吳桂鳳

摘要：語(yǔ)文是貫穿了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和起始階段，該階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果將會(huì)直接影響其高年級(jí)學(xué)習(xí)和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以讓低年級(jí)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文尤為必要。對(duì)此，我將從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、組織開(kāi)展趣味游戲、巧妙運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備與緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述新課改下低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在新課改背景下，教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面化發(fā)展，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文也因此而面臨著全新的教學(xué)任務(wù)和更高的教學(xué)要求，即要轉(zhuǎn)變過(guò)去單向傳輸式的教學(xué)傾向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感體驗(yàn)的豐富，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受合作、樂(lè)于探究，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感態(tài)度的全面化發(fā)展。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要具備清醒的認(rèn)知，不斷更新教學(xué)觀念和思想，探索更加科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以優(yōu)化低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氣氛

課堂氣氛是直接影響學(xué)生的情緒、態(tài)度的重要因素，而和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造民主、和諧課堂氣氛的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去“高高在上”的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變教師本位的觀念和思想，給予學(xué)生充分的尊重，并以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)、討論與交流，以充分構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氣氛，消除低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊張和抵觸心理，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也能有效為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

二、組織開(kāi)展趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐，所以激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)。游戲活動(dòng)是一種符合小學(xué)生年齡、興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)組織形式，能夠讓課堂教學(xué)更加活力、有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師便可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定游戲的形式，從而并選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)組織開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，如在希沃課件中插入PK 游戲環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在游戲的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲取知識(shí)，真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)。

又如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教者結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們開(kāi)展了游戲活動(dòng)。本次游戲活動(dòng)的內(nèi)容是在學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，所以，在本次活動(dòng)開(kāi)始前，教者便先給予學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容的時(shí)間，讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容。待學(xué)生們對(duì)課文有了一定的認(rèn)知后，教者再讓學(xué)生們自由挑選課文中的角色，在此過(guò)程中，學(xué)生們可以自由結(jié)組，組成一個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行表演。在學(xué)生們的表演過(guò)程中，每一位學(xué)生們的注意力都高度集中，表演的學(xué)生完整地將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)了出來(lái)，加深了自身對(duì)課文的理解。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教者通過(guò)組織開(kāi)展趣味游戲，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，加深學(xué)生知識(shí)理解

新課程改革中強(qiáng)調(diào)要合理運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)手段和技術(shù)設(shè)備，以充分促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，巧妙、合理地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，將語(yǔ)文知識(shí)以圖像、文字、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們，以充分化解抽象知識(shí)與具體直觀形象之間的矛盾，優(yōu)化和豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、吸收和記憶，使學(xué)生更好地把握語(yǔ)文的本質(zhì)和規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

例如，在講授新課《雷雨》這篇課文時(shí)，為了加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者巧妙運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)雷雨前的認(rèn)知只局限于打雷、下雨這些方面，他們對(duì)于《雷雨》所具有的特點(diǎn)很是模糊，所以，教者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集了一些相關(guān)的雷雨前后的資料與圖片。上課后，教者可以利用多媒體為學(xué)生們進(jìn)行了直觀展示，通過(guò)多媒體的直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生們對(duì)于雷雨前、中、后所具有的特點(diǎn)有了更加直觀的認(rèn)知。如此一來(lái)，教者通過(guò)巧妙運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，加深了學(xué)生們的知識(shí)理解，增強(qiáng)了學(xué)生們的直觀感知，更加深刻地牢記課文的內(nèi)容。

四、緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)的來(lái)源，也是最終的歸宿。將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)有助于學(xué)生體驗(yàn)和感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從生活入手，注意搜集各種與學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材、資料或者是真實(shí)案例，以融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活之中真實(shí)發(fā)生的情境，促使學(xué)生將語(yǔ)文同生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠以生活化的角度來(lái)理解和看待語(yǔ)文知識(shí)，感受其重要性，從而有效豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)。

例如，在講授新課《吃水不忘挖井人》這篇文課文時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們感悟飲水思源的道理，教者為學(xué)生們引入了一些生活中的實(shí)例。如，在我們的生活中，我們難免會(huì)遇到一些困難，而這時(shí)，同學(xué)總會(huì)伸出援助之手去幫我們，而當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難時(shí)，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀窟@時(shí)，學(xué)生們立即回答：為同學(xué)伸出援助之手。隨后，教者再讓學(xué)生們回顧自己生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情，當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教者通過(guò)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，有效豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的加強(qiáng)與優(yōu)化是新課改的基本要求，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)與使命，通過(guò)構(gòu)建良好師生關(guān)系、組織開(kāi)展趣味游戲、巧妙運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備與緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率、優(yōu)化其教學(xué)效果，從而讓低年級(jí)小學(xué)生從中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、綜合素質(zhì)的提升與全面化的發(fā)展。

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