陳平安

摘要：語文是學生學習生涯中的重要課程之一，學生在學習各類知識的過程中都伴隨著語言文字的運用，語言文字源遠流長，是人類文明的基石，也是日常交流的重要手段和工具。特別是新課改明確提出以培養(yǎng)學生的能力為主要方針，教師在語文教學過程中就要轉變思維，合理設計多元化的課堂，著重培養(yǎng)學生的心理素質，結合語言文字本身的科學性引導學生以達到學以致用的教學目標。

關鍵詞：七年級語文;閱讀教學;語言文字;學習和運用

引言：語言文字既是語文教學的核心對象，也是其具體的呈現方式之一，其中的重要性不言而喻。新課改下教師要轉變教學思維，摒棄單一枯燥的教學思想，明確學生是一個獨立個體的理念，充分理解認識到每一個個體應該有完善自我的意識和行動，認真對待每一個學生，學習分析每一個學生心理想法和行為舉止，弱化“填鴨式”類略帶侵略性思維，采用以引導學生自主學習為主，培養(yǎng)學生在閱讀學習中提高對語言文字的理解力、分析力，從而掌握知識點并達到在實際寫作中的靈活運用。

一、教師在設計課堂教學時要符合當前階段學生的需求

雖然七年級的學生已經具備一定的詞匯量和寫作量，也掌握了一定的寫作方法，但是隨著學生身心發(fā)展，心理因素在日常學習中對學習效果有很大影響，教師應該重視當前階段學生的需求，引導學生將情感表達和文字語言相結合，靈活運用不同的寫作手法和技巧去表達心中所想。針對不同層次的學生要分析其對語言文字掌握能力，設計個性化的教學方案。

二、七年級語文閱讀教學中落實語言文字的學習和運用策略

語言文學在基礎的教學層面是對詞、義、寫作不斷加深的過程，要想讓學生在語言文學中有“從量到質”的能力提升，教師在課堂中要結合學生情緒和注意力去適當的調整課堂氣氛，借助網絡資源展開教學活動，幫助學生理解和運用語言文學。

1.教師要著重培養(yǎng)學生的領悟力

培養(yǎng)學生將日常所學的語言文字運用到實際當中，需要先從學生對語言文字中的語義、語法等基本理論入手，運用邏輯思維分析其中的規(guī)律，進而達到靈活掌握而非“死記硬背”，著重提升學生的領悟分析能力。

例如，《皇帝的新裝》中，作者運用簡短易懂的童話形象描述了統(tǒng)治階級的愚昧、自欺欺人的丑陋行為，突出了孩子天真爛漫，不失真心的可貴品質。那么是什么原因造成這樣的結果？難道大人就愚笨到比不上一個孩子的認知嗎？對于現代的初中生來講，基本的性格、習慣已經初步養(yǎng)成，對社會的認識也開始慢慢形成，教師在設計這一課時，可以在講完之后增加一個讓學生相互討論的環(huán)節(jié)，讓學生抒發(fā)自己在其中學到的知識，以及自己對課文內容的看法。教師可以在旁邊加以引導，指出其中的關鍵點，凡事有因果關系，統(tǒng)治者太過在意自己的身份光環(huán)才會被騙子所利用，而大臣也有一部分是因為對皇帝性格的了解，以及為了自己利益不愿得罪皇帝的心態(tài)，才有了順水推舟的行為，而孩童則是因為沒有這些顧慮，可以純真地直述事物的客觀存在。培養(yǎng)學生在語言文字方面的分析領悟能力是學習語文的基石，可以增強學生對其的運用能力。

2.借助閱讀感幫助學生學習

古人讀書時用抑揚頓挫的語氣，一方面是為了讀出正確的字音，強調讀音的規(guī)范性，跟隨讀音的起伏可以帶動學生課堂學習的節(jié)奏感;另一方面則是充分呈現了語言文字的美，以及賞文時情感的抒發(fā)，促進自身在閱讀的同時，走進文字所描繪的場景從而加深理解和記憶。

以《觀滄海》這篇詩歌為例，全文“四字一詞，八字成句”的特點，不但讀起來朗朗上口，而且語義簡明扼要，學生通過簡單的“拆字、組詞、替換”對內容很容易理解?！皷|”是東行，“臨”有登上之意思，“碣石”指碣石山，“以”是將，“觀”指欣賞，“滄?！狈褐复蠛！！八敝复Ｋ?，“何”是多么的意思，“澹?！毙稳輰掗熀剖?，“山島”是山石，“竦峙”指高高的挺立。全文描繪了建安年間，曹操掃滅袁紹回師的路上經過碣石山時，上山觀景后的有感而發(fā)“海水是多么寬闊浩蕩，周圍聳立著高大的山林石木”此句看似只寫實景，實則表達了自己心中那份勝利的喜悅心情也如這海水般滔滔不絕，心境如天地間的大海般寬闊，運用了以景抒情、情景交融的寫作手法?！叭赵隆敝柑?、月亮，“之”是的，“行”是運行、行動的意思，“若”是好像，“出”是指出發(fā)、出自己，“其中”是指代眼前的海水。此處是虛景，以虛寫意，表達出曹操心里的情和景物相融合，走進一個全新的意境，面前的大海很是寬闊，像是把整個天地都包進去一樣，太陽和月亮的運行都似始于這里，這是作者運用了比喻的表現形式，表達了自身心情的升華狀態(tài)。

教師在課堂設計中，可以先找尋相關多媒體資料，在課堂中播放帶有背景音樂的詩朗誦版《觀滄海》，讓學生對讀節(jié)奏和詩中情境有初步的了解，然后教師帶領學生一起誦讀一遍，從讀的過程中充分感受曹操當時的心態(tài)，逐漸走入曹操的角色中與作者產生共鳴，不僅能加深對本課的學習，還能在今后寫作中適時借鑒詩句來表達自身情感。

3.培養(yǎng)學生對經典語錄的使用

教師在對學生的語言文字能力進行培養(yǎng)時，可以引導學生適當的運用一些經典語錄，一方面可以使學生在表達的時候專注語言的本質語義，提高學生運用語言文字的表達力。另一方面運用在日常的交流過程時能點明主題，圍繞中心思想描述，更能的對照情景增加感染力。

例如，《論語》中的“有朋自遠方來，不亦悅乎”，在日常生活和交流中就運用十分廣泛，表達了對朋友到來的歡快喜愛之情。“學而時習之”在教學活動中被教師經常提起，用來加強學生的復習意識?！扒安灰姽湃?，后不見來者”原文釋義是指代的沒有圣賢君，現今大多用來表達某人某事的突出成就無人可比。

三、結束語

綜上所述，教師在設計課堂時要結合學生的接收能力，采用由淺入深的方式循環(huán)漸進地帶領學生對語言文字進行學習，通過積極有效地分析理解，感知語言文字的魅力，掌握其特點，最后達到學以致用的目的。

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