盧靜

摘要：小學(xué)是學(xué)生人文素養(yǎng)以及價(jià)值觀形成的最佳階段，因此將經(jīng)典誦讀融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常有必要的。經(jīng)典中古人的智慧和思想能夠潛移默化地影響小學(xué)生的身心發(fā)展，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，或多或少都會(huì)受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提升自身的人文修養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)階段經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一形式已被廣為接受并實(shí)施到課堂中，但仍然存在一定的問(wèn)題。本文就此談?wù)撘恍┙?jīng)典誦讀融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)思考

所謂經(jīng)典，泛指我國(guó)長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中流傳下來(lái)的具有典范意義的文化作品，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。因此，經(jīng)典誦讀被認(rèn)為是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要部分。但在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)典閱讀不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式，所以出現(xiàn)了一些消極的現(xiàn)象。本文將根據(jù)這些現(xiàn)象，提出一些淺薄的建議以及相關(guān)策略。

一、經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況

（一）教師對(duì)經(jīng)典誦讀不夠重視

由于經(jīng)典誦讀的內(nèi)容并不作于考試的內(nèi)容，很多教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及深刻意義。因此在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，他們只是讓學(xué)生自由誦讀，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解分析其中蘊(yùn)含的深刻含義。我們知道，很多經(jīng)典都是以古文的形式出現(xiàn)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)文知識(shí)水平有限，因此對(duì)經(jīng)典中所傳達(dá)的真正含義理解起來(lái)是有一定難度的。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)經(jīng)典知識(shí)一知半解，經(jīng)典中所蘊(yùn)含的精髓之處并未滲透到學(xué)生的心里，那么經(jīng)典誦讀的意義便也不復(fù)存在。

（二）教師與學(xué)生之間交流較少

由于很多教師對(duì)經(jīng)典誦讀并不是很重視，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生的互動(dòng)大幅度減少，他們只是一味地讓學(xué)生死記硬背，對(duì)經(jīng)典的解讀也只是簡(jiǎn)單進(jìn)行翻譯，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，課堂變成了以教師為主體而不是以學(xué)生為主體，在再加之經(jīng)典的內(nèi)容難免會(huì)比較枯燥，學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸被消磨掉，進(jìn)而背誦也只是表面的東西，學(xué)生并未學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，經(jīng)典誦讀反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。

二、經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通與交流是尤為重要的，其不僅能使教師更好地了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，提升課堂教學(xué)效果。在經(jīng)典誦讀的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典中所表達(dá)出來(lái)的思想感情，同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，提高他們自我閱讀的能力。另外，處在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇和想象，教師在與其互動(dòng)時(shí)，還能從他們漫無(wú)天際的發(fā)言中了解他們內(nèi)心的世界，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我的教學(xué)能力。同時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要性，并將其作為教學(xué)重要的一部分。

（二）營(yíng)造良好的誦讀氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的教學(xué)方式，強(qiáng)制性的話會(huì)讓他們產(chǎn)生一種厭倦心理，以及被束縛的感覺(jué)，所以，教師可以給學(xué)生提供國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的范本，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的進(jìn)行誦讀，然后進(jìn)行分組，喜歡相同的作為一組在一起誦讀，并對(duì)學(xué)生做以下幾點(diǎn)要求：在誦讀的時(shí)候，首先強(qiáng)調(diào)其讀準(zhǔn)字音，并找出自己不理解的地方舉手詢問(wèn)，同時(shí)感受經(jīng)典所表達(dá)出的意義，小組討論對(duì)其有何啟發(fā)等，最后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分享。另外，每天的時(shí)間應(yīng)該統(tǒng)一，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，學(xué)生可以不用齊讀，但不能不讀。同時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的小獎(jiǎng)品，對(duì)于誦讀認(rèn)真的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)其誦讀的興趣，促進(jìn)其互相監(jiān)督，逐漸形成一個(gè)濃重的誦讀氛圍。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作等能力，促進(jìn)他們之間思想的交流，還能讓他們得到傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶情操，從而提高其文化修養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文核心能力的全面提高。

（三）開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，豐富教學(xué)方式

每天重復(fù)相同的教學(xué)形式難免會(huì)有些單調(diào)，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)為經(jīng)典誦讀增添一些具有新鮮感的色彩，增強(qiáng)誦讀的趣味性，帶動(dòng)起學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，營(yíng)造出一個(gè)輕松舒適的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)，教師可以一周開(kāi)展一次國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦比賽;或者讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典的內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)改編故事內(nèi)容，進(jìn)行講故事大賽;再或者，對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的，還可以組織話劇表演等，在活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些小小的互動(dòng)，讓沒(méi)有報(bào)名參與活動(dòng)的學(xué)生也參與到其中，盡量兼顧到每一名學(xué)生，從而達(dá)到活動(dòng)真正的目的，總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)設(shè)新花樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿活力與熱情，對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情高漲的心情。如此一來(lái)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不僅能從活動(dòng)中學(xué)到很多東西，得到很好的成長(zhǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力的提升，還能在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵以及意義，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是極為重要的一部分，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)他們內(nèi)心情感的豐富發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)形式上也應(yīng)該融入一些新穎的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典，從而在閱讀中受到經(jīng)典精髓內(nèi)容潛移默化的影響，同時(shí)也為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

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