靈仙

摘要：繪本閱讀是幼兒早期的啟蒙書(shū)籍，由于其內(nèi)容豐富，圖文并茂，語(yǔ)言詼諧幽默，在閱讀過(guò)程中，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步激發(fā)思辨能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧用繪本。本文主要從繪本閱讀對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為幼兒閱讀教育建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;閱讀興趣;思辨能力

如今，人們對(duì)于繪本的閱讀在家庭和社會(huì)中對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣一直在探索中，希望能充分發(fā)揮繪本在閱讀過(guò)程中的最大作用。但是幼兒由于他們的年齡小，認(rèn)知和思維能力還比較差，所以在其培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要改變創(chuàng)新教育形式，合理地安排他們接受繪本教育的時(shí)間，在潛移默化中逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

一、幼兒繪本閱讀的重要價(jià)值及現(xiàn)存問(wèn)題

繪本，以其出色的藝術(shù)創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的形式和表達(dá)手法深受孩子們的喜愛(ài)，用繪本進(jìn)行閱讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀情感和閱讀體會(huì)。繪本課程的教學(xué)活動(dòng)可以為他們提供一種了解社會(huì)的途徑。繪本的獨(dú)特之處在于圖片的連貫性與文字運(yùn)用的巧妙性?？傮w而言，其價(jià)值體現(xiàn)在教育、文學(xué)和藝術(shù)三個(gè)方面。繪本中蘊(yùn)含著豐富的情感基調(diào)，在教學(xué)中教師可以采用講故事的口吻讓幼兒與故事情節(jié)直接對(duì)話(huà)，以此凈化幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。在繪本教育中，繪本語(yǔ)言的措辭表達(dá)以及豐富而又值得思考的內(nèi)容也會(huì)逐漸影響幼兒的文學(xué)造詣，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言涵養(yǎng)。除此之外，繪本中的圖片也大都來(lái)自于專(zhuān)業(yè)插圖畫(huà)家之手，孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中也能體會(huì)到美和藝術(shù)的價(jià)值。盡管繪本閱讀有諸多好處，但在繪本教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面：第一，教育者在繪本的選擇上沒(méi)有依據(jù)幼兒的身心發(fā)展;第二，教育者對(duì)于繪本和普通圖書(shū)的教育趨同，沒(méi)有采取獨(dú)特的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣;第三，教育者在繪本閱讀教學(xué)中只注重于書(shū)面內(nèi)容，缺乏將書(shū)面與實(shí)際生活相聯(lián)系，缺乏針對(duì)性，內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。

二、幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

精選繪本

幼兒通過(guò)繪畫(huà)來(lái)抒發(fā)情感，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，是他們思維活動(dòng)的載體和工具，所以繪本的選擇就有一種先入為主的既視感。在選擇繪本時(shí)，要考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力，同時(shí)能貼近生活，激發(fā)幼兒的想象力，故事內(nèi)容要有趣味性和知識(shí)性，幫助幼兒形成良好的認(rèn)知。在繪本教學(xué)過(guò)程中，正確引導(dǎo)幼兒用自己的方式展開(kāi)閱讀，以此加深幼兒對(duì)于閱讀的記憶力。比如閱讀繪本《大熊有個(gè)小麻煩》，通過(guò)發(fā)明家、小裁縫、小帽商、醫(yī)生、小販、小驗(yàn)光師、小老板娘、小店員對(duì)大熊處理麻煩的態(tài)度及做法來(lái)教育學(xué)生要懂得傾聽(tīng)，別人有麻煩時(shí)，熱情對(duì)待是對(duì)的，但是要建立在傾聽(tīng)被人訴求的基礎(chǔ)上，要向小蒼蠅學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)獲得真正的快樂(lè)。

創(chuàng)新教育方式

繪本的內(nèi)容比較多元，每位讀者都會(huì)有不同的閱讀感受。所以在繪本教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，采取閱讀互動(dòng)或者教學(xué)道具吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師和孩子之間可以集體閱讀或者分角色閱讀等等，通過(guò)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造有益于閱讀的氛圍，讓幼兒深入其中仿佛身臨其境，激發(fā)他們的閱讀積極性和想象力，營(yíng)造良好的想象空間。除此之外，教育者還可以根據(jù)繪本內(nèi)容結(jié)合面部表情和肢體動(dòng)作來(lái)演譯，也可以設(shè)定場(chǎng)景，讓幼兒分角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒的表演欲望，通過(guò)具體的表演形式幫助幼兒熟悉繪本內(nèi)容，通過(guò)具體的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其閱讀興趣。在互動(dòng)中也可以增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，提問(wèn)要講究深度層次，由淺入深，引導(dǎo)幼兒將目光逐步從書(shū)本向更深層次思考，培養(yǎng)幼兒通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)以及事物的變化來(lái)推測(cè)故事情節(jié)的能力。比如在閱讀《誰(shuí)是蛀蟲(chóng)的朋友》時(shí)，可以增加互動(dòng)，提問(wèn)幼兒每天有沒(méi)有好好刷牙，誰(shuí)有蛀牙，看看誰(shuí)的牙齒最白等問(wèn)題，激發(fā)幼兒的積極性，增加課堂效果。

內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合

局限于書(shū)本的教學(xué)不是好的教學(xué)，在教學(xué)中教育者要有意識(shí)的將繪本中提到的故事情節(jié)與生活相聯(lián)系，采取讓幼兒感興趣的方式布置場(chǎng)景，使用活動(dòng)道具在確保安全舒適的基礎(chǔ)上讓幼兒參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中，將繪本中的故事在生活中再現(xiàn)，以此加深對(duì)繪本的理解。比如在婦女節(jié)到來(lái)之前，教師可以選用《猜猜我有多愛(ài)你》、《我愛(ài)你，小猴子》等，讓幼兒在繪本中體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)意，并能通過(guò)繪本引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。在端午節(jié)來(lái)臨之際，教師可以選擇 《棕子里的故事》這個(gè)繪本，讓孩子們?cè)诙宋绻?jié)還能一邊吃棕子，一邊還能想到棕子里的故事。此外還可以在教室設(shè)置創(chuàng)作區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，并將其作品進(jìn)行展覽，比如折紙，課堂手工或者繪畫(huà)作品等，通過(guò)手工，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情并能在繪本中找出自己的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育與成人不同，不能一概而論，繪本教學(xué)在幼兒教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的鑰匙，是提高幼兒認(rèn)知能力敲門(mén)磚，是符合幼兒身心發(fā)展的有效教學(xué)方式。書(shū)猶藥也，因此教育要注重科學(xué)性，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展，創(chuàng)新教育形式，巧用繪本，激發(fā)幼兒想象力，為幼兒的終身閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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