申艷

摘要：教學(xué)語言，字面意思是教學(xué)過程中的語言，具體而言，是指教師在傳道解惑過程中所表達(dá)的內(nèi)容。眾所周知，教師在小學(xué)語文授課過程中，講解是最主要的部分，也是備課的重中之重。隨著新課改的實施，教師的教學(xué)理念也在同步變化，教學(xué)語言也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課改深入推進，對課堂上教師的語言也提出了更高的要求，優(yōu)秀的教學(xué)語言可以帶領(lǐng)學(xué)生走進課本，走進課文，走近作者，經(jīng)過設(shè)計的教學(xué)語言還能起到增進師生關(guān)系的作用，所以設(shè)計有效的教學(xué)語言轉(zhuǎn)變策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)語言;新課改

語文這門課程在小學(xué)所有的課程當(dāng)中占據(jù)主要地位，其他各個科目的學(xué)習(xí)都與語文有著密不可分的聯(lián)系，如何真正講好語文一直是教育界的熱議話題。特別是二年級的學(xué)生，他們進入學(xué)校剛滿一年，對新鮮事物有極強的興趣，但是又害怕新事物造成威脅，會產(chǎn)生畏難情緒。在二年級這樣一個承上啟下的階段，教師必須從學(xué)生角度出發(fā)，而不是為了有一個較好的分?jǐn)?shù)而去進行備課授課。課堂的主人是學(xué)生，教師起輔助作用，所以對教師的教學(xué)語言有極高的要求，如何進行教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)二年級課堂教學(xué)語言存在的問題

1.教學(xué)語言枯燥

眾所周知，激發(fā)學(xué)生興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，才能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，但是受到多年來“考試結(jié)果大于一切”形成的影響，教師大部分時間都是在研究如何講授考點難點，而不是研究如何抓住學(xué)生的興趣點，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味，并且也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，根據(jù)PPT機械的記筆記，抄寫教師的板書，缺乏獨立思考的機會，所以有些學(xué)生在語文課上毫無活力，甚至打瞌睡。所以要想改變教師滔滔不絕的講，學(xué)生思緒游離的教學(xué)模式，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)生效率。

3.教學(xué)語言古板

由于年齡差距，現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)都接觸網(wǎng)絡(luò)，一些網(wǎng)絡(luò)熱詞張口就來，對普通的教學(xué)語言毫無興趣，特別是學(xué)古詩的時候，學(xué)生根本不理解什么是：“敕勒川，陰山下”，也不理解“天似穹廬，籠蓋四野”是一種什么樣的場景。這個時候，教師在課堂上的教學(xué)語言就顯得極為重要。

二、小學(xué)二年級語文課堂中教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的具體措施

1.創(chuàng)新形式，提高趣味性

學(xué)生對枯燥單一的教學(xué)語言是不感興趣的，因此教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，用一些生活化的方式進行授課，比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時，教師不光是講解課文，也要從網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆的照片和傳播種子的視頻分享給學(xué)生，也可以找一些相關(guān)的雜志、報紙進行授課。只有用最新的形式和最先進的觀念進行引導(dǎo)，學(xué)生才會深入課文，身臨其境，從而提高小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的深入進行，教師若想提升教學(xué)能力，就必須更新自己的教育觀念，讓自己真正的加入新課改的浪潮中，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，尊重學(xué)生想法，拓展學(xué)生能力，提高綜合實力。

又如《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，教師可以利用語言引導(dǎo)學(xué)生制作紙船，在引導(dǎo)學(xué)生折紙的同時，教師利用“你真棒”、“下次折的更好”等語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這非常適合二年級的教學(xué)，然后對積極表現(xiàn)的同學(xué)獎勵事先準(zhǔn)備好的小船，在上面涂上好看的顏色。通過這樣的方式推動教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。

教師還可以根據(jù)自己的性格特點形成自己獨特的教學(xué)方式，比如溫柔和藹的教師可以通過諄諄教導(dǎo)和潛移默化的形式洗滌學(xué)生的心靈，讓他們感受到教育的魅力;而較為外向、富有幽默感的教師可以在課堂上盡情的發(fā)揮自己的特長，夸張地表演和生動的語言也能準(zhǔn)確明了的傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變身份，加強交流

“對話”是新課程改革中提出的新理念，目的就是改變“以教師為中心”的角色分配，要求“以學(xué)生為中心”，通過教師與學(xué)生平等的對話，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性，體現(xiàn)新課改的作用。在備課過程中，教師可以根據(jù)座次對學(xué)生進行分組，采取主動舉手、鼓勵交流的方法進行授課準(zhǔn)備。例如，在進行《曹沖稱象》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生想一想：如果自己是曹沖會如何進行稱重，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再讓大家分組討論，上臺來談?wù)勛约旱南敕ǎ詈蠼處熢龠M行補充。同時，教師在提問時，也不再是單純的提問字詞，而是多提問一些像“誰能起來講講自己聽過的能體現(xiàn)古人聰明才智的故事？”、“誰來補充一下這位同學(xué)的總結(jié)？”、“誰還有不同的辦法？”這種需要動腦思考的問題，從而轉(zhuǎn)變課堂小主人的身份。

3.科學(xué)提問，注重引導(dǎo)

二年級的小學(xué)生還比較貪玩，而且注意力時間不長，教師要用富有特點的語言吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，例如教師可以說“XX同學(xué)的表現(xiàn)非常好，大家拍拍手給他鼓勵”，通過這樣的方式引導(dǎo)其他學(xué)生有良好的課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常有教師說“這是一個很簡單的問題，誰會？”這種提問方式就缺乏水準(zhǔn)，這是一個簡單的問題，如果答不上來是不是就說明自己比其他人差，這樣學(xué)生得不到鼓勵，積極性就會受到打擊，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生就不會更進一步;而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，會因為回答了問題而沾沾自喜，甚至產(chǎn)生驕傲炫耀的心理。所以說，教師應(yīng)該多提問一些：“通過大家的預(yù)習(xí)，你有什么收獲呢？”、“請大家在小組內(nèi)討論一下這個問題”、“你還有其他問題嗎？”“誰能來幫助一下這位同學(xué)，幫他找出答案？”這種類型的問題，有助于學(xué)生盡情表達(dá)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。所以，改變教學(xué)過程中的常用語和習(xí)慣用語，增加一些具有新鮮感的提問方式，才能體現(xiàn)出語文的魅力和教師的水平。因此，教師在提問時要講究方法，首先創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生提起興趣，其次，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，充分發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造力，通過同學(xué)之間的合作，找出解決問題的方向，并且問題要圍繞重難點展開，達(dá)到學(xué)與樂的完美融合。

結(jié)束語

總之，課堂上教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變勢在必行，貫徹落實“課堂對話”極具挑戰(zhàn)，讓學(xué)生站在課堂中心表達(dá)自己至關(guān)重要。教師要切實轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，推進新課程的改革。

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