取另一種顏色代替。幼兒根據(jù)星期的變化，選擇對(duì)應(yīng)的積木進(jìn)行簽到。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，幼兒對(duì)規(guī)律已經(jīng)熟悉，則進(jìn)行改變，提高難度，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，例如在顏色的基礎(chǔ)上增加形狀的變化，星期一至星期五分別對(duì)應(yīng)著相應(yīng)顏色的不同形狀。這樣的簽到游戲不僅能夠鍛煉幼兒的觀察能力和一一對(duì)應(yīng)的能力，而且能夠主動(dòng)、專注地簽到。大班幼兒對(duì)時(shí)間觀點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，具備了一定的前書寫能力，因此將時(shí)鐘知識(shí)和前書寫相結(jié)合，讓幼兒自主設(shè)計(jì)簽到本，并提供電子鐘和普通時(shí)鐘，讓幼兒來園時(shí)能夠觀察到時(shí)鐘鐘面，記錄當(dāng)天的來園時(shí)間，比較哪一天來的最早，哪一天來的最晚，是否遲到。

二、融合班級(jí)值日生工作，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

每班根據(jù)自身班級(jí)實(shí)際情況和幼兒發(fā)展水平，適時(shí)開展“我做班級(jí)小主人”值日生活動(dòng)，讓幼兒自主報(bào)名不同種類的值日生，為全班幼兒服務(wù)，作為班級(jí)小主人能夠主動(dòng)、積極、自信地進(jìn)行活動(dòng)，讓他們值日生工作中，獲得和同伴交往、合作的機(jī)會(huì)，在班級(jí)中主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如，所有值日生應(yīng)當(dāng)提前五分鐘來園，做好值日準(zhǔn)備，早晨禮儀小迎賓需要用響亮的聲音和其他幼兒?jiǎn)柡?，衛(wèi)生小督導(dǎo)需要“火眼金睛”檢查同伴的體溫、手部，新聞小播報(bào)需要更新日期、星期和天氣等，讓其他幼兒能夠更好地進(jìn)行簽到，小組長(zhǎng)和餐廳小助手需要餐前統(tǒng)計(jì)每組人數(shù)和分勺處的謄寫，以便更快更準(zhǔn)地分發(fā)進(jìn)餐的勺子，小小園藝師對(duì)自然角的動(dòng)植物進(jìn)行及時(shí)的清理、照顧，安全小衛(wèi)士應(yīng)當(dāng)在樓梯平臺(tái)上提醒其他人安全上下樓梯等。每天下午利用一定的時(shí)間進(jìn)行值日生的點(diǎn)評(píng)，分別為自我口頭評(píng)價(jià)、同伴記錄評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)敬業(yè)的值日生給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高班級(jí)風(fēng)貌。

幼兒在勞動(dòng)中逐漸了解自己，知道自己很能干，可以做很多事，并且能夠做好，做好之后可以受到教師的獎(jiǎng)勵(lì)和小朋友們的點(diǎn)贊，愿意為集體做貢獻(xiàn)，能體會(huì)到為集體服務(wù)是很光榮的事，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。

三、自主計(jì)劃選擇游戲，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣

疫情期間，現(xiàn)在幼兒來園的彈性時(shí)間較大，他們能夠根據(jù)自己的來園時(shí)間選擇相應(yīng)的活動(dòng)，比如為桌椅柜子消毒，或自主插游戲插排，想在哪里玩、和誰玩、怎么玩，進(jìn)行區(qū)域游戲的計(jì)劃，自然角寫生等安靜的活動(dòng)。在他們的計(jì)劃中，參與合作游戲的愿望進(jìn)一步增加，更愿意和好朋友一起做事，在自由寬松的活動(dòng)環(huán)境中，激發(fā)幼兒探索欲望，使得幼兒的思維得到充分發(fā)散延伸。自主游戲可以增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高幼兒對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、思考和解決問題的能力，促進(jìn)幼兒之間主動(dòng)交流合作，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣、發(fā)揮創(chuàng)造力，獲得更多的社會(huì)技能。

四、建立家園合作，助力自主成長(zhǎng)

幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭的教育和配合，良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。來園晨檢時(shí)，有的幼兒能夠主動(dòng)和教師、其他同伴打招呼，還有的幼兒對(duì)此視若無睹，因此我們采用了“集星本”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將有禮貌主動(dòng)打招呼的方面納入獎(jiǎng)勵(lì)范圍，讓幼兒回家和父母商量、制定獎(jiǎng)勵(lì)要求，待到貼紙達(dá)到一定數(shù)量后，即可兌換獎(jiǎng)品。這是因?yàn)榻處熞暭议L(zhǎng)為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)過程中的積極合作者，但由于疫情原因家長(zhǎng)無法時(shí)常和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，因此采用這個(gè)方法幫助家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活的方方面面。除此之外，值日生工作也離不開家長(zhǎng)的大力支持和積極配合。教師每天堅(jiān)持拍攝值日生工作的照片，以及新聞、餐前的播報(bào)視頻放在家長(zhǎng)群中，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)如實(shí)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出還有待提升的地方，讓家長(zhǎng)了解幼兒的表現(xiàn)，從而產(chǎn)生教師工作的信任與支持。

綜上所述，幼兒園看似普通的晨間來園活動(dòng)，其中蘊(yùn)含著大大的價(jià)值，教師通過創(chuàng)設(shè)富有樂趣、符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒參與來園活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成自主、獨(dú)立的良好品格?！吧罴唇逃?，作為幼兒教師我們需要及時(shí)捕捉生活，發(fā)現(xiàn)其中的教育契機(jī)，關(guān)注幼兒，跟隨幼兒，想辦法支持幼兒，守護(hù)幼兒快樂成長(zhǎng)！

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