謝明神

摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中美術課程受到更多關注，在教學過程中，美術教師要轉變教學觀念，重視學生情感教育，在提升學生美術知識和技能的基礎上，幫助學生體驗美術情感的表達，培養(yǎng)學生樹立正確的審美和價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：情感教育;初中;美術;教學

引言

美術教育對于青少年的心理健康起到了積極的作用。教師通過將情感教育融入美術課堂，能夠幫助學生不斷調(diào)整學習目標和方法，形成持久的學習動力和良好的心理暗示，從而進一步促進學生的發(fā)展。

1情感教育概述

情感與美術有著密切的聯(lián)系，情感是人類特有的社會性情緒體驗，對客觀事物的直觀感受與態(tài)度。情感是人的心理活動的主要方面，道德感、理智感和美感是情感的組成部分。藝術具有極強的情感性特征，每一件美術作品蘊藏著作者的情感，藝術創(chuàng)作離不開人們的情感表達。國內(nèi)外很多美術教育家都非常重視情感在教學中的作用，當代的美術教育家蔡元培先生曾經(jīng)提出情感教育思想-美育即情感的教育。在梁啟超的美育思想中，情感教育是一個亮點，情感和個性是他文藝思想中的鮮明特點，他認為，情感教育包含智育、情育和意育。智育就是讓人不迷惑，情育要教人不擔憂，意育就是教人不膽怯。許多優(yōu)秀的教育家為現(xiàn)代情感的發(fā)展奠定了基礎，對當今的情感教育有重要的啟發(fā)與影響。

2目前初中美術課堂面臨的困境

2.1藝術知識抽象難懂

初中生情感認知尚處在發(fā)育階段，許多學生對藝術的認知核心素養(yǎng)背景下體驗式教學在初中美術課堂中的運用過于淺薄，在一定程度上直接影響了其藝術素養(yǎng)的提升。從課堂教學情況來看，受應試教育理念的影響，許多教師過于注重理論知識的講解，而忽略了學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生花費了許多時間在背誦賞析技巧上，但是學習效果還是不盡如人意，學生提不起興趣，對美術課堂逐漸產(chǎn)生抵觸心理。

2.2對美術課程投入的精力較少

在應試教育環(huán)境下，部分學校、教師以及學生家長對于文化課的成績較為看重，對美術課程不夠重視。如，部分教師在教學過程中為了趕教學進度，將一個學期的課程壓縮到幾節(jié)課的時間進行。這就導致部分學生的動手能力不足，對于美術的理解停留在表面，難以有效提升綜合素養(yǎng)。

2.3學生缺乏學習動力

現(xiàn)階段初中生年齡小，缺乏良好的自制力，學習過程中需要教師和家長的督促，長時間處于被動地位。久而久之，對美術學習逐漸產(chǎn)生厭煩心理，課堂走神、作業(yè)質(zhì)量完成率低逐漸成為課堂常態(tài)，加之教師在教學模式上比較單一，使得學生對藝術的認知只是停留在書本上，對其蘊含的情感渾然不知。對此，美術教師要重新審視這些問題，將學生藝術素養(yǎng)、鑒賞能力放在教學工作的重心，引導學生深度學習，掌握多種賞析方法，促進其身心健康發(fā)展。

2情感教育在初中美術教學中的滲透

2.1轉變教學觀念，提高學生的審美意識

不同學校的美術教學環(huán)境存在較大差異，教學質(zhì)量參差不齊，教師的職業(yè)意識和教學能力也不同。初中美術課不是為了培養(yǎng)學生成為畫家和攝影藝術家，而是要注重培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提升學生的審美能力，增強學生的審美意識。在課堂教學中，教師不能簡單地以同一個標準評價每名學生，而要著重分析其繪畫作品是否真實反映了學生的內(nèi)心感受，是否具有獨特、新穎的藝術表現(xiàn)。在以往的課堂教學中，部分教師過于依賴課本中的理論知識，忽視了學生的學習能力，往往缺乏各種綜合情境的創(chuàng)設。因此，教師不僅應該注重培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)新能力，而且應該注意培養(yǎng)學生的道德意識與相關能力，從學生的實際情況出發(fā)，綜合選擇教材內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W管理手段，不斷更新教學理念，從教學主體向有效引導轉變，重視學生的學習效果。在新的課堂教學模式下，學生的整體素養(yǎng)能夠得到不斷發(fā)展。

2.2教師人文素養(yǎng)的提升與自我完善

教師是知識的傳播者，教師自身的人文修養(yǎng)與教學有著很大的關系。因此，教師要不斷豐富自己的知識儲備，提升人文素養(yǎng)，正確認知教材內(nèi)容，加深對美術教學改革的理解，從學生實際情況出發(fā)，形成科學合理的教學計劃，提高教學效率。作為一名美術教育工作者，提升人文素養(yǎng)除了豐富自己的認識之外，在日常生活中也應該注意自身的行為習慣——教師是學生學習的榜樣，教師的一舉一動都會給學生造成積極或消極的影響?？梢哉f，較高的人文修養(yǎng)是人類更深層次的追求，是人文精神的完美體現(xiàn)。在美術教學中，將人文素養(yǎng)與美術教育相融合，需要教師增強對自身的理解與重視，掌握和體會人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而規(guī)范自身行為和處世態(tài)度，并在日常教學中為學生樹立榜樣。

2.3豐富課堂教學活動，提高學習積極性

在初中美術課堂教學中，教師應合理開展課堂教學活動，激發(fā)學生的探索意識，增強學生學習的積極性。如，在中學美術課程《用中國元素來設計》一課中，教師運用體驗法，讓兩名學生挑選有醒目花紋的布料，并嘗試自主搭配服裝，讓學生體驗服裝設計的趣味性。這樣有利于學生對情感與思想的表達，也很好地提高了學生的學習興趣。在教學期間，教師還運用了欣賞法、嘗試法、談話法、參觀法、比較法、呈現(xiàn)法等教學方法，帶領學生欣賞了家具、服裝等物品的圖片，欣賞了有關竹子的創(chuàng)意作品，激發(fā)了學生的想象力，最后通過烘托氛圍的展示技巧增添了課堂教學的趣味性。這種真情實感的體驗增加了學生在課堂上感悟美術作品的機會，鼓勵學生積極表達自身的感受與體會，最大限度地激發(fā)了學生的思想情感，并能夠通過教師的引導，幫助學生更好地適應當前社會發(fā)展的需求。

結語

美術教育可以提高學生對美的識辯力以及審美能力，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，健全人的人格與修養(yǎng)。教師要利用身邊優(yōu)秀的教學資源，實現(xiàn)高效的美術課堂，讓每個學生都具有發(fā)現(xiàn)美、理解美的能力，合理地運用美術知識來建設祖國，為早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。

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