李佳洋　劉文利

世界衛(wèi)生組織建議將青春期的年齡范圍劃定為10～20歲，其中女孩的青春期時間跨度為10～18歲，男孩的青春期時間跨度為12～20歲。由于性激素大量分泌，兒童進入青春期后性生理和性心理方面會出現(xiàn)一些明顯的變化。例如，他們情緒會不穩(wěn)定、敏感;與父母交流減少;他們會更加注意自身的性特征、身體變化，更加注重自己的著裝打扮，會渴望與異性交往等。而且，由于青春期兒童身體各系統(tǒng)的生長發(fā)育不均衡、不同步，他們還會因此面臨如何發(fā)展自我概念，如何正確對待和表達性感覺、進行正確的性探索，如何建立積極的性態(tài)度以及正確看待性行為等挑戰(zhàn)。

青春期性教育需要走在兒童發(fā)展的前面。需要在兒童步入青春期的前2～3年為他們進行性教育，這不僅能夠幫助兒童在出現(xiàn)身心變化之前就有相關的知識儲備，還能夠引導他們以積極的心態(tài)迎接自己將要面臨的變化。這樣，當青春期到來時，兒童就不會因突如其來的身心變化產(chǎn)生過大的壓力和困惑。

青春期性教育不僅需要來自學校的教育，更離不開家庭的教育。本研究以父母和家庭作為切入點，通過對五至八年級學生家長關于青春期性教育知識、態(tài)度的調查，分析青春期家庭性教育實踐的現(xiàn)狀及其影響因素，希望對提高青春期家庭父母的性教育意識、推動父母為即將進入青春期和處于青春期的孩子開展家庭性教育提供借鑒。

（一）調查對象的選取

本研究于2019年3月以方便抽樣的方法，選取北京市某區(qū)某學校五至八年級中小學生父母進行《青春期早知道》問卷調查。共發(fā)放問卷160份，回收問卷141份，回收有效問卷137份，有效回收率為85.3%。年齡方面，在被調查的父母中，小學生父母82名，其中，母親72名，平均年齡為38.58±3.05歲;父親10名，平均年齡為40.88±4.16歲。初中生父母55名，其中，母親47名，平均年齡為38.23±2.62歲;父親8名，平均年齡為39.83±1.72歲。受教育程度方面，在被調查的父母中，小學學歷1人，占比0.7%;初中學歷12人，占比8.8%;高中學歷44人，占比32.1%;本科學歷78人，占比56.9%;碩士學歷2人，占比1.5%。

（二）問卷內(nèi)容

本研究以聯(lián)合國2018年發(fā)布的《國際性教育技術指導綱要（修訂版）》及相關文獻的性知識內(nèi)容條目為基礎，自編問卷。問卷內(nèi)容包括：（1）背景信息。包括父母年齡、性別、學歷等一般資料以及孩子學齡段等。（2）家庭性教育開展情況。包括基礎性知識、青春期性知識、父母對處于青春期的孩子的戀愛態(tài)度和父母在開展家庭性教育過程中的狀況4個維度，共16題。見表1。

問卷采用等級計分法，在知識維度中，答對1項記1分;在態(tài)度和技能維度中采用李克特量表計分法，“完全同意”1分，“基本同意”2分，“基本不同意”3分，“完全不同意”4分。在知識維度中，得分越高，知識水平掌握程度越好;在態(tài)度維度中，得分越高，父母的態(tài)度越積極;在技能維度中，得分越高表示家庭性教育開展情況越好。其中，問卷中“您的性知識主要來源渠道是什么？”一題以收集計數(shù)數(shù)據(jù)資料的方式了解被調查者的相關信息情況，因此不使用上述計分標準。

（三）調查結果

1.父母性教育基礎知識現(xiàn)狀

調查顯示，當問及“您認為性教育包括什么內(nèi)容”，大部分父母認為“性知識”“預防性侵害”以及“性觀念”屬于性教育的內(nèi)容（正確答案包含給出的16個選項），有3人全部回答正確，占比0.22%（見表2）。

與此同時，對父母性知識來源渠道的調查顯示，父母獲取性知識的來源渠道前三位分別是科普讀物（64.7%）、醫(yī)學書籍（47.8%）、網(wǎng)絡（41.9%）。即大多數(shù)父母的性知識來源基本以“自學”為主，沒有接受過系統(tǒng)的、科學的性教育（見表3）。

2.父母青春期性知識現(xiàn)狀

當問及青春期是指哪個年齡段，有40.4%的父母回答正確。當問及男孩青春期的主要變化有哪些，有73人（53.2%）全部回答正確〔正確答案包括：長出體毛（胡須、腋毛、陰毛）;變聲及喉結長大;睪丸和陰莖變大;出現(xiàn)遺精〕;當問及女孩青春期的主要變化有哪些，有27人（19.7%）全部回答正確〔正確答案包括：長出體毛（腋毛、陰毛）;乳房隆起;臀部變寬;月經(jīng)來潮;變聲〕。其中，有48.5%和43.4%的父母知道女孩青春期的變化包括“臀部變寬”和“變聲”。當問及“進入青春發(fā)育期的男生每月遺精一兩次是否會影響健康”，有55人（40.1%）回答正確，即選擇否;當問及“自慰本身是否會影響孩子的身體健康”，有24人（17.5%）回答正確，即選擇否。這部分調查結果顯示，大多數(shù)父母對孩子青春期時身體會發(fā)生的變化并不完全了解。

3.父母對青春期戀愛的態(tài)度

調查顯示，76.5%的父母認為孩子在青春期不應該談戀愛;如果發(fā)現(xiàn)孩子戀愛，有72.3%的父母會表示反對并要求孩子結束戀愛關系;有82.3%的父母認為青春期戀愛一定會影響學習。但是，有91.6%的父母認同處于青春期的孩子“喜歡一個人是非常正常的”，可是當孩子涉及戀愛問題時，絕大多數(shù)父母卻持相反的態(tài)度。這種矛盾性的現(xiàn)象，表明父母對青春期孩子的生理和心理的發(fā)展特點并沒有科學的認識，雖然了解孩子在青春期會有生理和心理的需求，卻由于各種原因壓制孩子的需求，凸顯了父母對青春期戀愛焦慮和擔憂的態(tài)度，進而表現(xiàn)出對孩子權利、尊嚴和成長需求忽視的行為（見表4）。

4.父母家庭性教育開展情況

調查顯示，76.5%的父母報告從未主動向孩子教授性教育知識;82.3%的父母報告面對孩子提出的性問題不知道如何回答;73.3%的父母報告想到與孩子談性會感到不安和害羞。有28.5%的父母報告自己的孩子從不主動找自己溝通關于他的困惑，雖然有71.5%的父母表示孩子曾主動找過自己溝通關于他的困惑，卻鮮少涉及性教育的內(nèi)容（見表5）。

（一）父母對性知識的掌握水平較低，影響青春期兒童家庭性教育開展的行動性

本研究調查結果顯示，父母家庭性教育實施程度較低，同時父母在開展家庭性教育過程中會面臨較多的困難，包括不知道正確答案、談性時會感覺不安和害羞等。大多數(shù)父母希望為孩子提供性教育，卻苦于不知道如何回答。父母對性教育知識需求十分迫切，這與黃娜、張紅梅等對父母性知識不足及需求性的調查結果一致。性知識水平不足也許正是造成父母忽略對青春期孩子的身體和心理進行關懷和引導的基礎性原因。

（二）父母對性知識內(nèi)容認識的偏差，影響青春期兒童家庭性教育實施的全面性

分析結果顯示，許多父母認為“人際關系”“家庭關系”和“戀愛關系”等知識不屬于性教育內(nèi)容;“溝通技巧”和“解決沖突的辦法”等技能不屬于性教育內(nèi)容;“價值觀”和“歧視與偏見”等態(tài)度不屬于性教育內(nèi)容。事實上，這些均是性教育中的核心內(nèi)容。2018年，聯(lián)合國發(fā)布的《國際性教育技術指導綱要（修訂版）》明確指出，全面性教育中的“性”包括人對身體的理解和人與身體的關系、情感依戀和愛情、生理性別、社會性別、社會性別認同、性傾向、性親密、性愉悅和生殖。這表明絕大多數(shù)父母并不了解什么是性教育，以及性教育的概念內(nèi)涵和實施目的。本調查分析結果認為，這亦與父母在其成長過程中學校及家庭性教育的缺失有關。如前文所述，本次調查的家長集中為“70后”和“80后”群體，在他們的成長歷程中，性教育本身并不是當時相對保守年代的“必需品”，甚至是其父母難以或羞于向子女啟齒的“私密事情”。由于家長本身的性教育知識匱乏，性知識來源渠道單一，沒有接受過系統(tǒng)的、科學的性教育，因此，家長這些成長經(jīng)歷中性知識的“私密屬性”，造成了其對性知識以及重要性認識的不足和偏差，進而影響了對孩子家庭性教育的實施。

（三）父母對戀愛態(tài)度過于保守，影響青春期兒童家庭性教育的完整性

本研究調查顯示，在青春期戀愛態(tài)度方面，大多數(shù)父母對青春期戀愛持保守態(tài)度，對孩子戀愛持反對意見，這與王惠萍等于1991年的調查結果一致，即近幾十年來，父母對孩子的戀愛態(tài)度并沒有太大的變化：對處于青春期的孩子的生理和心理發(fā)展變化，包括由生理變化引起的心理變化缺乏了解和關注。處于青春期的孩子幾乎未能從父母身上獲得完整的、系統(tǒng)的青春期性教育，如與戀愛有關的知識、態(tài)度和技能等各方面的引導。但事實上，青少年的戀愛行為并不罕見，如高函青等于2019年對1萬余名初二學生的調查顯示，被調查者對身邊的某位異性朋友或者同學產(chǎn)生浪漫情感的比例達41.4%，談過戀愛或正在談戀愛的比例達12.1%，其中男性比例達61.0%。這表明，青少年戀愛是普遍存在的。但根據(jù)本研究的調查結果，父母的態(tài)度并沒有隨著這一客觀事實的存在而變化，父母沒有正確看待和處理相關問題的知識儲備，從而影響了其家庭性教育的實踐，并采取將初中生和高中生的戀愛貼上耽誤學習、丟人、羞恥等標簽的方法，一味地威脅、恐嚇和阻止，不允許戀愛，但這樣的行為往往適得其反。

（一）提高父母性教育知識和技能水平，樹立積極的性教育態(tài)度

性知識儲備是父母實施家庭性教育的重要基礎，而性教育態(tài)度能夠幫助父母形成對自身、對他人、對性和性教育的準確理解。同時，性教育技能可以幫助父母采取行動，包括溝通、傾聽、與孩子建立和諧親子關系、建立同理心、獲取科學的知識或信息等。知識、態(tài)度和技能三者并不一定是線性的，而是一個反復的、相互鞏固的過程。在家庭性教育過程中，需要父母不斷地學習、復習、強化，以促進技能水平的提高，即提高家庭性教育的實施水平和質量。

（二）引導父母建立正確的子女戀愛態(tài)度

呂明利等在《中學生早戀心理研究的啟示》一文中曾提及，西方的社會心理學家將十二三歲到十八九歲的戀愛行為稱為“青春期戀愛”，這一用語既確定了概念的時間，又確定了它的含義，但同時也未加任何道德評價。父母需要認識到，青春期兒童出現(xiàn)戀愛現(xiàn)象有其生物學基礎，這對于他們社會關系的發(fā)展具有重要意義。例如，青春期兒童發(fā)展戀愛的核心目的不是為了獲得親密伴侶，而是為了探究整合的自我形象，實現(xiàn)自我認同。與此同時，親子關系質量對青春期兒童的戀愛行為有著重要的影響。在青春期早期，積極的父母教養(yǎng)方式通過鼓勵青少年積極地融入同伴群體、形成高群體認同感，從而規(guī)范他們在戀愛背景下發(fā)生正常軌跡的淺層性行為（如牽手、擁抱、親吻和隔著衣服撫摸）。而敵意式的父母教養(yǎng)方式容易引起青春期兒童偏離正常群體產(chǎn)生問題行為，在戀愛背景下他們會過早地發(fā)生深入性性行為。父母需要通過學習引導自身建立正確的青少年戀愛觀：性成熟是自然現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子積極的自我約束能力和道德觀念，引導他們用積極的方法處理人際關系和情感問題比一味地視“戀愛”為洪水猛獸更為科學有效。因為這不僅是尊重孩子權利的表現(xiàn)，更能夠確保孩子健康、福祉和尊嚴在成長過程中的實現(xiàn)。

（三）提高父母開展家庭青春期性教育的能力

全面性教育是一個系統(tǒng)性的教學過程，它著眼于性與生殖健康，包括：性與生殖相關的解剖學與生理學知識;青春期性發(fā)育;月經(jīng)與遺精;生殖、現(xiàn)代避孕方法、懷孕與分娩;以及包含艾滋病病毒和艾滋病在內(nèi)的性傳播感染。全面性教育還包括廣義上的性、人權、健康與相互尊重的家庭生活和人際關系、個人及社會價值觀、文化及社會規(guī)范、社會性別平等、無歧視、性行為、基于性和性別的暴力等內(nèi)容。全面性教育致力于提供全面的、準確的、循證的、適應不同年齡階段的性知識。與此同時，全面性教育還包括態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與生活技能的學習。這些態(tài)度與技能，有益于個人健康和福祉的實現(xiàn)。

從本調查中可以看出，“不好意思開口”“害羞”等因素是影響父母開展家庭性教育的最大阻礙之一。而當孩子進入青春期，隨著與父母的交流減少，與同伴的交流增多，父母和孩子溝通不暢，更使青春期家庭性教育的開展難上加難。事實上，父母越早與孩子談與性有關的話題，越容易與孩子建立真誠的親子關系，越容易取得孩子的信任。因此，無論孩子是對自己的身體產(chǎn)生了興趣，還是出現(xiàn)了對戀愛的向往，請父母一定要聽一聽他對這些行為的感受和想法，和他聊一聊這些行為背后的生理和心理機制，與他一起探討做出怎樣的選擇對自己是有利的、負責任的，成為孩子內(nèi)心世界的聆聽者。因此，我們建議家庭性教育要早開展，可以從孩子出生起就開始。游戲是最佳的兒童教育方式。游戲是兒童的天性，在游戲過程中，輕松的環(huán)境、歡樂融洽的氣氛和溫暖的親子溝通都能夠更好地促進兒童吸收知識和習得本領。同時，在一個輕松愉快的游戲環(huán)境里還能夠很好地減輕父母的焦慮和害羞，父母也可以在這些過程中獲得性教育能力的提高。如果父母能夠從孩子出生起就對其進行各種形式的家庭性教育，那么當孩子到了青春期，相關的家庭性教育開展也會自然地、順利地進行，因為性教育并不是斷層式的、碎片式的教育，而是連貫性的、系統(tǒng)性的教育，并融入在每一日的生活當中。

2021年6月1日，新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》（以下簡稱《未成年人保護法》）正式實施。《未成年人保護法》明確規(guī)定，“學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護意識和能力。對遭受性侵害、性騷擾的未成年人，學校、幼兒園應當及時采取相關的保護措施”。與此同時，《未成年人保護法》還指出，“國家、社會、學校和家庭應當教育和幫助未成年人維護自身合法權益，增強自我保護的意識和能力?！薄拔闯赡耆说母改富蛘咂渌O(jiān)護人應當學習家庭教育知識，接受家庭教育指導，創(chuàng)造良好、和睦、文明的家庭環(huán)境?！薄段闯赡耆吮Ｗo法》中的內(nèi)容提示我們，在兒童成長的過程中，父母是孩子的監(jiān)護、教育等的責任主體，而性教育是兒童發(fā)展過程中不容忽視的教育內(nèi)容，家長必須重視兒童性教育。同年10月23日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）?！都彝ソ逃龠M法》進一步地強調了“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責實施家庭教育”的主體責任。同時，在《家庭教育促進法》的多項條款中均涉及了與性教育有關的內(nèi)容，例如，“保證未成年人營養(yǎng)均衡、科學運動、睡眠充足、身心愉悅，引導其養(yǎng)成良好生活習慣和行為習慣，促進其身心健康發(fā)展?！薄瓣P注未成年人心理健康，教導其珍愛生命，對其進行交通出行、健康上網(wǎng)和防欺凌、防溺水、防詐騙、防拐賣、防性侵等方面的安全知識教育，幫助其掌握安全知識和技能，增強其自我保護的意識和能力?！薄拔闯赡耆说母改富蛘咂渌O(jiān)護人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人，不得實施家庭暴力，不得脅追、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會公德的活動?！钡葍?nèi)容。

綜上所述，父母作為對未成年人進行家庭教育的責任主體，掌握家庭教育的知識、內(nèi)容，建立正確的家庭教育態(tài)度和價值觀，學習開展家庭教育的方式方法，不僅是為人父母所必備的能力，更受到相關法律的約束和法規(guī)的指引。在兒童的成長過程中，父母對孩子在生理和心理發(fā)展方面的任何忽視都會對其成長產(chǎn)生不良影響。性教育作為家庭教育的重要內(nèi)容，對兒童的全面健康發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此加強對父母性知識的培訓、幫助父母建立積極的性態(tài)度和價值觀、培養(yǎng)父母成為家庭性教育的實施者、發(fā)揮家庭性教育的優(yōu)勢作用，是保障即將進入青春期和處于青春期的兒童身心全面健康發(fā)展的重要措施，且刻不容緩。

（責任編輯：李一）

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